我在小學(xué)作文教學(xué)中的做法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！薄熬哂腥粘？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！毙W(xué)作文教學(xué)包括讀、寫、說、聽、思和觀察等諸種技巧。這些技巧發(fā)展的程度足以影響個人能力的自我完善，并能促使其多作貢獻而使一生富有成果。下面談?wù)勎以谛W(xué)作文教學(xué)中的做法。

1.明確訓(xùn)練目標(biāo)

每次作文如何訓(xùn)練？要達到什么要求？教師要清楚，按語文教學(xué)大綱對作文的有關(guān)要求，有計劃、有目標(biāo)地對學(xué)生進行作文訓(xùn)練，不要急于成求，也不要遇難而退，更不要一曝十寒。教師在引導(dǎo)學(xué)生樹立信心的同時，對自己也要有信心，在作文教學(xué)中探索、研究，使作文變得有法可循。要提高學(xué)生的寫作能力，就必須使學(xué)生學(xué)會寫作的技巧，掌握寫作的方法。而這些寫作的技巧、寫作的方法就是從課文中學(xué)到的。因為教材中每一篇課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫好作文的范文。因此，平時的閱讀教學(xué)中，我十分注重與作文教學(xué)緊密結(jié)合。每講一篇課文，總是抓住課文中的寫作特點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生仔細體味。例如：在教《周總理的睡衣》這一課時，作者看到“針線包”產(chǎn)生了聯(lián)想，我就啟發(fā)學(xué)生：假如是你看到這個“針線包”又會引起怎樣的聯(lián)想？學(xué)生紛紛說出了自己的想法。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，做到閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，對學(xué)生如何寫好作文有很大啟發(fā)和幫助。

2.寫事實就是作文

我在指導(dǎo)學(xué)生的作文中，讓他們寫自己熟悉的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”和“模擬形象”。

有一次，我讓同學(xué)們寫有關(guān)“熟悉的小動物”。我在給學(xué)生們念范文時，故意寫了這樣幾句話：“天熱得像著了火一樣。人們躲在屋里不敢出去。小狗也躺在樹下歇陰涼，汗水從它的臉上流下來。我心疼‘這位朋友’，把它叫到屋里……”讀后讓同學(xué)們進行評價。同學(xué)們一致認為范文中的這幾句話既寫出了天熱的特點，更烘托出我和小狗之間的感情。我沒有急于告訴學(xué)生狗沒有汗腺，永遠不會出汗。而是對同學(xué)們的評價給予肯定后，讓他們進行實際觀察：炎熱的夏天狗是否出汗？過了幾天，同學(xué)們把觀察到的實際情況告訴了我，我隨機引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察，寫事實，才不至于出現(xiàn)“狗出汗”的笑話。這種教學(xué)方法讓學(xué)生在平時生活中注意積累大量真實的生活素材，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

3.教給觀察方法，養(yǎng)成觀察習(xí)慣

雖然我們總是強調(diào)要觀察，只有好好觀察，才能寫出真實、具體的文章出來。但是，至于怎樣觀察，我們卻講得很少，而學(xué)生對于怎么觀察也并沒有具體的概念。觀察到學(xué)生對漫畫很感興趣，于是我便在黑板上畫了一個大大的滑稽的人像，引導(dǎo)他們說出五官、手等的作用，以“假如沒有了會怎樣”進行說話練習(xí)，學(xué)生進一步認識到了五官和手、腳乃至皮膚在觀察中的作用。為了趁熱打鐵，我就帶了一些綠豆和黃豆進教室，分發(fā)到學(xué)生手中，布置他們觀察綠豆和黃豆的變化，一下子激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，課余時間走進教室，總會看到幾個裝綠豆、黃豆的罐子、瓶子前都擠滿了人，不管誰遇到我都會向我匯報種子的最新情況，我暗暗欣喜。作文交上來了，大家都寫得非常好，就連幾個最差的學(xué)生，也有了自己的發(fā)現(xiàn)，語句非常生動。而學(xué)生有了一些以前根本就不曾有過的發(fā)現(xiàn)，更是興奮不已。

