培養(yǎng)中職英語閱讀能力的途徑

摘 要： 中職教育有別于其他基礎(chǔ)教育。中職英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，除了因?yàn)殚喿x在語言交際中的重要作用外，還有閱讀對聽、說、讀、寫、譯等水平的提高有促進(jìn)作用。作者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)中職學(xué)生英語閱讀能力的途徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 中職英語教學(xué) 語言學(xué)習(xí) 閱讀習(xí)慣 閱讀技巧

新編中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱指出，閱讀課教學(xué)的目的是使學(xué)生通過大量的閱讀實(shí)踐、閱讀技巧的培養(yǎng)和詞匯知識(shí)的擴(kuò)展，逐步提高理解能力和閱讀速度，以便在增強(qiáng)語感的基礎(chǔ)上，提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力。為達(dá)到目的，如果只采用傳統(tǒng)的閱讀方法，僅通過學(xué)習(xí)詞匯和語法分析學(xué)習(xí)閱讀，則難以收到預(yù)期的效果。只有通過學(xué)習(xí)閱讀技巧，不斷探索實(shí)踐，才能達(dá)到提高閱讀理解能力和提高閱讀速度的目的。

一、注重詞匯積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，從第一個(gè)學(xué)期開始，在促其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和重拾信心的同時(shí)，狠抓聽說，以復(fù)習(xí)、鞏固初中階段的詞匯，記憶掌握新學(xué)詞匯，為培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力打好基礎(chǔ)。英語閱讀的質(zhì)量包括兩項(xiàng)硬指標(biāo)：一是閱讀的速度；二是理解的準(zhǔn)確程度。閱讀速度和理解的準(zhǔn)確程度低會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。因此平時(shí)務(wù)必在這兩方面下工夫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.掠讀。也稱略讀或掃讀。大家必須走出一個(gè)誤區(qū)：讀快了就會(huì)影響理解，于是對文章總是細(xì)嚼慢咽，既查詞典又翻資料，逐詞逐句閱讀，以便理解。事實(shí)上，讀慢了會(huì)導(dǎo)致讀了下句忘了上句，結(jié)果把文章弄得支離破碎，除了知道最后兩句或幾個(gè)詞外，不知道文章所云。這樣既降低了閱讀速度，又影響了對文章的整體把握和理解，因此，在閱讀時(shí)，只有快速閱讀，才能強(qiáng)化對上下文的理解。

2.跳讀。是為獲取特定的信息而閱讀。它要求讀者在語言材料中很快找到特定信息，而不要全面閱讀材料。利用跳讀方法閱讀時(shí)，首先必須牢記題干中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，然后重新回到材料，找到關(guān)鍵詞所在的句子或段落，再仔細(xì)研讀以解決問題，綜合分析文章，抓住文章主脈，融會(huì)貫通。

3.處理陌生疑難詞匯。在閱讀過程中，生詞、難句是在所難免的。如果一碰到生詞、難句就追根刨底，孤立地思考，甚至還想把它譯成漢語，則不但影響閱讀速度，而且不能弄清意思。因此，應(yīng)養(yǎng)成首先從文章的篇章結(jié)構(gòu)入手，跳過少量生詞、難句，領(lǐng)會(huì)文章的主體思想，理清文章的脈絡(luò)層次，然后從整體上對詞句進(jìn)行推敲，攻克難關(guān)，最后歸納總結(jié)全文，使閱讀從感性認(rèn)識(shí)升華至理性認(rèn)識(shí)，從而加快閱讀文章的速度，正確理解文章。

4.重視細(xì)節(jié)。對文章的整體把握與重視細(xì)節(jié)之間并不相互排斥，反而相輔相成。常見的安排細(xì)節(jié)的方式有：根據(jù)時(shí)間順序、空間轉(zhuǎn)移、因果關(guān)系、比較對照、示例附加等，我們可以從細(xì)節(jié)安排中推測作者的意圖，并據(jù)此列出提綱，從而自然而然地總體把握整個(gè)文章。

