課前精心準(zhǔn)備，打造語文有效課堂

摘 要：重視語文課前的精心準(zhǔn)備，是打造有效課堂的基礎(chǔ)。文章提出，教師要在自身素養(yǎng)、授課教案上有準(zhǔn)備，要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，還要認(rèn)真研讀教材，充分發(fā)揮文本的人文性與工具性作用，以此打造小學(xué)語文有效課堂。

關(guān)鍵詞： 課前精心準(zhǔn)備 教師素養(yǎng) 授課教案 課前預(yù)習(xí) 研讀教材

語文教學(xué)中，我們要精心設(shè)計問題，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己探索，多設(shè)計話題性、開放性等問題，為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺，為學(xué)生提供廣闊的思考空間，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案，使教學(xué)過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

一、教師在自身素養(yǎng)上要有準(zhǔn)備

教師在課堂上面對的是一個個活潑可愛、思維敏捷、課外知識豐富的學(xué)生，要想在課堂教學(xué)中游刃有余，給學(xué)生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學(xué)識、豐厚的理論和高超的教學(xué)技藝，是實(shí)現(xiàn)課堂有效的基礎(chǔ)，也是有效課堂對教師的內(nèi)在要求。它要求每一位教師多研習(xí)教育專著，熟悉新課標(biāo)和教材教法；多學(xué)習(xí)名師的教育隨筆，觀看他們的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)；勤練三筆字、普通話、課件制作等教師基本功，以提高教學(xué)素養(yǎng)。

教師的道德面貌就起著重要的作用，他在課堂內(nèi)外、在社會生活和個人生活中的全部言行，都是給學(xué)生作出的榜樣。前蘇聯(lián)教育家曾這樣描述：“世界上任何人也沒有受到這樣的監(jiān)督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知無地間再沒有什么東西，比孩子的眼睛更加精細(xì)，更加敏捷，對于人生心理上多種微妙變化更富于敏感的了，再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細(xì)微的事情，這點(diǎn)是應(yīng)該記住的?！笨梢姡處煹牡赖嘛L(fēng)尚、言談舉止對學(xué)生的影響是極大的。目前，我國正處于計劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的社會轉(zhuǎn)型時期，形形色色的道德現(xiàn)象交織在快速發(fā)展和復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)和社會現(xiàn)象之中，人們的道德觀念特別是價值觀念在不斷地發(fā)生變化。

二、教師在授課教案上要有準(zhǔn)備

備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。一是備教材。備課前，教師應(yīng)反復(fù)通讀教材，用心解讀教材，明白教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。備課，是教學(xué)的起點(diǎn)，也是上好課的先決條件，教師備課是否充分、是否科學(xué)合理，會直接影響上課的效率和質(zhì)量。教師在備課時首先要鉆研《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教什么、怎么教、怎么學(xué)等。因此，教師要廣泛閱讀和積累有關(guān)資料，及時了解學(xué)生所學(xué)內(nèi)容及已有知識，理解能力，還要了解學(xué)生的需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上設(shè)計出比較合理、針對性強(qiáng)的教學(xué)方案，使教學(xué)做到有的放矢。正是有了教師精心的教學(xué)準(zhǔn)備過程，才能使課堂教學(xué)避免一些不必要的差錯的發(fā)生，提高課堂教學(xué)效率。要讓學(xué)生在積極探索的過程中，應(yīng)用學(xué)到的基礎(chǔ)知識，摒棄長期教師傳授的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，積極探索，形成不斷創(chuàng)新的精神和解決問題的能力。

三、讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)

語文課要重視課前的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)包括很多方面，我們要學(xué)會充分利用課前的預(yù)習(xí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。首先，明確目標(biāo)，引導(dǎo)激發(fā)課前閱讀的興趣。開學(xué)初，學(xué)生拿到課本要做的就是尋找自己感興趣的文章閱讀，教師要善于抓住學(xué)生的這一心理特征，啟發(fā)學(xué)生多方向、多元化地閱讀課文，解讀文本。語文教學(xué)的基本特征就是閱讀，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。想要提高對話的有效性，事前的功課要做到家。僅僅利用課堂短短的40分鐘進(jìn)行有效閱讀是不可行的，講文之前要布置學(xué)生讀書，“要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的寓意、精髓及言外之意”。學(xué)生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，這是大家的共識，但在實(shí)際操作中往往不被大家看重，甚至流于形式。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、提高預(yù)習(xí)水平是大有裨益的。在實(shí)際教學(xué)中，通過“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)中的個體差異，強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高閱讀教學(xué)效率，不失為一個良策。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他們在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓他們自己摸索出學(xué)習(xí)路徑，積累一些自學(xué)的好方法。著名教育家葉圣陶先生曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動了天君（指大腦），得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價值?！边@是對預(yù)習(xí)重要性的精辟闡述。

四、認(rèn)真研讀教材，發(fā)揮文本的工具性和人文性作用

人有了生命并不意味著一定有生命的質(zhì)量，譬如白癡與植物人。在我看來，人的生命意義在于提高其生命的質(zhì)量。人類發(fā)展史表明，生命質(zhì)量的提高與優(yōu)質(zhì)教育成正比。優(yōu)質(zhì)教育是對每一個生命個體充滿終極關(guān)愛的教育，是“目中有人”的教育。走向目中有人的語文課，意味著老師的眼里有學(xué)生。老師的眼里有學(xué)生就會既教書又育人。比如，學(xué)了《狐貍和烏鴉》，興趣盎然的孩子，一放學(xué)就在操場上、墻壁上隨手“涂鴉”，我就建議校長開辟一面墻，當(dāng)做學(xué)生的“自留地”，讓學(xué)生任意“耕種”。學(xué)生不僅在那里放飛了想象，張揚(yáng)了個性，而且解放了身心，收獲了自由。既教書又育人的本意在于直面功利而又超功利地為學(xué)生的精神發(fā)展打底子，為學(xué)生的生命奠基。

走向目中有人的語文課，同時還意味著老師的眼里有自己。殊不知，老師和學(xué)生都是生命成長的共同體。在“新課程”的背景下，教師和學(xué)生一樣可以“影鏡自我”，認(rèn)識自我，完善自我，實(shí)現(xiàn)自我，成長自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦訓(xùn)剛，晏渝生主編.語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社.

[2]學(xué)會生存——教育世界的今天和明天.聯(lián)合國教科文組織出版的教育報告.