淺論蘇少版初中美術(shù)教材改革

美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體，是教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生用于美術(shù)學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)工具，更是評估美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要參考標(biāo)準(zhǔn)之一?，F(xiàn)行的蘇少版初中美術(shù)教材總體思路與課程標(biāo)準(zhǔn)要求基本一致，但在實(shí)際教學(xué)運(yùn)行和實(shí)踐中，教材本身的一些不足和缺憾之處逐漸暴露出來，筆者經(jīng)過整理、分析、總結(jié)，嘗試進(jìn)行教材改革。

一、教材整體教學(xué)內(nèi)容單薄、容量偏少。

現(xiàn)行蘇少版美術(shù)教材每冊41頁，平均印刷紙張數(shù)21頁，平均授課內(nèi)容單元數(shù)為9—10課，整體教學(xué)內(nèi)容單薄、容量偏少。無論是從教師的教學(xué)還是從學(xué)生的閱讀量上來說都是不夠的，除了教材本身內(nèi)容少外，美術(shù)學(xué)科的教材編排特點(diǎn)就是圖片所占版面篇幅較大，一頁版面3、4張圖片就滿了，一本21頁的教科書所能呈現(xiàn)的圖文資料的數(shù)量相當(dāng)有限，學(xué)生隨手翻閱幾下就沒有了，失望之情溢于言表。那種以為通過教師補(bǔ)充與拓展及學(xué)生課后資料查詢與搜索就可以獲得相應(yīng)知識的話，是不切實(shí)際的。特別是現(xiàn)行的教學(xué)體制下學(xué)生分配在美術(shù)學(xué)科上的精力和時間是非常有限的。事實(shí)上，無論是硬件還是軟件，現(xiàn)有的美術(shù)資源儲備都是相當(dāng)豐富的，教材在這一點(diǎn)上編寫操作完全有可能。

二、每個單元教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)分布不均衡、斷層多、跳躍性大。

由于教材整體教學(xué)內(nèi)容少，因此每個單元的教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)分布嚴(yán)重不均衡、斷層多、跳躍性大，學(xué)生的實(shí)際美術(shù)知識鏈不夠完整，其學(xué)習(xí)空間和審美視野受到限制。以第13冊第一課欣賞單元教學(xué)內(nèi)容為例，課題是外國風(fēng)景畫、靜物畫賞析（一），靜物畫與風(fēng)景畫的賞析的總數(shù)為13幅，而荷蘭就占了8幅，法國占了5幅，而其他外國的經(jīng)典靜物畫與風(fēng)景畫一幅也沒有，事實(shí)上英國的風(fēng)景畫，俄羅斯的情緒風(fēng)景畫，美國懷斯的水彩風(fēng)景畫都是不可忽視的，這樣的內(nèi)容安排相當(dāng)不科學(xué)。再如教材第14冊第一單元美術(shù)欣賞單元中，課題是外國風(fēng)景畫，靜物畫賞析（二），可是靜物畫的作品只有2幅，一幅是塞尚的《水果靜物》，另一幅是凡·高的《向日葵》，而實(shí)際外國的靜物畫名作比比皆是，且這兩幅都是后印象主義風(fēng)格的作品，學(xué)生對外國靜物畫的欣賞比較單一。而這樣的斷層與高壓縮情況在每冊教材上都有反映，其直接行為后果就是美術(shù)知識鏈的脫節(jié)，以致老師不得不進(jìn)行大量的補(bǔ)充與完善，而這種零散的、不完整的教學(xué)體系常讓學(xué)生感到茫然。

三、教材地方美術(shù)特色不明顯。

地方特色的美術(shù)欣賞和美術(shù)技能的學(xué)習(xí)更容易使學(xué)生對本地文化產(chǎn)生一種認(rèn)同感、歸屬感，從而從情感認(rèn)知上對學(xué)生進(jìn)行思想教育，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)土文化藝術(shù)傳承的愿望。而蘇少版初中美術(shù)教材在鄉(xiāng)土美術(shù)和地方特色美術(shù)上安排的內(nèi)容少之又少，不能不說是最大的遺憾。江蘇作為一個人文薈萃的文化歷史大省，從古到今從來就不缺少美術(shù)名家、大家，民間美術(shù)的瑰寶更數(shù)不勝數(shù)，如繪畫上的揚(yáng)州八怪、金陵畫派、吳門畫派等，建筑上有代表性的江南民居、古橋與古塔等，蘇州園林更代表了東方建筑藝術(shù)的精髓，民間工藝有蘇州蘇繡、宜興紫砂器、揚(yáng)州玉器和漆器及南京的云錦，無一不彰顯出江蘇人文的深厚底蘊(yùn)。而且近現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展軌跡在江蘇的文化史上也是濃墨重彩，像徐悲鴻、劉海粟、李可染等一大批藝術(shù)大師在江蘇更是進(jìn)行了長時間的藝術(shù)教育與實(shí)踐，留下了許多珍貴的杰作，可這種藝術(shù)傳承的分量之重在蘇少版上沒有得到應(yīng)有的反映與表現(xiàn)，是目前蘇少版美術(shù)教材最需要補(bǔ)充和改革的。那種把地方美術(shù)完全寄托在鄉(xiāng)土教材中是一種不負(fù)責(zé)任的行為。