二、掌握一定的閱讀方法和技巧

1.注重猜詞法。在閱讀時(shí)可能會(huì)遇到一些生詞。解決生詞問題的根本途徑是擴(kuò)大詞匯量。有些學(xué)生在閱讀時(shí)一遇到生詞就不知所措，總是求助于詞典，結(jié)果影響閱讀速度，使閱讀效果大打折扣，達(dá)不到預(yù)期的閱讀目的和效果。事實(shí)上，個(gè)別詞不認(rèn)識(shí)并不一定影響理解文章表達(dá)的主要信息。有的生詞的含義可以從上下文或利用構(gòu)詞法大致判斷出來。遇到出現(xiàn)不止一次的生詞，通過上下文的串通和理解，可以大致猜測出該詞的意思。在測試中應(yīng)遵循“簡單詞匯考引申義，復(fù)雜詞匯考直觀義”的原則。

2.發(fā)現(xiàn)作者的言外之意。在英文閱讀中，比較困難的是讀者對作者言外之意的理解。讀者不僅要看懂文章，而且要體會(huì)出作者隱含在字里行間的思想，如：一些觀點(diǎn)，一些情感，一些看法等。如：The boys prefer apples to oranges.如果我們知道prefer...to...的意思，就很容易選出They like apples better這一答案，知道作者更喜歡吃的是蘋果。這只是簡單地測試對作者言外之意的理解。

3.注意連接詞，揣測作者意圖。英語文章中，作者往往先敘述或介紹常人的觀點(diǎn)，他人的態(tài)度、看法，然后提出自己的想法或與之不同的觀點(diǎn)，即作者的意圖或事實(shí)真相及本文的主旨。兩者之間常用but，however，yet，in spite of，though，although，even though，even if等連詞，或infact，on the contrary等短語。掌握了這類文章的閱讀方法，就能提高閱讀速度和理解的正確性。

4.學(xué)會(huì)讀首尾句，預(yù)測文中細(xì)節(jié)。在考試中，英語文章往往隱去了標(biāo)題，這給抓文章中心帶來了困難。一般情況下，英語文章是按“總—分—總”的思路寫的。因此，研讀首、尾句，對快速閱讀理解文章具有重要的意義。我們不但可以抓住文章的主要內(nèi)容，還可以揣測作者的態(tài)度、意圖，從而進(jìn)一步猜出作者所要描繪的細(xì)節(jié)，從而對文章的領(lǐng)會(huì)就會(huì)容易得多。

三、改進(jìn)教學(xué)觀念和手段

在中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以任務(wù)型教學(xué)的形式指導(dǎo)中職英語閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。任務(wù)類型很多，黃遠(yuǎn)振從閱讀活動(dòng)角度把英語閱讀課文教學(xué)中的任務(wù)分為理解型任務(wù)和應(yīng)用型任務(wù)。理解型任務(wù)又可分為：主題歸納、分段標(biāo)題，問題型、比較型、評價(jià)型、填空型等；應(yīng)用型任務(wù)分為討論型、信息差型、采訪型、調(diào)查-辯論型、改編-創(chuàng)作型等，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，樹立英語學(xué)習(xí)的信心，在英語學(xué)習(xí)過程中真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，使英語學(xué)習(xí)成為提高人的綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的手段。

總而言之，只要學(xué)生平時(shí)在閱讀的過程中，注意養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀理解方法和技巧，提高英語閱讀理解的素質(zhì)和能力，英語學(xué)習(xí)就一定會(huì)成功，考試也不會(huì)感到困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語閱讀論[M].廣西教育出版社.

[2]龔亞夫，羅少茜任務(wù)型語言教學(xué)，人民教育出版社.

[3]束定芳.外語教學(xué)與改革：問題與對策，上海外語教育出版社.