如何提高高三物理習(xí)題教學(xué)的效率

摘 要： 高三物理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于提高效率。在高三復(fù)習(xí)過程中，習(xí)題教學(xué)是主導(dǎo)，是高三復(fù)習(xí)的主體，如何提高習(xí)題教學(xué)效率成了高三物理復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵，而高三習(xí)題教學(xué)的關(guān)鍵又在于教師的講，如何講，怎么講，才能提高習(xí)題教學(xué)效率呢？本文就此作探討。

關(guān)鍵詞： 高三物理復(fù)習(xí) 習(xí)題教學(xué) 提高效率

高三物理復(fù)習(xí)備考的過程，是不斷做題、講題、評(píng)題的過程，也是不斷改題、磨題和總結(jié)的過程。習(xí)題教學(xué)是整個(gè)高三物理教學(xué)的主旋律，不管是物理概念還是規(guī)律，不管是理解能力、推理能力、分析綜合能力還是應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力，都需要通過習(xí)題的形式呈現(xiàn)，所以習(xí)題教學(xué)在高三物理教學(xué)中占有重要的地位?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些試題老師講了很多遍，學(xué)生做了很多遍，考試考了很多遍，結(jié)果還是有學(xué)生出錯(cuò)。提高高三物理習(xí)題教學(xué)的效率成了高三物理復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵。

習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生是否掌握，是否理解，教學(xué)是否高效，不在于老師講了多少遍，而是在于講什么、怎么講、什么時(shí)機(jī)講、誰講、為什么這樣講。下面談?wù)勅绾翁岣吒呷锢砹?xí)題教學(xué)效率。

一、講什么

習(xí)題教學(xué)中并不是每一道題都需要講，也不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要講。講多少，講什么，對(duì)于教師來說是很重要的。只有知道了要講什么，才能讓學(xué)生聽得“明白”，才能提高課堂教學(xué)效率。

1.講物理情景，讓學(xué)生明白在什么情況下發(fā)生和變化。

（1）物塊B在d點(diǎn)的速度大小v；

（2）物塊A滑行的距離s.

解釋：物理情景為豎直平面內(nèi)，粗糙的ab段水平，bcde段光滑，A、B在這樣的軌道上運(yùn)動(dòng)。

2.講物理過程，讓學(xué)生清楚發(fā)生了幾個(gè)過程，每個(gè)過程有什么特點(diǎn)。

解釋：本題涉及三個(gè)物理過程。

一是物塊A、B突然分離（符合動(dòng)量守恒）；

二是物塊B沿光滑軌道滑到圓弧頂點(diǎn)（符合機(jī)械能守恒定律）；

三是物塊A、B突然分離后A即向左做勻減速直線運(yùn)動(dòng)直到停止（此過程用動(dòng)能定理列式）。

本題只要分析清楚了這三個(gè)物理過程和一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（物塊B在最高點(diǎn)）就可解決。

3.講思維方法，讓學(xué)生知道如何思考，用什么方法解決。

方法：A、B分離符合動(dòng)量守恒；B到d的運(yùn)動(dòng)機(jī)械能守恒；B在最高點(diǎn)，圓周運(yùn)動(dòng)向心力；A向左滑行，用動(dòng)能定理。

4.講規(guī)范解題，讓學(xué)生理解物理的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。

二、怎么講

怎么講對(duì)于習(xí)題教學(xué)是十分重要的，它體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)策略，教學(xué)管理，以及課堂的調(diào)控能力，反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)功底，更會(huì)影響課堂教學(xué)效率。

1.多點(diǎn)“討論與交流”，讓師生在課堂上碰撞出思維的火花。

比如在復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，拿出一張《駕駛員守則》中關(guān)于安全距離的圖片，就可以讓學(xué)生進(jìn)行討論：

（1）安全距離是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)制定的？

（2）安全距離與汽車行駛速度有什么關(guān)系？

（3）反應(yīng)距離與什么因素有關(guān)，在雨天或霧天為什么要減速行駛？

（4）剎車距離怎么計(jì)算？由剎車距離能算出汽車的平均加速度嗎？

通過對(duì)以上問題的討論和交流，學(xué)生思想的火花在碰撞、在交流，對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)理解得更深刻了。

