新課標(biāo) 新教材 新課堂

隨著新課標(biāo)的頒布，三種不同版本的初中語文新教材同時進入全國各個實驗區(qū)。這三套教材所體現(xiàn)出來的教育理念、內(nèi)容和形式有了很大的突破。下面我結(jié)合洪宗禮主編的江蘇教育出版社出版的“蘇教版”，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、教材的優(yōu)勢特點

（一）教材選文的優(yōu)化

選文和編排重視中華優(yōu)秀文化、人類進步文化及多元文化的融合，人文精神和科學(xué)精神的統(tǒng)一，注意題材、文體、風(fēng)格的多樣化。文質(zhì)兼美，保護了經(jīng)典，開發(fā)了精品。內(nèi)容上摒棄了傳統(tǒng)教材以學(xué)科知識為中心的模式，加強了與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。

（二）教材單元合成的巧妙

“合成單元”的設(shè)計思路旨在圍繞主題詞把讀寫口語交際及綜合實踐活動加以優(yōu)化整合，使之彼此滲透，互相聯(lián)系。從結(jié)構(gòu)整合入手，巧妙地把35個主題單元多維多角度地整合成一個語文綜合實踐系統(tǒng)，力求達(dá)成全面提高語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）亮點鮮明的“專題”設(shè)計

全套教材共安排了10個專題，分別是“狼”、“荷”、“長城”、“漢字”、“鳥”、“葉”、“氣象物候”、“廣告多棱鏡”、“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”、“我心中的語文”，令人耳目一新。這在語文教材的編排中是一個十分大膽的嘗試。這樣的設(shè)計完全打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，從多角度看都是非常精彩的。

（四）學(xué)生受用終生的“名著推薦與閱讀”

這一設(shè)計的意義在于把讀整本書引入課堂，打破了歷來課堂上只能讀單篇文章的慣例，讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，獨立閱讀整本書。這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，增加語文積累，而且可以初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的能力，逐步掌握讀整本書的鑰匙，可以說是終生受用的。

（五）令人耳目一新的“練習(xí)設(shè)計”

“探究·練習(xí)”設(shè)計四種題型（或選編兩三題）：整體感知題，揣摩品味、語言運用題，多解創(chuàng)意題，記憶積累題。四題設(shè)計多維、多角度、有層次地引導(dǎo)言語實踐，引導(dǎo)自主解讀文本。七年級上冊教科書僅有85條“探究·練習(xí)”，其中屬于感知的23條，揣摩品味、語言運用的21條，多解創(chuàng)意的20條，比較閱讀的4條，記憶積累的（主要是片段和全文背誦、熟讀）17條。而85條中聯(lián)系生活、溝通學(xué)科的占72%。

（六）生動活潑的“綜合實踐活動”

這一設(shè)計在相關(guān)單元課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過某一主題活動把讀寫聽說綜合在一起，生動活潑，饒有趣味，集實踐性、知識性、趣味性于一體。如七年級上冊第三單元的“走進圖書館”，巧妙地設(shè)計查書目、看期刊、讀報紙、上網(wǎng)等四項活動。這種綜合語文能力是單一文選型教材不可企及的。

（七）創(chuàng)設(shè)情境的寫作及口語交際訓(xùn)練

這兩項設(shè)計的主導(dǎo)思想是創(chuàng)設(shè)情境。教材沒有過多解析作文技法，也沒有大談口語交際理論，而是把學(xué)生引入豐富多彩的生活情境、語言情境和想象情境，讓學(xué)生在這些特定情境中產(chǎn)生表達(dá)欲，寫出飽含真情實感的文章，自然地進行口語交際。

（八）細(xì)節(jié)上的完美

所有編者語（包括前言“致同學(xué)”、主題詞、“探究·練習(xí)”、活動、專題等）大多采用第二人稱與學(xué)生平等對話的形式，活潑生動，自然親切。如“致同學(xué)”及各單元“主題詞”近乎散文詩，給學(xué)生美的享受，使他們始終有新鮮感、新奇感和追求感，從而增強了教材的可讀性、趣味性。