4.讓孩子感到快樂

4.1享受“拾貝”帶來的快樂

生活是個廣闊的海洋，里面魚龍混雜，珍貝與泥沙共存，由于孩子認識水平局限，他們還沒有能力辨別良莠，對生活素材進行有效擇用，所以，在孩子初入作文大門之時，教師和家長要密切關(guān)注孩子的生活世界，幫助孩子鏈接生活、梳理生活，敏銳捕捉生活中的精彩，有效提煉生活素材，教會孩子做個快樂的“拾貝人”，最后用筆寫下生活中的精彩。一定要讓孩子充分品嘗作文帶來的第一杯純美的佳釀，嘗到作文成功的喜悅，這是為他一輩子的作文生涯打下了厚實的精神基礎(chǔ)。

4.2享受“作品”帶來的快樂

樹立“作品”意識，不僅指鼓勵、幫助學(xué)生積極投稿，享受“發(fā)表”帶來的快樂，還應(yīng)有更深的含義。作文是艱苦的勞動，孩子的作文不是普通的作業(yè)，是付出了高度智慧、高難度勞動的成果，應(yīng)得到高度重視。教師和學(xué)生都應(yīng)把寫成的文章看成“作品”。從教師的角度說，因為作品是了不起的，是值得讀者欣賞和品位的，所以，老師不妨調(diào)整心態(tài)、降低身份，用欣賞的眼光、孩子的眼光，虔誠地、鄭重地閱讀學(xué)生的文章（作品），多挖亮點少挑刺，不僅要尊重作者的言說，還要努力理解作者的言說方式、言說目的。一句話，教師以讀者的身份閱讀學(xué)生文章，并努力充當(dāng)學(xué)生作品的知音（做能提建議、指明修改方向的高明的讀者），必要的時候，甚至可以再降身份，充當(dāng)一回“粉絲”。從學(xué)生的角度說，也要把自己的文章當(dāng)“作品”，因為作品是要公開發(fā)表的，所以學(xué)生要敢于亮出自己的作文，讓更多的讀者閱讀，甚至要主動爭取讀者閱讀。我們鼓勵學(xué)生經(jīng)常拿著自己的文章找讀者（同學(xué)、老師）閱讀，樹立讀者越多、作品越成功的意識，并有意識地為學(xué)生創(chuàng)造自找讀者閱讀文章，廣泛吸收大家意見的機會。不僅如此，還要引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)悅納讀者的意見，因為公開發(fā)表的作品，必須勇敢地接受各種評價。只有教師和學(xué)生都把文章當(dāng)“作品”，才能充分享受“作品”帶來的快樂：教師享受批改的快樂，學(xué)生享受寫作的快樂?？鞓肥亲钪匾?，尤其是教作文和寫作文這樣復(fù)雜的活動。

5.精批略改

由于學(xué)校的嚴格要求，多年來，我校的每一位老師在批改學(xué)生作文時都是十分精細的，既能積極地肯定學(xué)生作文中細微的優(yōu)點和小小的進步，又不放過諸如用錯標(biāo)點符號、謄寫格式有誤這樣的小毛病，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。可是面對教師的精心批改，怎樣才能促使學(xué)生主動修改，以達到作文的最高境界呢？針對這個問題，我進行了認真的思考，并做了大量的實驗。

所謂的精批和略改是辯證統(tǒng)一的。“精批”并非就是一味地“多改”，而是盡可能地找出學(xué)生作文中的優(yōu)點和問題，給予恰當(dāng)?shù)莫勝p、指導(dǎo)、點撥，“改”的工作盡量交給學(xué)生做。這樣就可以比較好地保護學(xué)生的自尊心和自信心，使他們愿意“改”、會“改”。