2.多點(diǎn)身體力行的體驗(yàn)，有體驗(yàn)才有感悟，才會(huì)理解得深刻，學(xué)習(xí)才會(huì)記得住，記得牢。

只有當(dāng)知識(shí)來源于自己所經(jīng)歷的生活的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)覺得學(xué)習(xí)是和自己有關(guān)的。只有當(dāng)知識(shí)能解決生活中實(shí)實(shí)在在的問題的時(shí)候，學(xué)生的知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)化成能力。高考實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)就是做過實(shí)驗(yàn)的才能拿高分，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)來說，最好的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生拿著高考實(shí)驗(yàn)題去實(shí)驗(yàn)室，按照考試的要求連接線路，測(cè)量數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。這樣動(dòng)手做一遍，比老師講實(shí)驗(yàn)題講十遍都管用。在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)題的教學(xué)，是提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)題教學(xué)效率的最好辦法。

3.多點(diǎn)思維方法的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理的思維解決問題。

學(xué)生經(jīng)常會(huì)“一聽就懂，一做就錯(cuò)”，根本原因在于不會(huì)用物理思維思考和解決問題。所以，要讓學(xué)生既聽懂又學(xué)會(huì)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，包括講一題多解，提高思維的深度；講一題多變，提高思維的廣度；進(jìn)行“一題多測(cè)”，提高發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力；講多題歸一，學(xué)會(huì)提高歸納總結(jié)，提高聚合思維的能力。當(dāng)學(xué)生具備這樣的物理思維能力的時(shí)候，面對(duì)陌生的試題不再害怕。這樣就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生握有分析問題、解決問題的鑰匙，大大提高習(xí)題教學(xué)效率。

三、什么時(shí)機(jī)講

高三物理復(fù)習(xí)備考的目標(biāo)是高考，對(duì)學(xué)生的要求當(dāng)然也要向高考看齊，我們希望學(xué)生不僅抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而且養(yǎng)成好的習(xí)慣，規(guī)范解題，還掌握高考所要求的各種能力和素質(zhì)，于是不斷重復(fù)各種能力的重要性，結(jié)果學(xué)生一頭霧水，不知所云。其實(shí)在高三有限的時(shí)間里，要能取得更大的進(jìn)步，教學(xué)時(shí)機(jī)是很重要的，選好時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，也會(huì)大大提高高三復(fù)習(xí)備考的效率。

1.在學(xué)生最“痛心”的時(shí)候講規(guī)范解題。

解題不規(guī)范是大多數(shù)同學(xué)的通病，平時(shí)他們并不知道規(guī)范解題有多重要，即使老師一再強(qiáng)調(diào)；他們也不在意必須用題目中給定的符號(hào)或明確界定自行使用的符號(hào)，只要是他們自己認(rèn)為需要的符號(hào)，就會(huì)在解題中出現(xiàn)。如何解決這個(gè)問題呢？于是我們選擇了一次比較重要的考試——月考，在閱卷的過程中，嚴(yán)格按照高考的要求批閱，結(jié)果很多同學(xué)做對(duì)了，卻只得到很少的分?jǐn)?shù)。讓他們?cè)诟杏X到“痛心”的時(shí)候，講規(guī)范解題，才會(huì)有“刻骨銘心”的記憶，才能知道規(guī)范解題的重要性，才能養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

2.在學(xué)生最迷茫的時(shí)候講基礎(chǔ)。

高三復(fù)習(xí)是一個(gè)艱苦的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的狀態(tài)總會(huì)有起伏。從最初進(jìn)入高三的斗志昂揚(yáng)到中途的屢戰(zhàn)屢敗，在經(jīng)歷過失敗的痛苦后，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，感到迷茫，不知如何面對(duì)高考。在這時(shí)候，需要給學(xué)生信心，給學(xué)生鼓勵(lì)。在物理教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，讓學(xué)生找到自信，從基礎(chǔ)中找到方向。

