高三歷史復(fù)習(xí)技巧的有效運(yùn)用

摘 要： 歷史學(xué)科進(jìn)入高三以后，復(fù)習(xí)活動就成了歷史教學(xué)活動的主旋律。在高三階段，能否做好復(fù)習(xí)工作，往往影響到整個(gè)高中階段歷史教學(xué)的效果，影響到最后的高考成績，因此，教師在進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)活動的時(shí)候，一定要注意復(fù)習(xí)技巧和策略的運(yùn)用。作者結(jié)合自己對高三歷史復(fù)習(xí)的一些感受，總結(jié)了幾點(diǎn)復(fù)習(xí)過程中需要注意的問題，希望為高三歷史有效復(fù)習(xí)提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞： 高三歷史教學(xué) 復(fù)習(xí)活動 復(fù)習(xí)技巧

隨著新課程改革的實(shí)施，與高中教學(xué)緊密相連的高考發(fā)生了新的變化。新的高考在題目設(shè)置、考察目標(biāo)、題型結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了很多新的變化，高三歷史復(fù)習(xí)階段如果依然采取過去那種題海戰(zhàn)術(shù)，必然行不通。因此，在如今的新課程大潮下，我們一定要根據(jù)新高考的新要求，在開展歷史復(fù)習(xí)活動的時(shí)候結(jié)合當(dāng)前新的實(shí)際，注意復(fù)習(xí)技巧的有效運(yùn)用，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)活動效果。

一、認(rèn)真研究考試大綱

考試大綱不僅是師生備考的重要依據(jù)，更是高考命題專家命題的基本依據(jù)。因此，要想搞好高三歷史復(fù)習(xí)工作，更好地迎接高考，就必須在復(fù)習(xí)之前認(rèn)真地研究考試大綱。通過研究考試大綱，了解考試的具體范圍，考試內(nèi)容的增減情況，尤其是要注意新的題型的變化，通過研究考試大綱，及時(shí)把握高考的最新動向，這樣才能夠最大限度地提升復(fù)習(xí)的針對性，提高復(fù)習(xí)的有效性。

二、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)知識基礎(chǔ)

進(jìn)入高三以后，第一輪的復(fù)習(xí)主要就是對以往的知識進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以說，系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段是整個(gè)高三復(fù)習(xí)活動的基石，如果系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段基礎(chǔ)打得牢靠，會為接下來的整個(gè)復(fù)習(xí)工作取得成功發(fā)揮明顯的作用。因此，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，我們一定要舍得花大力氣。在整個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段往往是最為枯燥和乏味的階段，在這個(gè)階段，重復(fù)之前的知識點(diǎn)占據(jù)整個(gè)復(fù)習(xí)工作相當(dāng)大的分量，由于都是一些之前學(xué)習(xí)過的知識，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就缺失學(xué)習(xí)新知識的新鮮感，自然容易產(chǎn)生沉悶乏味感。同時(shí)，與新課講授相比，在復(fù)習(xí)課上，內(nèi)容量往往比較大，學(xué)習(xí)的緊張感要高于新課講授階段。因此，對于學(xué)生來說，第一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)往往是比較難熬的時(shí)光。雖然在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)舊知識是重要的組成部分，然而，我們并不能把系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段簡單地理解對舊知識的重復(fù)，否則將導(dǎo)致復(fù)習(xí)活動陷入誤區(qū)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，除了傳統(tǒng)的教學(xué)重難點(diǎn)是我們需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的部分外，還要注意幫助學(xué)生掃除一些之前教材中的學(xué)習(xí)盲區(qū)，使得復(fù)習(xí)更加全面。除了復(fù)習(xí)的全面性外，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，還要注意對教材進(jìn)行階段性的總結(jié)。在第一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，我們都是按照歷史教材的章節(jié)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)活動的，因此，我們就可以在每一單元復(fù)習(xí)結(jié)束以后進(jìn)行單元總結(jié)。通過總結(jié)，可以將零散的知識組合成一個(gè)個(gè)的模塊，使得知識的系統(tǒng)化、條理化更加明顯，從而不但增強(qiáng)知識的系統(tǒng)性，更提高復(fù)習(xí)效率。

