賞識教育在課堂中的應用

幾十年的教育教學實踐中，總有理想計劃與現(xiàn)實行為相矛盾的時候，教學實踐中有很多把“孩子的缺點放大化或普遍化”的事例，有人稱之為抱怨教育。為了孩子的聰明，老說孩子笨；為了學生守紀，老說學生頑皮；為了學生仔細，老說學生粗心，總是揪住學生的缺點不放。“小題大做”、“無限夸張”，使負面的情緒惡性累積，讓學生在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中歸于失敗，逐漸埋藏其發(fā)展的潛力。在這種情況下，專家們提出了《小學數(shù)學低年級教學中運用賞識、激勵教育法的研究與實踐》的課題，這一課題非常及時也非常重要，我很贊賞。它的目的就是要使學生從小學開始就在愉悅的環(huán)境中健康、快樂地成長。賞識、激勵教育是促進新時代學生健康成長的主體精神，是一種有效的教育方法。從小學開始實施賞識、激勵教育有利于培養(yǎng)學生的學習主動性，養(yǎng)成主動探索的良好行為習慣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。

一、開拓思維

1.教師的激勵。

（1）以教學課程為核心。要求自己努力做到：用賞識的目光去發(fā)現(xiàn)，把每一節(jié)課都備好；用真誠的情感去展示，把課上好；以飽滿的熱情去激勵，把學生教育好。課堂上，師生可以從不同的角度，全方位地感知對方，把握好對學生鼓勵、表揚的機會，對每個學生都恰如其分地運用賞識激勵性評價語言，改善師生關系，讓學生相互交流，發(fā)現(xiàn)亮點。

（2）以課堂為陣地。在具體的實踐過程中，始終堅持面向全體學生，以熱愛、尊重、相信學生為基礎，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣。教師的中心工作是教學工作，而課堂是實施激勵教育的主陣地，要結(jié)合學生特點及實際情況，運用各種賞識、激勵的方法，對學生的課堂表現(xiàn)及時進行評價，增強學生學習知識和提高能力的欲望。讓學生掌握合理的學習方法，形成正確的情感態(tài)度價值觀，使課堂教學充滿生命活力，成為學生成長發(fā)展的樂園。為了讓每個學生在課堂教學中體會成功的快樂，要不斷地總結(jié)，不斷地自我調(diào)整，與同事們談心得交流，談教學賞識效果，與家長談賞識的活動，還要改進課堂教學方法。

（3）以優(yōu)點記錄簿為載體。為了不斷激勵學生進步，我準備了一個產(chǎn)生長久激勵效應的對應物，就是根據(jù)平時觀察、記載，將學生的進步或好的表現(xiàn)，都寫成短文記錄，這就是優(yōu)點記錄簿。星期一在班上宣讀一周內(nèi)寫的優(yōu)點記錄，鄭重其事地印發(fā)給學生，這是鼓勵、鞭策學生進步的有效手段。把優(yōu)點記錄的書寫，由原來單一的老師寫給學生，發(fā)展成家長寫給孩子，學生之間相互書寫，賞識的面越來越廣，達到激勵學生進步的目的。

（4）以記分、加分為動力。我將學生綜合素質(zhì)的提高作為實踐成功教育的主要目的，深入開展爭分活動，把學生的各項活動及學生常規(guī)表現(xiàn)都融入爭分活動中，對班級的各項工作起到了推動作用。

2.生生之間的激勵。

（1）學生朝夕相處，優(yōu)秀學生的事跡對學生的激勵作用最大。小學生善于模仿，可以充分利用墻報、宣傳欄展示本班優(yōu)秀學生事跡，調(diào)動同學們好學上進的積極性，鼓勵學生用事實證明“我也能行”，使學生共同成長和發(fā)展。

（2）發(fā)現(xiàn)自己。通過各種教育途徑，讓每一個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，看到自己的長處，樹立必勝的信心，總結(jié)自己成功的經(jīng)驗。

（3）賞識自己。通過小組合作，正確地進行自我評價，利用外因條件促使自己不斷超越，會賞識自己，也會接納別人的優(yōu)點，使自己更“優(yōu)”，并幫助別人達到優(yōu)秀。

（4）展示自己。抓住每一個表現(xiàn)自己的機會，充分施展自己的才華，獲得滿足感、成就感。

（5）評價自己。在學校各項活動、社會交往中恰當評價自己，既要看到成功的方面，又要看到有待改進的地方，會取人之長，補己之短。

（6）拓展自我。能看到自己的力量，挖掘自己的潛能，不斷朝既定的目標前進，滿懷信心，不斷獲取成功。

二、反思

反思之一

1.教師要更新觀念，努力提高業(yè)務素質(zhì)。

（1）堅持自學數(shù)學教育教學理論，確定有重點的學習，每日堅持記錄業(yè)務筆記。

（2）堅持做到每學期使用儀器教學兩節(jié)課以上，聽課十節(jié)以上，達到了較好的教學效果。

（3）每學期主動開展數(shù)學課題實驗活動。

2.使學生得到生動活潑、主動的發(fā)展。

（1）教師賞識、激勵教育觀，使學生成為課堂的主角。教師親切的眼神、會心的微笑、生動的語言讓學生感受到學習的愉快，感受到愛和尊重、樂觀和自信，也敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點，從而能大膽探索。我對學生做過一些問卷調(diào)查。從調(diào)查情況來看，多數(shù)學生對學習數(shù)學充滿信心；在學習中，學生的個性、想法多數(shù)能得到老師的尊重；遇到困難時，一般能想到向老師、同學、網(wǎng)上求助；與數(shù)學老師的關系多數(shù)良好；有的還對老師提出了一些希望和建議。