3.在學(xué)生學(xué)得最枯燥的時(shí)候講物理與生活、物理與社會(huì)的聯(lián)系。

如果物理學(xué)習(xí)變成單純的做題，學(xué)生會(huì)非常痛苦，學(xué)習(xí)就會(huì)變得無趣和無益。物理學(xué)習(xí)應(yīng)該是豐富多彩的，物理課堂也應(yīng)該是豐富多彩的。可是高三復(fù)習(xí)備考過程中，課堂少了探究，多了沉悶；少了爭(zhēng)論，多了沉默；少了驚奇，多了習(xí)慣。學(xué)習(xí)也變得枯燥乏味。“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，物理與生活緊密聯(lián)系，物理與社會(huì)緊密聯(lián)系，而高考也一直注重考查物理與生活、社會(huì)的聯(lián)系。所以，這時(shí)，可以給學(xué)生講講科學(xué)家的故事，講講物理在生活中的應(yīng)用，講講物理與高科技，講講物理與“嫦娥”探月，講講電視機(jī)顯像管、速度選擇器、質(zhì)譜儀、回旋加速器、霍爾效應(yīng)、電磁流量計(jì)，等等。講講高科技的應(yīng)用，講講它們發(fā)現(xiàn)的過程，講講它們對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)。讓這些知識(shí)為學(xué)生枯燥的高三復(fù)習(xí)增添一點(diǎn)新鮮感，增添一點(diǎn)學(xué)習(xí)的快樂，讓他們學(xué)得更輕松，更快樂。

4.在學(xué)生最困惑的時(shí)候講思路，講方法。

在高三物理復(fù)習(xí)中，聽到學(xué)生說得最多的是“物理好難學(xué)啊”，“上課時(shí)我能聽懂老師講的內(nèi)容，可是到自己做的時(shí)候就不會(huì)了”，到怎樣才能學(xué)好物理呢？物理的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是物理思維的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)物理的過程，就是ofOfoXL/S150A+xDdfcXxAMUOidy/hgpJJzcLgw2yVo=鍛煉物理思維的過程。所以在高三物理教學(xué)中，在學(xué)生不知道怎么學(xué)的時(shí)候，在學(xué)生不知道如何提高的時(shí)候，在學(xué)生最困惑、最苦悶的時(shí)候，我們應(yīng)該多講講物理思維，多講講解題思路，多講講解題方法，多講講如何找到突破口。只要學(xué)生學(xué)會(huì)了如何思考，學(xué)會(huì)了用什么方法解決，學(xué)會(huì)了如何找到突破口，物理學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松，學(xué)習(xí)就有趣，效率也會(huì)更高。

四、誰講

課堂的主體是學(xué)生，當(dāng)老師講得越多，學(xué)生就越缺乏自主性，學(xué)習(xí)效率自然低下。據(jù)有關(guān)研究報(bào)告稱，教師在課堂上單純講的內(nèi)容，學(xué)生只能掌握不到20%，如果由學(xué)生參與討論、交流的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)掌握超過50%，而由學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)、講解、解答的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)掌握超過80%，從這個(gè)方面來看，我們講得越少，學(xué)生學(xué)得越好。所以我們建議，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生講，讓學(xué)生提出問題，讓學(xué)生歸納總結(jié)，讓學(xué)生講解題思路，讓學(xué)生講物理過程，讓學(xué)生講規(guī)律方法。即使學(xué)生講錯(cuò)了，也是很好的資源，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，是不是帶有普遍性，往往錯(cuò)誤的回答對(duì)同學(xué)的啟發(fā)更大。

五、為什么這樣講

高三習(xí)題教學(xué)中，我們講之前應(yīng)該考慮為什么要這樣講，主要從下面幾個(gè)方面考慮：

1.這樣講學(xué)生是否最容易懂？

2.這樣講學(xué)生是否印象最深刻？

3.這樣講是否最受學(xué)生歡迎？

4.這樣講學(xué)生是否最受啟發(fā)？

如果教師都能這樣思考，這樣琢磨，我相信教學(xué)效率一定很高，教學(xué)一定很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也一定最佳。