四、部分設(shè)計、手工與社會生產(chǎn)、生活關(guān)聯(lián)不大，與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合不夠緊密。

實(shí)用美術(shù)帶有藝術(shù)和科技的雙重性，它之所以成271bbabf4c72bd048e2c9e54cdd022297fbe8f57c0f29e08a44ce20bb068e83f為藝術(shù)的一個部門，是因?yàn)椴煌谝话愕目萍迹沁\(yùn)用科技的成果，通過用品的生產(chǎn)而賦予藝術(shù)以生命，而蘇少版美術(shù)教材設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域中部分教學(xué)內(nèi)容更偏向于手工設(shè)計，與社會生產(chǎn)、生活關(guān)聯(lián)不大，與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合不夠緊密。

五、圖文混排稍顯雜亂，欣賞單元的文字說明部分表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

美術(shù)教材，特別是欣賞單元的圖文混排往往雜亂，蘇少版也是如此，沒有較好地進(jìn)行藝術(shù)化編排與處理，作品圖片大小不一，說明性文字見縫插針，閱讀與觀賞不能有序進(jìn)行。作品欣賞文字的表述部分表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如第14冊第4頁有這樣一段文字對凡·高作品的理解是這樣表述的：無論是風(fēng)景畫《青田上烏鴉》和《星月夜》，還是靜物畫《向日葵》，我們都能從中感受到火一樣的激情。事實(shí)上無論是從作品本身及畫家本人情感世界、性格特征及當(dāng)時的繪畫心境來看，這樣的評述都過于主觀化和簡單化，可以肯定的是凡·高的兩幅風(fēng)景畫與《向日葵》的主題表達(dá)與藝術(shù)感受應(yīng)該不一樣，這不是三言兩語就能夠概括的。

綜合探索單元內(nèi)容的安排欠妥，綜合形式單一，探索深度不高，實(shí)際教學(xué)中操作難度較大，只能是輔助教學(xué)，教學(xué)意義不大。

六、教學(xué)改革。

針對蘇少版美術(shù)教材在以上六個方面中存在的不足與缺憾，筆者認(rèn)為蘇少版美術(shù)教材應(yīng)做如下幾個方面的改革：

1.從總量上豐富美術(shù)教材教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的閱讀內(nèi)容。整個教材內(nèi)容體系分為兩塊，一是教學(xué)綱要內(nèi)容，一是學(xué)生閱讀了解內(nèi)容，兩者互為補(bǔ)充，正如語文教材上的必讀與選讀科目一樣。如果紙質(zhì)版面安排不了，就可以在教科書后面配備大容量電子光盤。這樣美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)無論是在量上還是質(zhì)上都有較充分的選擇空間，成為真正意義上的美術(shù)自選超市。

2.注意美術(shù)知識點(diǎn)銜接與平衡，特別是第一單元的美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容選擇上，要從根本上改變原教材的單一與狹隘，較完備地萃取人類文明發(fā)展史上有典型意義的名家名品，每冊賞析內(nèi)容都應(yīng)成為一個相對完整的知識體系，讓學(xué)生能較系統(tǒng)地在人類美術(shù)歷史長廊中汲取營養(yǎng)。

3.在造型表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)單元中，無論是篇首的佳作欣賞，還是后面的范畫過程演示，都要精挑細(xì)選，真正讓學(xué)生接觸那些藝術(shù)精品、名品，示范過程深入淺出、簡明易行，并能很好地提高學(xué)生的藝術(shù)審美和造型能力。同時還要照顧到一些確有藝術(shù)特長的同學(xué)的知識與技能的學(xué)習(xí)，比如美術(shù)中考與高考，讓他們有明確的指向與追求。

4.在教材每個教學(xué)領(lǐng)域中都應(yīng)合理地彰顯江蘇的美術(shù)特色，弘揚(yáng)江蘇美術(shù)的優(yōu)秀成果，讓學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，有意識地傳承學(xué)習(xí)杰出的江蘇美術(shù)文化。可以在教材結(jié)構(gòu)的第二層次上多方位地拓展與延伸。讓學(xué)生感覺美術(shù)就在身邊，讓美好的藝術(shù)審美變得真切、可行、可愛，感受到現(xiàn)代生活中美術(shù)作為一個視覺藝術(shù)的重要性，能夠用美的思想和美的表現(xiàn)力初步規(guī)劃自己的美好人生。

5.設(shè)計手工領(lǐng)域可多增加些現(xiàn)代商業(yè)社會的產(chǎn)品設(shè)計、廣告裝潢、環(huán)境裝飾、動漫設(shè)計等內(nèi)容，少一些小學(xué)類就已經(jīng)學(xué)過和做過的小手工，比如賀卡、吹畫等，這樣既能提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并能更好地理解身邊的商業(yè)美術(shù)文化。另外，每個設(shè)計手工教學(xué)內(nèi)容一定要和信息處理技術(shù)相關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生的信息設(shè)計處理能力。