強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)的措施

摘 要： 學(xué)生考試方式的改革，教師評(píng)價(jià)試卷的公正，考風(fēng)考紀(jì)的強(qiáng)化，學(xué)生心理素質(zhì)的平衡，是每位教師值得深思的問題。多年來，作者根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合本班的實(shí)際情況，先后設(shè)計(jì)了六種考試方式。這些考試方式的誕生，意味著考風(fēng)考紀(jì)提到了一個(gè)新的高度。在實(shí)踐中摸索，在摸索中完善，經(jīng)過多次實(shí)踐，應(yīng)該說學(xué)生的依賴性基本上消失，產(chǎn)生了自覺性。由于考風(fēng)考紀(jì)的強(qiáng)化，廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，學(xué)習(xí)成績也在不斷提高。

關(guān)鍵詞： 考風(fēng)考紀(jì) 藝術(shù)性 強(qiáng)化方法

“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。隨著新課程理念的不斷更新，隨著教學(xué)改革創(chuàng)新意識(shí)的不斷增強(qiáng)，舉國上下，大江南北，教育界出現(xiàn)了一片歡欣鼓舞的景象，人們從心底里發(fā)出歡呼：教育界的春天來到了。傳統(tǒng)的教學(xué)方法改變了，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)量減少了，社會(huì)對(duì)學(xué)校的鑒定觀念轉(zhuǎn)變了。面對(duì)這百花盛開，陽光燦爛的情景，廣大教育工作者怎能不打心眼里感到高興？家長和學(xué)生怎能不歡呼雀躍，拍手稱快呢？但驚喜之余也有擔(dān)憂。這就是社會(huì)向教師提出了一個(gè)更高的要求：教學(xué)質(zhì)量只能提高不能降低。因?yàn)?，新課程理念的推廣，目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，沒有良好的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校何以生存？教師何以向社會(huì)交代？為了適應(yīng)新的要求，確保教育教學(xué)質(zhì)量的提高，教師除了推廣快樂教學(xué)法，努力完成教學(xué)任務(wù)外，還必須下決心強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)，還歷史一個(gè)本來的面目。幾年來，我從改變學(xué)生的考試方式入手，采取了以下措施。

一、采用單人單桌的考試方式

我班由于中下水平的學(xué)生多，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性提高速度較慢。平時(shí)考試有交頭接耳的現(xiàn)象存在，考場不夠安靜。少數(shù)同學(xué)考完試后連忙與鄰座對(duì)答案，這樣的不良習(xí)慣，給教師的管理帶來了許多不便，考試的真實(shí)性也得不到保證。怎樣才能改變這種現(xiàn)象呢？經(jīng)過思考，我決定實(shí)行單人單桌的考試方法。于是，我選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓一半學(xué)生留下來考試，另一半學(xué)生按時(shí)放學(xué)。這種做法，考場秩序穩(wěn)定，考風(fēng)考紀(jì)明顯提高，學(xué)生的考試成績較為真實(shí)，少數(shù)喜歡作弊的學(xué)生也很快“露餡”，有利于教師對(duì)癥下藥，有利于家長如實(shí)了解子女的學(xué)習(xí)成績。

二、采用同桌不同卷的考試方式

實(shí)行單人單桌的考試方式，每位學(xué)生向教師，也向父母交了一份真實(shí)的答卷，提高了學(xué)習(xí)自覺性。一段時(shí)間里，班里掀起了讀書學(xué)習(xí)的高潮，家長們非常歡迎。但這樣的考試制度卻與按時(shí)放學(xué)的規(guī)定沖突了。怎么辦？我一時(shí)不知所措。經(jīng)過一段時(shí)間的考慮、推敲，我又產(chǎn)生了同桌不同卷的考試設(shè)想，即一行同學(xué)考A卷，另一行同學(xué)考B卷，等全班同學(xué)分兩次考完AB卷后再作試卷分析。經(jīng)過幾次的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒穩(wěn)定，認(rèn)真審題，仔細(xì)檢查的風(fēng)氣也有所好轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性得到了空前提高。推行這樣的考試方式，打消了少數(shù)同學(xué)的依賴性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、采用“殺回馬槍”的考試方式

每一份試卷批閱后，我都進(jìn)行試卷分析。其目的就是幫助學(xué)生繼續(xù)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念，以及本卷中的疑難問題。我分析完試卷后，還要督促學(xué)生訂正，直到弄懂掌握為止。但任何事物并不是十全十美的，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，經(jīng)過老師的分析后，還是似懂非懂。擺著教師面前的又是一個(gè)難題。為了檢查這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使他們?cè)诰毩?xí)中得到鞏固提高，一般過三周后，我再充分利用一定的時(shí)間，組織他們進(jìn)行原卷測(cè)試。測(cè)試的方法實(shí)行一人一桌制，考完后當(dāng)場批閱，當(dāng)場分析，使他們真正做到溫故而知新。通過幾次試驗(yàn)，效果良好，學(xué)生也逐漸接受了這種方式。我把這種考試方式稱為“殺回馬槍”。