三、專題復(fù)習(xí)，深化理解和掌握

通過第一輪復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生把丟掉的知識重新?lián)旎貋?，并進(jìn)行一定的整理，從而使得基礎(chǔ)知識更加扎實(shí)。然而，僅僅基礎(chǔ)知識扎實(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足高考的要求。在素質(zhì)教育理念下，往往更加重視對學(xué)生能力的考查，因此，進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)以后，就要注意對第一輪復(fù)習(xí)形成的知識模塊進(jìn)行進(jìn)一步的整合，開展專題復(fù)習(xí)。很多時(shí)候，為了使得知識專題更加整體化，我們可以突破第一輪復(fù)習(xí)中的章節(jié)限制進(jìn)行跨章節(jié)的整合。例如，無論是中國歷史還是世界歷史，無論是古代歷史還是近現(xiàn)代史，無論是人類社會的哪個(gè)階段，在教材中都是從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、軍事、民族、外交等方面進(jìn)行闡述。在第二輪復(fù)習(xí)階段，我們可以跨章節(jié)，打破時(shí)空的限制，把每個(gè)部分進(jìn)行縱向的總結(jié)，橫向的比較，如分類為政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史等，通過對原有知識模塊的突破和重組，讓學(xué)生理解得更深刻，這對于提高學(xué)生的能力具有非常積極的作用。

四、綜合復(fù)習(xí)，提高綜合能力

如今的歷史高考都是以文科綜合的形式開展的，在考試的過程中，往往是同一個(gè)材料從政治、歷史、地理這三個(gè)角度入手，因此，在歷史復(fù)習(xí)的階段，一定要注意綜合其他相關(guān)學(xué)科的知識。對于一些跨學(xué)科的交叉點(diǎn)，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)檫@部分內(nèi)容往往是高考綜合中最容易涉及的問題。通過綜合性的復(fù)習(xí)，可以把政治、歷史、地理這三門課程進(jìn)行有效的整合，從而迅速提升學(xué)生的綜合能力，這是高考進(jìn)行文綜改革的重要目標(biāo)。

五、關(guān)注社會熱點(diǎn)，重新回歸教材

高考是一個(gè)最具時(shí)代性的考試，縱觀近年來的高考題，每一年都是結(jié)合當(dāng)年的社會熱點(diǎn)進(jìn)行命題，這也是基于把課堂同社會連接起來的目的。因此，到了高三歷史復(fù)習(xí)的最后階段，教師就要注意從一些社會熱點(diǎn)問題入手開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練活動。教師可以在這個(gè)階段把一些社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，對于那些涉及政治、歷史、地理這三大學(xué)科的熱點(diǎn)，教師尤其要重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)檫@就是歷年高考的熱點(diǎn)問題。到了臨近高考階段，除了要多關(guān)注一些社會熱點(diǎn)問題外，重新回歸教材也是非常必要的。經(jīng)過前面的幾輪復(fù)習(xí)，很多學(xué)生可能已經(jīng)很久沒有碰過歷史教材，這其實(shí)是一個(gè)復(fù)習(xí)誤區(qū)。每年高考中，都會出現(xiàn)一些基礎(chǔ)知識的失分重災(zāi)區(qū)，這就是忽視教材所造成的。因此，在最后階段，一定要注意重新回歸教材，進(jìn)一步地扎實(shí)基本功。同時(shí)，在回歸教材的過程中，要注意把一些社會熱點(diǎn)問題與教材復(fù)習(xí)相結(jié)合，這樣才能夠讓教材復(fù)習(xí)上升到一個(gè)全新的層次。

人們常常把高三復(fù)習(xí)階段視為高考沖刺階段，其實(shí)這個(gè)形容在我看來并不恰當(dāng)，高三這個(gè)時(shí)間段說長不長，但說短也不算短，如果進(jìn)入高三以后，一味地蠻力沖刺，很難達(dá)到好的效果。在高三復(fù)習(xí)階段，必須講求一定的策略和技巧，制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，既要以高考為依據(jù)，又不能被高考所束縛，這樣通過幾輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生才能夠真正地實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，收獲高考成功的果實(shí)。

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