開展生活化教學(xué)，激活高中生物課堂

摘 要： 教育離不開生活，生物更與我們的生活息息相關(guān)，由此可見，生活化教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中具有重大的意義。本文將談?wù)勅绾瓮ㄟ^生活化教學(xué)來激活高中生物課堂。

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué) 高中生物課堂教學(xué) 生活經(jīng)驗(yàn)

生物是一門與我們的日常生活密切相關(guān)的課程，并且具有非常強(qiáng)的邏輯性與內(nèi)容之間的聯(lián)系性。所謂的生活化教學(xué)就是教師通過運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)和生活有效結(jié)合起來的一種教學(xué)方式，它將抽象的教學(xué)與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使得課堂教學(xué)立足于實(shí)際生活，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高他們學(xué)以致用的能力，創(chuàng)造性地解決實(shí)際生活中的問題。那么，在高中生物課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施生活化教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生把書本上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成社會實(shí)踐能力，得到全面發(fā)展呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中生物課堂教學(xué)中實(shí)行生活化教學(xué)與其他科目及教學(xué)方法相比較，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢，因?yàn)樯飳W(xué)科與我們的衣食住行有著密不可分的關(guān)系。但是，很多學(xué)生都不能細(xì)心觀察他們身邊的生物現(xiàn)象，更不會探討這些生物現(xiàn)象的緣由。在高中生物課堂中，要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師就必須從學(xué)生已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)置生活化的問題，把教學(xué)內(nèi)容和問題結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，給予生物課生命力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。因此，高中生物教師要做生活的有心人，在生活中經(jīng)常收集一些與生物學(xué)科相關(guān)的問題資料，設(shè)置好生活化的問題，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。例如，在講授“物質(zhì)的跨膜運(yùn)動”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，“在青菜蔫時，家長都會把青菜放在水里一會兒，然后就會變得硬挺，這是為什么呢？”再比如在學(xué)習(xí)“酶”時，教師可以提出這樣的問題：“在小時候我們總是比較調(diào)皮，在吃飯的時候身上總是會弄到油漬，但是被媽媽洗過之后油漬就一點(diǎn)看不出來了，你們說媽媽用了什么樣的洗衣粉呢？為什么用這種洗衣粉比較好呢？”教師通過提出一系列與生活緊密聯(lián)系的問題，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和動力。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，化抽象為具體

在教學(xué)內(nèi)容中，一些概念、名詞等比較抽象，很難理解，很多教師比較注重訓(xùn)練學(xué)生解題做題的技巧，忽視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果不是很理想，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以新時代的高中生物教師必須認(rèn)識到生物教學(xué)應(yīng)該貼近生活，利用生活化教學(xué)的方法改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，使得枯燥的學(xué)習(xí)具有生活色彩，讓學(xué)習(xí)變得輕松快樂。在課堂教學(xué)中，在講授“現(xiàn)代生物技術(shù)”時，教師可以對學(xué)生說：“在我們的實(shí)際生活中和電視中，我們經(jīng)常會聽到白血病患者需要移植骨髓治療，但是移植骨髓治療成功的幾率很低，在移植的過程中會產(chǎn)生抗性等不良的反應(yīng)。你們知道醫(yī)生是如何獲取可以移植的骨髓的呢？這又涉及什么現(xiàn)代生物技術(shù)呢？”可以舉一個化抽象的現(xiàn)代生物技術(shù)為我們可見的例子，幫助學(xué)生理解現(xiàn)代生物技術(shù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、聯(lián)系實(shí)際，知識運(yùn)用生活化

在高中生物課堂教學(xué)中，教師要做的不僅僅是把知識傳授給學(xué)生，還要及時地培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，使得學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用知識的樂趣，感受到知識的價值，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)不是目的，而是要學(xué)會把學(xué)過的知識運(yùn)動實(shí)際生活中。學(xué)生只有靈活地把學(xué)過的知識應(yīng)用到生活中，才能提高自身解決問題的能力。例如，在教授光合作用和呼吸作用時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么人們要選擇早晨鍛煉？在哪里鍛煉比較好？”“我們?nèi)祟愃枰难鯕馐悄睦飦淼?？”?dāng)學(xué)完這節(jié)課后，學(xué)生就會明白植物不僅可以通過光合作用釋放氧氣，而且可以通過呼吸作用釋放二氧化碳，所以早晨太陽還未升起，不可以在有花草樹木的地方鍛煉。還有很多生活例子是和我們學(xué)過的生物知識相聯(lián)系的，比如：“我們?nèi)嗽趧×疫\(yùn)動后，為什么就會出現(xiàn)肌肉酸痛的現(xiàn)象？”當(dāng)學(xué)生學(xué)完“細(xì)胞呼吸”就會明白這一點(diǎn)。聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的知識運(yùn)用生活化，讓學(xué)生掌握的知識有用武之地，使學(xué)生的實(shí)踐能力不斷提高。

可見，高中生物課堂教學(xué)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，運(yùn)用生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析理解生物課中遇到的難題和各種生物現(xiàn)象，從而不僅豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而且?guī)椭鷮W(xué)生將所學(xué)的知識有效地應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。

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