淺析初高中化學(xué)教學(xué)的銜接

長(zhǎng)期以來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。部分高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：原本自然科學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的初中學(xué)生升入高中后難以適應(yīng)，化學(xué)成績(jī)急劇下降；由于教材的改動(dòng)，課時(shí)的變化，傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，教師感覺(jué)到化學(xué)這門學(xué)科難教。初、高中化學(xué)教學(xué)既有階段性，又有連貫性，搞好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接有著承前啟后的作用。它對(duì)縮短學(xué)生從初中升入高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，減少學(xué)習(xí)的兩極分化，大面積提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有著至關(guān)重要的作用。高中化學(xué)教師在教學(xué)中如何做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作顯得尤為重要。

一、銜接問(wèn)題出現(xiàn)的原因

1.課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容存在差距。初中化學(xué)課程主要要求學(xué)生掌握最簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在日常生產(chǎn)、生活中的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次僅僅要求學(xué)生“知其然”。高中化學(xué)教育是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)主題是突出化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解、掌握在社會(huì)生產(chǎn)生活廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)。高中知識(shí)內(nèi)容逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)大一部分要求學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”。

2.教與學(xué)不協(xié)調(diào)。初中學(xué)生以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象和演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律，在思維訓(xùn)練上跨度小，并且由于中考化學(xué)知識(shí)要求簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成“記憶重于理解”的習(xí)慣。學(xué)生有時(shí)會(huì)要求教師把化學(xué)方程式羅列出來(lái)，然后他們一記了事。因此，就出現(xiàn)一大批學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，更不用說(shuō)形成知識(shí)體系和培養(yǎng)應(yīng)有的能力。而高中化學(xué)除形象思維外，還要進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練，即通過(guò)抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力、知識(shí)遷移能力等要求高，導(dǎo)致教與學(xué)的不協(xié)調(diào)。

3.學(xué)生心理變化引起的不適應(yīng)。筆者在省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)任教，學(xué)生在初中時(shí)都是各自學(xué)校的最強(qiáng)者。剛跨入高中，他們信心十足、學(xué)習(xí)積極性很高，都有把高中各科目學(xué)好的愿望。由于種種原因，造成部分學(xué)生不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦遭遇挫折，又缺乏自我調(diào)節(jié)能力，就逐步喪失學(xué)習(xí)興趣甚至放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)，這給今后教學(xué)帶來(lái)很大的困難。

二、抓好知識(shí)內(nèi)容的銜接

1.利用舊知識(shí)，引出新知識(shí)。初、高中化學(xué)教材系統(tǒng)性強(qiáng)，教師要牢牢把握住新舊知識(shí)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，善于把學(xué)生在初中已經(jīng)理解、掌握的知識(shí)作為學(xué)習(xí)高中知識(shí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知識(shí)，如在講述氧化還原反應(yīng)時(shí)，首先在復(fù)習(xí)初中四種基本反應(yīng)類型的基礎(chǔ)上引出氧化還原反應(yīng)。然后通過(guò)討論，學(xué)生在潛意識(shí)中建立起對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)，得出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移）。再如引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度給化學(xué)反應(yīng)分類，從而引出離子反應(yīng)及離子方程式。在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化時(shí)則由初中的燃燒引出……這樣從初中到高中一步一步由表及里、深入淺出地銜接，知識(shí)脈絡(luò)清楚，教學(xué)層次鮮明，學(xué)生易于接受。

2.循序漸進(jìn)，由淺入深。在教學(xué)中，教師應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由淺入深，由已知到未知，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地授課，也就是教師要善于把教材的內(nèi)容化難為易，化繁為簡(jiǎn)，抓住關(guān)鍵，找出規(guī)律，使學(xué)生順利掌握。

3.反復(fù)鞏固，不斷提高。知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固是掌握知識(shí)過(guò)程中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中，除了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)外，更重要的是幫助學(xué)生克服遺忘，做好鞏固工作。所以，應(yīng)該多給學(xué)生一些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)理解、反復(fù)記憶的機(jī)會(huì)，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，并達(dá)到逐漸深化的目的，“溫故而知新”就是這個(gè)道理。可在講新課前復(fù)習(xí)上節(jié)主要內(nèi)容，可在講課中通過(guò)實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，也可在講完新內(nèi)容后歸納小結(jié)所講內(nèi)容，還可通過(guò)課后作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，通過(guò)單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，等等。只要反復(fù)領(lǐng)會(huì)，反復(fù)鞏固，就能加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化。

三、注重教學(xué)方式的銜接

1.新課程教學(xué)中盡量以學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn)。緊扣高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，注意尋找初高中化學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生把有關(guān)的知識(shí)在需要時(shí)檢索出來(lái)加以應(yīng)用。這樣，不僅復(fù)習(xí)鞏固了初中知識(shí)，而且理解掌握了新知識(shí)，還為以后知識(shí)的學(xué)習(xí)指明了方法；既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，達(dá)到了較佳的課堂教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)。根據(jù)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)通俗、幽默的語(yǔ)言講授，增加趣味性、實(shí)用性的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境。如對(duì)抽象的理論性強(qiáng)的內(nèi)容，在不失科學(xué)性的前提下，盡可能形象地描述，生動(dòng)地比喻。淺顯的語(yǔ)句，甚至手勢(shì)、表情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并建立起正確的思維。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力。千萬(wàn)不要低估學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的渴求，一個(gè)成功甚至失敗的實(shí)驗(yàn)都能引起學(xué)生的疑問(wèn)和興趣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的原動(dòng)力之一。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的銜接

授人以魚，不如授人以漁。為了改變學(xué)生升入高中后學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)的狀況，教師必須根據(jù)高中化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生做到如下幾點(diǎn)。

1.注重預(yù)習(xí)。要求學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課的習(xí)慣。教師要布置預(yù)習(xí)提綱和適量思考題，使學(xué)生看書時(shí)把握整體，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，記下不能解決的問(wèn)題，做到心中有數(shù)，以便課堂上重點(diǎn)聽(tīng)講。

2.認(rèn)真聽(tīng)課。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)聽(tīng)課是掌握知識(shí)、提高能力的捷徑。剛升入高中的學(xué)生，聽(tīng)課多數(shù)不分主次，目的不明，抓不住關(guān)鍵，雖然課上手忙腳亂，但收效不佳。為此，要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思想集中，積極思考，主動(dòng)探索，多方聯(lián)想。要帶著問(wèn)題聽(tīng)課，聽(tīng)老師的講授思路，聽(tīng)老師分析、解決問(wèn)題的思維方法，找出自己的思維方法與老師的差距，把自己對(duì)問(wèn)題的理解和課本中的敘述思路、教師講解的思路有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，總結(jié)出解決問(wèn)題的多種方法，找出所學(xué)內(nèi)容的規(guī)律，深化所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)動(dòng)用各種感官，做到眼、耳、心、手并用，并要記好聽(tīng)課筆記，記下講授提綱、講授關(guān)鍵、重要結(jié)論、運(yùn)算步驟、補(bǔ)充內(nèi)容，以及未搞明白的問(wèn)題，以便課后復(fù)習(xí)解決。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容概念多，知識(shí)零碎，有記得快也忘得快的特點(diǎn)。必須遵循遺忘規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)常對(duì)知識(shí)像過(guò)電影一樣進(jìn)行回憶，不斷及時(shí)組織復(fù)習(xí)，并對(duì)所學(xué)章節(jié)及時(shí)進(jìn)行歸納整理，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。要避免機(jī)械地重復(fù)，復(fù)習(xí)要重在平時(shí)，貴在經(jīng)常。