中考現(xiàn)代文閱讀“心境”界

縱觀紹興市近幾年中考現(xiàn)代文閱讀，2012年的閱讀題無論是在題型的設(shè)置上，還是考查方式的變化上，都出現(xiàn)了新的突破，它更好地詮釋了語文新課標(biāo)中對初中階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求，對閱讀教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

一、缺少的不是文章，而是一種閱讀心境

《讓土地休息一會兒》是2012年紹興市語文中考試題中唯一的一篇現(xiàn)代文閱讀。相比2010年的散文和說明文閱讀，以及2011年的散文閱讀和“方言和普通話”的主題閱讀，無論在篇目還是題量上都明顯“瘦身”。那么這樣的舍棄會不會減少對學(xué)生閱讀能力的考查？在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，雖然對于學(xué)生欣賞文學(xué)作品、閱讀科技作品和議論文的能力都有了明確要求，但縱觀紹興市近幾年現(xiàn)代文閱讀，歸結(jié)起來無非是考查學(xué)生篩選并整合文本信息、探究文章結(jié)構(gòu)思路和作者創(chuàng)作意圖及賞析字詞句的能力。如2010年關(guān)于“低碳經(jīng)濟”的說明文閱讀第1題：閱讀文章第二小節(jié)，概括文類面臨的危機；第2題：根據(jù)穩(wěn)重畫線的句子給“低碳經(jīng)濟”下一個定義，其實都是對文本內(nèi)容的篩選與整合，這些都能在散文閱讀考查中實現(xiàn)。至于第4題讓學(xué)生寫出用哪些行為支持低碳生活行動的語文實踐能力題，更是很多題型中都涉及的。所以，說明文閱讀的舍棄，完全不會缺失對學(xué)生閱讀能力的考查，反而讓學(xué)生有了更多的時間讀懂讀深唯一的一篇散文閱讀。

《讓土地休息一會兒》在考查學(xué)生篩選并整合文本信息、探究文章結(jié)構(gòu)思路和作者創(chuàng)作意圖及賞析字詞句的能力上都有很好的體現(xiàn)。如第14題簡要說說風(fēng)和人分別是怎樣對待土地的，是對文本內(nèi)容的整合概括。第15、17、18、19都涉及語言的賞析和文本主旨的理解。像第15題：聯(lián)系上下文，“土地也該休息了”這句話不能刪去，請簡述理由。雖然是幫助學(xué)生理清文章思路的，但同時也在告訴學(xué)生這句話可以作為理解文章內(nèi)涵的一個線索。再如第16題：從語境看，“花不想在冬天凋謝，草木也不肯在冬天枯萎”反映的是一種什么現(xiàn)象？為什么要特意強調(diào)“在人的帶領(lǐng)下”？這道題既是對句子的賞析，又是對文章主旨的深入探究，還可以引發(fā)學(xué)生的深思，不禁讓學(xué)生感嘆：是啊，不光這些，在大地上又有多少東西“在人的帶領(lǐng)下”慢慢改變與逝去。巧妙設(shè)題，便悄無聲息地讓學(xué)生懂得了如何閱讀，如何讀深，完成了課標(biāo)中要求的在欣賞文學(xué)作品時，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

現(xiàn)在的學(xué)生缺少的不是閱讀，而是閱讀的心境，即靜下心好好細讀一篇文章。同時在做題過程中，實現(xiàn)與作者的情感共鳴?！蹲屚恋匦菹⒁粫骸肪褪且黄梢宰寣W(xué)生靜下心閱讀的美文。從題目看，它充滿童趣與詩意，能激發(fā)學(xué)生的興趣。而圍繞這個題目做的文章大多數(shù)學(xué)生都能讀懂。這符合中考文章不能太長也不能太艱澀的要求。像第一段，就讓人有一種走進童話故事的感覺，村莊會“閑”下來，風(fēng)會“收集溫暖”，村莊需要“休息”，讓人感覺語言并不難讀，但作者的意圖卻有些模糊，那就更要往下看了。能在緊張的考試中有這樣的興趣與童趣，怎能不引起閱讀的渴望？慢慢地，學(xué)生便達到了“看山不是山”的境界，引發(fā)了深度思考。

