如何讓化學(xué)課上得更精彩

摘 要： 化學(xué)課程改革已經(jīng)多年，在新課程改革的過程中化學(xué)老師要堅(jiān)持貫徹新課程理念，以學(xué)生發(fā)展為根本，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓化學(xué)教學(xué)演繹新的精彩。作者在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中以新課程理念為指導(dǎo)思想，對(duì)化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 新課改 教學(xué)策略

高中化學(xué)新課程教學(xué)改革不僅在教學(xué)內(nèi)容上有了較大更新與突破，而且在教學(xué)理念方面有了較大創(chuàng)新。提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是廣大化學(xué)教師努力追求的目標(biāo)。下面，我結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)，與廣大化學(xué)教師共享。

一、建立和諧融洽的關(guān)系，拉近師生之間距離

課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是教師與學(xué)生進(jìn)行雙邊互動(dòng)的過程，是教與學(xué)相統(tǒng)一的過程，而這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的良好互動(dòng)和交談。大量教學(xué)實(shí)踐證明，教師與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及他們的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生對(duì)教師的喜歡程度決定了他們對(duì)這門學(xué)科的熱愛程度。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理論，尊重學(xué)生的主體地位，真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，促使師生雙方在有效互動(dòng)中相互啟發(fā)、相互理解、相互探討，使學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下提高化學(xué)技能。在素質(zhì)教育背景下，不管是在師生互動(dòng)交流中，還是在學(xué)生自主討論中，教師的角色都應(yīng)發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，即實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授者向引導(dǎo)者、促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。

二、精心設(shè)計(jì)有效問題，引導(dǎo)學(xué)生討論思考

處于高中階段的學(xué)生思維比較活躍、好奇心比較強(qiáng)，因此，化學(xué)教師可以通過設(shè)計(jì)相應(yīng)問題引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)“電池的原理”時(shí)，教師可以在課堂上先出示幾種日常生活中常見的電池，比如：鉛酸電池、鋰電池、紐扣電池等，然后根據(jù)這幾種電池提出幾個(gè)問題：為什么這些不同種類的電池都可以作為電源呢？電池主要由哪些物質(zhì)組成？電池之所以能成為發(fā)電電源跟這些物質(zhì)是否有關(guān)呢？提出這幾個(gè)問題后，學(xué)生就開始思考起來(lái)，并進(jìn)行討論。這樣一來(lái)，不但有效激發(fā)了學(xué)生的思維能力，而且鍛煉了他們解決問題的能力。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是天生的，而是在教師指導(dǎo)下逐漸形成的。自主學(xué)習(xí)是一種綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，展示了學(xué)生多方面技能的綜合發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法；二是訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)“有機(jī)高分子材料”時(shí)，教師可以先列出學(xué)習(xí)提綱，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出教材中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并讓他們根據(jù)自己的觀察提出問題，然后自主解決問題。最后，教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論的基礎(chǔ)上，對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、課后歸納等，使他們掌握正確的自學(xué)技能。此外，教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多高中生由于自身基礎(chǔ)較差等原因，對(duì)化學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至有的已經(jīng)放棄了對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這一類學(xué)生，教師應(yīng)不斷對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和補(bǔ)習(xí)；化學(xué)教師應(yīng)經(jīng)常整合學(xué)生在考試和課后作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤習(xí)題，并篩選出其中頗具代表性的問題，幫助學(xué)生分析，并進(jìn)行講解。例如，在教學(xué)“平衡移動(dòng)”這一課時(shí)，其中有這樣一道練習(xí)題：“在混合溶液FeCl和KSCN當(dāng)中，存在以下平衡公式：FeCl+3KSCN=Fe（SCN）+3KCl，若將KCl加入混合溶液后，以上所列出的平衡式則會(huì)出現(xiàn)逆向反映，溶液的顏色也會(huì)逐漸變淺?！苯處熤赋鲞@樣的結(jié)論是錯(cuò)誤的，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使他們主動(dòng)投入探究分析活動(dòng)中，從而找出正確的結(jié)論，在主動(dòng)尋找探究的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的自覺意識(shí)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、貼近實(shí)際生活教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)都來(lái)源于生活，因此，化學(xué)教師要注重從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有生活化的實(shí)驗(yàn)，來(lái)拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的探究興趣?，F(xiàn)行的化學(xué)教材中編排了很多生活化的小實(shí)驗(yàn)：如何去除衣物上的污漬；用鐵鍋炒菜的好處，等等，可以讓學(xué)生在課堂中感受化學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要作用。例如，在講解“鹽類水解”知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)日常生活中常見的“泡沫滅火器”原理，在實(shí)驗(yàn)室中運(yùn)用常見裝置組裝滅火器進(jìn)行滅火，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后要求學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用NaCl，COONa，NHCl這三種鹽溶液進(jìn)行酸堿性實(shí)驗(yàn)，從而引出鹽的分類，并讓學(xué)生以課本中的“活動(dòng)與探究”為模版，針對(duì)“影響鹽類水解的因素”開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，最終將得出的結(jié)論應(yīng)用于滅火器的原理解釋中。日常生活中存在大量的化學(xué)知識(shí)，貼近生活實(shí)施教學(xué)，有助于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣。因此，通過聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入知識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍生活的關(guān)注意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

任何知識(shí)都來(lái)源于生活，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，從生活中找出與化學(xué)有關(guān)的實(shí)例，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：用堿可以除去衣物上的油污、蛋白污漬等，這類生活現(xiàn)象都可以成為學(xué)生進(jìn)行便捷實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。如：取一只雞蛋，用醋在蛋殼上寫上字，等醋蒸發(fā)后，將雞蛋放在稀硫酸銅溶液中煮熟，冷卻后將蛋殼剝除，可以清楚地看到蛋白上所留下的字跡，而蛋殼上卻什么也沒有。這一現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生的積極性，促使他們積極探究問題的本質(zhì)。這一實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，也便于操作，學(xué)生在家中就可以完成，不但節(jié)省了課堂時(shí)間，而且有助于學(xué)生自主探索。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，根據(jù)自己的疑問設(shè)置相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)，以此化解自身的知識(shí)盲點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、利用現(xiàn)代技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)已被越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并取得了一定的成效?；瘜W(xué)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以此集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，教師在應(yīng)用現(xiàn)代化手段時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，充分利用錄像、幻燈片、投影儀、計(jì)算機(jī)等多種技術(shù)，將抽象的化學(xué)知識(shí)變得形象、具體，方便學(xué)生理解和記憶。多媒體技術(shù)具有聲形兼?zhèn)?、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，用其來(lái)輔助教學(xué)，可以逼真地再現(xiàn)物質(zhì)中存在的微型反應(yīng)，用動(dòng)態(tài)、形象的圖畫調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺與視覺的積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從感性到理性的過渡。例如，在教學(xué)“硝酸的性質(zhì)”時(shí)，可以利用多媒體播放丹麥物科學(xué)家玻爾獲諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌膭?dòng)人事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛之情；在教學(xué)“鈉與水的反應(yīng)”時(shí)，可以將反應(yīng)標(biāo)本放于投影儀之下，讓學(xué)生更加清楚地觀察反應(yīng)細(xì)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高課堂教學(xué)效率。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要深入貫徹新課程理念，不斷提高自身的執(zhí)教能力，充分發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，只有這樣才能讓化學(xué)教學(xué)演繹新的精彩。

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