如何構(gòu)建理想的小學(xué)語(yǔ)文課堂

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的費(fèi)時(shí)現(xiàn)象較為常見(jiàn)，教育工作者通過(guò)多年努力總結(jié)或研究，取得了一定的成績(jī)。文章就如何構(gòu)建理想的小學(xué)語(yǔ)文課堂展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂 構(gòu)建方法 活動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，必須結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自然而適度地開(kāi)展活動(dòng)式課堂教學(xué)，讓學(xué)生在一次次的思維的驚奇與成功的愉悅中逐步提高創(chuàng)造性。要真正達(dá)到理想的以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，教師要做到以下幾點(diǎn)。

一、構(gòu)建有情感氛圍的小學(xué)語(yǔ)文課堂

教學(xué)過(guò)程不僅是師生間、生生間信息傳遞互動(dòng)過(guò)程，而且是師生、生生間情感交流的人際交往過(guò)程。在這個(gè)個(gè)性化的活動(dòng)過(guò)程中，教師要在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上通過(guò)多樣豐富的交往，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和主體性的發(fā)揮。傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒(méi)能充分重視人際交往的學(xué)習(xí)價(jià)值，因此在交往范式上只有教師與學(xué)生個(gè)體的交往、教師與班集體的交往、學(xué)生個(gè)體與班集體的交往，這些交往不足以發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。課堂中可以采用設(shè)置小組的方式，增加個(gè)—個(gè)、組—組、個(gè)—組的交往，讓學(xué)生以多種角色參與課堂學(xué)習(xí)。五年級(jí)上冊(cè)閱讀教材，頓感濃濃的情如不竭的泉奔涌四溢：《裝滿昆蟲的衣袋》以生動(dòng)有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)動(dòng)物世界，聆聽(tīng)動(dòng)物的歌唱，感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，萌生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣；《師恩難忘》平實(shí)的語(yǔ)言傳遞的是濃濃的師生情，《艾滋病小斗士》讓學(xué)生從滿含激情的語(yǔ)言中感受偉人的博大情懷，由名人小事和凡人壯舉，洞悉為人處世之道；《天火之謎》、《厄運(yùn)打不垮的信念》、《諾貝爾》、《滴水穿石的啟示》，以一組主題相關(guān)的文章，由古今中外鮮活的名人事例，啟迪學(xué)生明白只有具有鍥而不舍、堅(jiān)持不懈、滴水穿石的精神，才能實(shí)現(xiàn)美好理想……綜觀整冊(cè)教材的閱讀文本，無(wú)論優(yōu)美如散文，抒情如詩(shī)歌，還是質(zhì)樸如記敘文，都給予了學(xué)生豐富的、多層面的情感熏陶，使學(xué)生“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”，從而提高品德修養(yǎng)，提高審美情趣，豐富情感體驗(yàn)，充實(shí)精神世界，讓學(xué)生享受一份豐盛的情感大餐。

二、構(gòu)建開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文是語(yǔ)言文字的載體，在句子或文章中，總會(huì)蘊(yùn)涵某些內(nèi)容。閱讀材料或具有道德認(rèn)識(shí)的價(jià)值，或包含科學(xué)啟蒙的因素，這使語(yǔ)文學(xué)科與思想品德、自然、社會(huì)等學(xué)科有著密切的關(guān)系。而閱讀材料中的文學(xué)作品又有很強(qiáng)的藝術(shù)性，這使語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)息息相通。以簡(jiǎn)單的買火車票來(lái)說(shuō)，看懂時(shí)刻表，簡(jiǎn)要地向售票員說(shuō)清買什么票，離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)；選擇走向，確定最佳路線，需要地理知識(shí)；計(jì)算乘坐某個(gè)車次需要多少時(shí)間，能否按時(shí)到達(dá)某地，該給售票員多少錢，該找還多少，要用到數(shù)學(xué)。簡(jiǎn)單問(wèn)題尚且如此，復(fù)雜問(wèn)題就更不用說(shuō)了。世界是一個(gè)整體，各種事物是相互聯(lián)系的，分科教學(xué)是人為的，是歷史發(fā)展到一定時(shí)期的產(chǎn)物，學(xué)科之間互相滲透和融合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)。語(yǔ)文課要主動(dòng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行開(kāi)放性課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)停留在教本上，而應(yīng)看到課程改革的前沿，不但要時(shí)時(shí)關(guān)注本門學(xué)科的發(fā)展變化，而且要關(guān)注其他學(xué)科的改革發(fā)展，從新課程理念要求出發(fā)，精心選擇、組合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

三、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)話課堂

新課標(biāo)指出：重建人道的、平等的和諧的民主的師生關(guān)系是本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明：課堂教堂只有建立在這樣的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上，才能實(shí)現(xiàn)師生的相互溝通、影響、補(bǔ)充。因此，教師必須確立“平等對(duì)話”意識(shí)，從真正意義上讓課堂充滿“精神的喚醒”。理想的課堂教學(xué)，要讓課堂充滿學(xué)生的聲音。要給孩子“自己說(shuō)話”的自由，給孩子“說(shuō)自己話”的權(quán)利，讓學(xué)生真正意義上成為課堂教學(xué)的主體。首先，要給學(xué)生充足的時(shí)間讀書、思考。這是落實(shí)自主、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件，也是對(duì)話、交流的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，進(jìn)行對(duì)話、交流，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。這些體驗(yàn)和感受，可以是對(duì)文本的某些部分（如特別喜愛(ài)、特別受感動(dòng)或特別受啟發(fā)的內(nèi)容）；可以是自己認(rèn)為重要的部分（詞、句、段）或就主要的問(wèn)題發(fā)表的見(jiàn)解。也可以是對(duì)課文內(nèi)容、寫法的評(píng)價(jià)或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正。其次，要開(kāi)展有效的對(duì)話和討論。師生合作、生生合作是對(duì)話、交流的主要形式。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益，引申或拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對(duì)話、交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)積極的、有效的學(xué)習(xí)。

四、構(gòu)建探究性的小學(xué)語(yǔ)文課堂

怎樣進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)，基本思路是：遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以發(fā)展探究思維為目標(biāo)，以語(yǔ)文學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為途徑，以學(xué)生合作討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)程序。新課程大力倡導(dǎo)開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。在探究性學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效地指導(dǎo)，真正從探究中有所收獲。教師首先傾聽(tīng)學(xué)生的理解，再以一個(gè)研討者的身份適時(shí)地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景，教師的參與往往會(huì)令整個(gè)研討過(guò)程發(fā)生戲劇性的變化。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，效果明顯優(yōu)于單純的競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋愛(ài)英，孫宏碧.教育個(gè)性化和教學(xué)策略.山東教育出版社，2005.