二、缺少的不是“研究”，而是“運用”

同樣只考一篇現(xiàn)代文的還有2008年紹興市卷的《一只土碗》和2009年的《宋朝的雨》，《一只土碗》中分別考了這樣三題：1.“我當(dāng)初出20萬是為了買一種精神，現(xiàn)在出一萬是為了買一份教訓(xùn)！”其中的“精神”和“教訓(xùn)”分別指什么？2.如果把小說的標(biāo)題“一只土碗”改成“轉(zhuǎn)變”，則你認為怎樣？請闡述理由。3.文章的思想內(nèi)容、語言特色、表現(xiàn)手法等，往往成為我們“感言”的落點，對此，我們既可以作整體的賞析，又可以作局部的品味。請你寫一則不少于200字的讀書筆記。而《宋朝的雨》也是類似的三題，包括最后與讀后感類似的推薦語。

2012年與這兩年相比，卻大膽地舍棄主觀性較強的讀后感或者推薦語，也許有人認為這是倒退，因為主觀題能一定程度上避免產(chǎn)生“客觀型標(biāo)準(zhǔn)化”試題的弊端，更能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力?！蹲屚恋匦菹⒁粫骸飞婕暗年P(guān)于思想內(nèi)容、語言特色、表現(xiàn)手法的題目可以整合在讀后感中，還能尊重學(xué)生的自由表達。但據(jù)筆者觀察，良好的愿望未必能達到良好的效果。首先，一種試題沿用久了，就會產(chǎn)生副作用，所謂“積久成病”。讀后感或是推薦語多年來早已被學(xué)生和老師在考前“訓(xùn)練有序”，從幾次改中考卷的經(jīng)歷中，筆者感到即使是主觀性極強的題，學(xué)生也都能千篇一律地“運用自如”，毫無新意可言。其次，所謂的“發(fā)散性思維”，其實在后面的大作文里是完全可以表達出來的，何必急于一時又疊床架屋地出現(xiàn)呢？最后，筆者認為不應(yīng)忽視初中語文學(xué)習(xí)的階段特點。根據(jù)語文課標(biāo)，初中階段應(yīng)考查學(xué)生讀了多少，記了多少，能否熟練運用母語表達自己的思想。具體地說，現(xiàn)代文考核應(yīng)看學(xué)生能否在規(guī)定的時間內(nèi)讀完一定數(shù)量的文字并理解基本內(nèi)容，能否概括大意，而現(xiàn)代文語段的賞析探究顯然是超出初中生實際水平的。我們不能化“應(yīng)用”為“研究”。

比如特別值得提出的是2012年在現(xiàn)代文閱讀中所增加的附加題。第1小題為“村莊便遭遇不了冬天”中“遭遇”一詞不夠恰當(dāng)，請你幫助闡述理由；如果要修改這個句子，則你認為怎么改更合適？表面看這是考字詞的賞析，而實際要答好這道題，要充分理解全文主旨與作者創(chuàng)作意圖才能準(zhǔn)確作答。因為“遭遇”通常用在“遭到不幸”的場合中；而選文的文義，是要表達村莊應(yīng)該有冬天，所以“遭遇”一詞使用不當(dāng)。可以改為“村莊便遇不上冬天”。這確實是一個語言上的疏漏，讓人不得不佩服出題者的細心研讀，似乎無形之中也在告訴學(xué)生，你該怎樣推敲語言，怎樣細讀文章。如此的“閱讀遭遇”恐怕是學(xué)生的機械研究所遠遠無法達到的。

2012年紹興市現(xiàn)代文閱讀給了我們很多驚喜，帶給我們的沖擊力不僅是試題方面的，更是教學(xué)方面的。也許老師也該休息一會兒，想一想“中考”只是“中考”，也許學(xué)生也該休息一會，悟一悟“遠離考試，才能走進考試”，探求真正的語文寶庫。