四、采用“一一對(duì)號(hào)”的考試方式

平時(shí)，中下水平的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，他們的客觀與主觀性往往有懸殊。由于基礎(chǔ)差，加之學(xué)習(xí)不得法，導(dǎo)致他們的依賴性較強(qiáng)。平時(shí)，這些學(xué)生經(jīng)常與優(yōu)等生對(duì)答案。若優(yōu)等生不愿與他們?yōu)槲?，他們則會(huì)乘機(jī)把優(yōu)等生的本子偷偷地拿來抄，并把本子你傳我，我傳你，傳得人人知曉，大有不達(dá)目的不罷休之勢(shì)。這樣的局勢(shì)，導(dǎo)致老師也一籌莫展。根據(jù)這樣的狀況，我又實(shí)行了“一一對(duì)號(hào)”的考試方式，即考試水平相等的學(xué)生做鄰座。采用這種考試方式，再次平衡了全體學(xué)生的思想情緒，穩(wěn)定了考場的秩序，也提高了中下水平學(xué)生的自信心，也使學(xué)生提高了聽課效率，養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣。

五、采用彌補(bǔ)時(shí)間差的考試方式

在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度也不均衡，尤其是對(duì)考試時(shí)間的觀念更是大相徑庭。有的同學(xué)功底深，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，所以，他們能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，有的還有多余的時(shí)間查漏補(bǔ)缺。而成績較差的同學(xué)等時(shí)間到了還有許多題目沒做，無奈卷子一時(shí)難以收集，給老師的工作帶來了困難。為了改變這一局面，我又采用了“彌補(bǔ)時(shí)間差”的考試方式，即基礎(chǔ)好的同學(xué)按規(guī)定時(shí)間交卷，并督促他們及時(shí)離場。對(duì)基礎(chǔ)中下的同學(xué)則再延長二十分鐘左右。經(jīng)過幾次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，考試時(shí)，成績好的同學(xué)你追我趕，均在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且他們審題也非常認(rèn)真，批閱后，發(fā)現(xiàn)他們?cè)嚲砩系牟铄e(cuò)極少。這是因?yàn)槔蠋煱阉麄儺?dāng)優(yōu)等生看了，他們的自信心提高了，榮譽(yù)感增強(qiáng)了。對(duì)于成績差的同學(xué)也不例外，由于給他們延長了時(shí)間，他們?cè)谧约旱娜ψ永餇幏謯Z秒，認(rèn)真仔細(xì)地解答了卷面上的題目。這種分段的考試方法，對(duì)提高學(xué)生自立自強(qiáng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)是行之有效的。

六、采用“分流”的考試方式

考，考，考，教師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根。從封建社會(huì)科舉制度的誕生到社會(huì)主義社會(huì)高考制度的完善，都離不開考試這根指揮棒。大凡幾場考試完畢，多數(shù)學(xué)生們都會(huì)如釋重負(fù)地呼出一口氣，感到十分輕松。少數(shù)同學(xué)有畏懼與反抗情緒，這種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，究其根源，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)判過于苛刻。每次試卷批閱后，成績好的同學(xué)受表揚(yáng)，成績差的同學(xué)受批評(píng)，這似乎已經(jīng)成為慣例。這樣，智力一般的同學(xué)，勢(shì)必得不到鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)也好比挑擔(dān)子，有的人挑百把斤卻輕燕如飛，而有的人挑八十斤卻壓得直不起腰。這告訴我們，一個(gè)人的能力是有大小的。既然這樣，只能挑八十斤擔(dān)的人，我們又何必強(qiáng)求他挑一百斤呢？我們?yōu)楹尾粡呐囵B(yǎng)學(xué)生的信心和決心著手呢？這時(shí)，我就產(chǎn)生了一個(gè)想法，也就是讓中下水平的學(xué)生考簡單試卷。具體做法是：首先，全班同學(xué)把試卷考一遍，等考完三至四張?jiān)嚲砗?，再把這幾張?jiān)嚲砩系幕A(chǔ)題重新羅列打印，最后，再把中下水平的學(xué)生組織起來復(fù)考。這樣經(jīng)過幾次循環(huán)試驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績空前提高。由于他們挑了自己挑得動(dòng)的擔(dān)子，學(xué)習(xí)興趣也提高了。我把這樣考試的方式命名為“分流法”。

綜上所述，以上倡導(dǎo)的六點(diǎn)做法是我自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)和體會(huì)，是否值得借鑒，或者是否值得發(fā)揚(yáng)光大，還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。但有一點(diǎn)是值得肯定的，那就是：考風(fēng)考紀(jì)也是一門藝術(shù)。既然是藝術(shù)，就要敢于奉獻(xiàn)，敢于讓人們欣賞，敢于讓師生領(lǐng)略它的風(fēng)采。