蘇教版教材在構(gòu)建語文綜合實踐系統(tǒng)上進行了富有創(chuàng)新精神的嘗試，教材的設(shè)計和編排始終把學(xué)生放在主體地位，以契合時代的教育理念指導(dǎo)教材的編寫，教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)優(yōu)化上有較大的突破。

二、新教材如何教

下面就我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勧槍μK教版教材的教學(xué)策略及教學(xué)方法。

（一）關(guān)于“主題單元”的單元整合性教學(xué)

以八年級（上）中的“長征組歌”單元主題為例加以說明?！伴L征組歌”是教材第一單元的重頭內(nèi)容，意在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識長征、品味長征、謳歌長征，接受長征精神的熏陶和感染，最終學(xué)習(xí)長征精神，賦予新一代學(xué)生不怕吃苦、勇于戰(zhàn)勝艱難困苦的勇氣和意志。但教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實生活，遠(yuǎn)離當(dāng)今時代，就需要花大力氣鋪墊背景、創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到教學(xué)目的。針對教材這一設(shè)計理念和內(nèi)容特點，我的做法是：充分利用多媒體音響視頻效果的魅力，營造長征時代氛圍，用激情的語言導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受長征精神，在此單元學(xué)完后，作“長征系列”的專題學(xué)習(xí)。從“長征史話”、“長征故事”、“長征圖片”、“長征組歌”、“長征詩文”、“長征新話”、“今日長征”等多角度制作課件，引領(lǐng)學(xué)生進行專題學(xué)習(xí)，鼓勵安排學(xué)生辦“長征之歌手抄報”，舉辦“我心目中的長征”主題演講，進行“我用最美的詩贊長征”新詩創(chuàng)作等活動，最終使學(xué)生進一步認(rèn)識長征、感悟長征。

（二）關(guān)于專題的專題性教學(xué)

在進行“葉”的專題教學(xué)時，我精心整合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從四個角度進行探究，即文學(xué)的角度、科學(xué)的角度、美學(xué)的角度、哲學(xué)的角度。從文學(xué)的角度，學(xué)生感受到了個性化、感情化的“葉”；從科學(xué)的角度獲得的是“葉”的知識性和實用性；從美學(xué)的角度，學(xué)生看到的是“紅花綠葉”式的對比、映襯效果；從哲學(xué)的角度，學(xué)生體會到的是“落葉歸根”式的深刻。所有這些探究內(nèi)容，觸動了學(xué)生敏感的心靈，激發(fā)了學(xué)生多角度思維的興趣，激發(fā)了學(xué)生跨學(xué)科查找資料進行積極探究的欲望，也促進了學(xué)生對“葉”的詩文的積累，并構(gòu)成了豐富而多彩多姿的“葉”文化理解。

（三）關(guān)于名著推薦與閱讀的教學(xué)

1.以影視引導(dǎo)名著閱讀

利用電視等媒體觀看影視作品是激發(fā)學(xué)生品賞名著的情趣，引導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀的有效途徑。比如將風(fēng)靡全國的百家講壇于丹的《論語心得》請進教室，讓學(xué)生通過直接聆聽作家及一些專業(yè)學(xué)者的論述，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.以活動推動名著閱讀

開設(shè)讀書活動課。充分利用學(xué)校圖書資源，每周堅持讓學(xué)生到閱覽室上一次閱讀課，鼓勵學(xué)生到圖書室積極借閱書籍，建議家長給孩子創(chuàng)造書看報紙雜志的條件等，多方面擴大學(xué)生知識面。

3.以考試促進名著閱讀

隨著《新課標(biāo)》的實施，中外名著也被推上了中考前沿，有些名著成了初中教材中的必讀書目，其知識點自然也就成了試題的出處之一。所以平時的語文試卷中應(yīng)適當(dāng)融入唐詩宋詞、中華經(jīng)典名著內(nèi)容，從而對提高學(xué)生閱讀質(zhì)量起到很大的促進作用。