（2）教師賞識的語言、尊重的目光打破了師道尊嚴，講究師生平等。教師對學生的思維預先設置的限制減少了，便于學生充分發(fā)揮個性，為學生提供具有開放性和選擇性的發(fā)展空間，有利于促進學生的興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素的健康發(fā)展。多數(shù)學生在課堂上情緒高漲，思維敏捷、想象力豐富，學習積極性和主動性得到了充分發(fā)揮。如在學習“認鐘表”時，在學生對鐘表有了一定的認識后，教師讓學生畫鐘表，幾分鐘后，一幅幅作品展現(xiàn)在大家眼前。學生在認鐘表時，學習數(shù)脈搏，發(fā)揮想象力創(chuàng)造新式鐘表，開展1分鐘資料搜集活動等。

反思之二

觀摩教學中發(fā)現(xiàn)組織小組合作學習常出現(xiàn)以下問題：一是問題過于簡單，完全不需要討論，可是為了體現(xiàn)新的教學方式，還是組織學生分組合作。二是沒有與其他教學形式有效結(jié)合，問題一提出，就讓學生討論，學生沒有經(jīng)過獨立思考，還沒形成自己的想法就與別人交流，只有聽的份。三是剛開始討論教師就喊停，沒有足夠的討論時間和空間。四是小組成員沒有分工，學生都在說，各說各的，沒有傾聽，討論的目的不是讓學生在爭論中、在思維和啟迪中互相學習，共同探索，而是形式上熱鬧，實質(zhì)上空洞。五是交流反饋中常聽到：“我認為怎樣”，而不是“我們組認為怎樣”，忽視了合作學習的過程，忽視了培養(yǎng)學生的集體主義意識和合作精神。新課程致力于學生學習方式的改進，提倡自主、探究、合作交流。但是合作學習必須建立在個體需要的基礎上，這就要求教師創(chuàng)設問題情境，使問題難易程度符合“最近發(fā)展區(qū)”，并讓學生明確合作要達到的目標及相關要求，做到活動有序，思維活躍，在活動中有思維的碰撞、觀念的洗禮、情感的交流和成功的體驗。

（1）使用課件

在四年級下冊（北師大版本）“圖形的規(guī)律”一課教學時，課件制作非常精美，圖片交流性強，還有三維動畫。老師把整節(jié)課的內(nèi)容全部用課件呈現(xiàn)出來，可以說是一節(jié)多媒體展示課。所有聽課的老師都被課件吸引住了，學生的學習興趣也似乎很高?？墒钦n上很多時候?qū)W生的思維并不與課件同步，老師硬是牽著學生走，努力往課件上靠。整節(jié)課如同瓶中的鮮花——沒有根基，看著鮮花卻沒有芳香。

現(xiàn)在教學條件好了，教學手段先進了，公開課教學時，教師常利用課件，很多時候?qū)φ{(diào)動學生學習積極性、提高課堂教學效率起到了一定的作用。可是課件使用要適當，必須符合教學內(nèi)容與教學任務的需要，像上面案例中這樣使用課件，還不如引導學生動手操作效果好。這一課應讓學生用小棒直觀操作擺圖形，探索發(fā)現(xiàn)所擺圖形與所需小棒根數(shù)之間的關系，體驗規(guī)律的方法。另外，教師也要加強學習，提高制作、使用課件的技術水平，在教學時要根據(jù)課堂內(nèi)容對課件做富有成效的調(diào)整。

（2）評價方式

在聽課中常發(fā)現(xiàn)，學生回答問題之后，不管回答的觀點是否正確，思路是否清晰，老師總是給予肯定與表揚。前不久我聽四年級上冊（北師大版）“衛(wèi)星運行時間”一課，發(fā)現(xiàn)每次學生回答問題，師生也不進行點評，就讓其他同學鼓掌，在復習導入環(huán)節(jié)的3分鐘里，學生鼓掌了4次，一節(jié)課學生鼓掌竟達16次，在“棒、棒、棒，你真棒！”的叫喊聲中高潮迭起。還有老師運用物質(zhì)獎勵，獎勵糖果、“狀元星”，曾有一個學生一節(jié)課中臉上被老師貼了4顆“狀元星”以示表揚，這樣合適嗎？“羅森塔爾效應”表明：一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就，而自己信任和崇拜的人對自己的賞識更能起到積極的鼓勵作用。當學生在學習中確實表現(xiàn)出創(chuàng)新、獨到之處時，可以給他以微笑的表情、贊許的眼神等進行鼓勵，但是，我們尊重鼓勵學生不等于放縱學生，對學生的評價必須實事求是，要真誠，讓學生了解自己的長處，體驗成功喜悅，也要讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力方向，建立自信心，提高自我。要注意評價的主體多元化、內(nèi)容的全面性、方式的多樣化、目標的多維化和時機的全程化。

賞識教育是培養(yǎng)學生健康成長的主體精神的一種有效教育方法。從小學開始實施賞識、激勵教育有利于培養(yǎng)學生主動學習、主動探究的良好行為習慣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新行為，不同層面的激勵教育體現(xiàn)了以人為本的教育理念。在小學數(shù)學教學中運用賞識、激勵教育方法勢在必行，因為學生的學習往往沒有內(nèi)動力，教師采用有力、有效的激勵手段，可以激發(fā)學生強烈的學習欲望，使學生學習成為快樂而有趣的事。在不斷發(fā)展的時代環(huán)境中，什么樣的教育手段最有效，值得我們共同研究。