如何構(gòu)建高中信息技術(shù)的高效課堂

摘 要： 高效課堂是指在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生力求取得最佳的學(xué)習(xí)效果，也就是說(shuō)，真正還課堂給學(xué)生，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。高中信息技術(shù)課如何實(shí)現(xiàn)高效，一直以來(lái)困擾著師生們。本文就“布置預(yù)習(xí)提綱，強(qiáng)化宏觀指導(dǎo)；關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，還課堂給學(xué)生”等方面進(jìn)行闡述，旨在讓信息技術(shù)課堂真正高效起來(lái)。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 高效課堂 小組合作

信息技術(shù)課歷來(lái)不大被師生重視，雖然現(xiàn)在的學(xué)生在初中階段已全面接受了信息技術(shù)教育，但效果不佳。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課的重要性日漸突出，因此研究如何實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)中的高效課堂問(wèn)題已迫在眉睫。隨著高效課堂實(shí)施的不斷深入，廣大信息技術(shù)教師越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高、新課程的實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本改變均需要高效課堂的實(shí)現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的高效課堂具有深遠(yuǎn)的意義。那么如何才能構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、布置預(yù)習(xí)提綱，強(qiáng)化宏觀指導(dǎo)

由于信息技術(shù)課的特殊性，學(xué)生不可能在課外很好地預(yù)習(xí)本節(jié)知識(shí)，那么，在每節(jié)上課的前幾分鐘，先給出“預(yù)習(xí)提綱”，然后指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“Flash 8”的時(shí)候，給學(xué)生發(fā)預(yù)習(xí)提綱：1.打開(kāi)“Flash 8”的編輯界面，觀察這個(gè)界面與之前學(xué)過(guò)的“Word”“Excel”等一些程序有哪些不同；2.試著了解“工具面板”中的工具，看看都有哪些功能。讓學(xué)生先自己動(dòng)手使用，這樣在老師講解的過(guò)程中學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)從下手了。

二、關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，還課堂給學(xué)生

明確教師主導(dǎo)和學(xué)生主體角色，教師要學(xué)會(huì)放手，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師絕不包辦，教師只是作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生在充分交流、合作學(xué)習(xí)中理解、掌握知識(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生都有事干，而不應(yīng)該滔滔不絕地闡述自己的想法，這樣的講解既限制了學(xué)生的思維，更直接影響了課堂教學(xué)效率。

例如：我在講解高一信息技術(shù)基礎(chǔ)“文本信息的加工與處理”時(shí)，考慮到大部分學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)在初中階段已有了一定的了解，所以我只是給出導(dǎo)學(xué)案、例題及任務(wù)，然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組之間互相討論，幫助學(xué)習(xí)，這同時(shí)也給學(xué)得較好的同學(xué)一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，由于學(xué)生水平參差不齊甚至相差很大，教師要勤于巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，個(gè)別輔導(dǎo)。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果十分好。

三、任務(wù)由淺入深，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)過(guò)程中布置的任務(wù)要循序漸進(jìn)，由淺入深。既要激發(fā)興趣，又要抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和探索精神。

例如：我在講高一信息技術(shù)（選修2），多媒體技術(shù)與應(yīng)用中的“FLASH形變動(dòng)畫(huà)”時(shí)，先告訴學(xué)生形變的本質(zhì)和原理，然后用2～3分鐘時(shí)間演示“一個(gè)圓形變成方形”的形變動(dòng)畫(huà)制作步驟，再讓學(xué)生自己做一遍（這個(gè)過(guò)程是為了讓學(xué)生熟練掌握）。緊接著給出任務(wù)1：請(qǐng)同學(xué)們先自己獨(dú)立制作完成“一個(gè)圓形變成文字‘圓’”，并說(shuō)說(shuō)自己的想法與遇到的困難。顯然，學(xué)生用我剛才講解的方法是行不通的，這時(shí)同學(xué)們就開(kāi)始小組討論解決了。由于學(xué)生對(duì)這個(gè)軟件并不熟悉，因此討論沒(méi)能得到滿意的結(jié)果，當(dāng)然很多同學(xué)已經(jīng)快沉不住氣了，此時(shí)我及時(shí)地告訴學(xué)生：“只有圖形才能制作形變動(dòng)畫(huà)，對(duì)不是圖形的內(nèi)容在制作形變動(dòng)畫(huà)之前都要執(zhí)行‘分離’操作，即選擇‘修改’菜單中的‘分離’，否則會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤?！辈⒁髮W(xué)生馬上自己試著做，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，很快就制作并測(cè)試了，且很有成就感。接下來(lái)，給出任務(wù)2：制作數(shù)字“1”變?yōu)椤?”，再變?yōu)椤?”的形變動(dòng)畫(huà)。這樣逐步深入，就可以化繁為簡(jiǎn)，讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì)。

四、學(xué)生當(dāng)眾演示，教師全面輔導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾演示。借助多媒體向其他同學(xué)做示范性演示，它不僅在知識(shí)習(xí)得方面有很大作用，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信，觀察能力、動(dòng)手能力也得到提高。

在學(xué)生演示時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地給予評(píng)價(jià)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們一起想辦法，集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問(wèn)題的解決和認(rèn)識(shí)的深入。采用這種方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干、探求真理、堅(jiān)持真理的優(yōu)良品質(zhì)。

五、及時(shí)反饋信息，抓好課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)做最后的回顧，使知識(shí)能系統(tǒng)地留在學(xué)生的腦海中。例如在學(xué)完“多媒體信息的加工與處理”后，我將PowerPoint與Word兩個(gè)程序的異同列在一個(gè)表格上進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，這樣就更方便了學(xué)生的記憶與理解。

通過(guò)采用以上教學(xué)模式，真正構(gòu)建了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)。課堂中少了教師“填鴨式”的講解，多了學(xué)生的參與；少了教師的獨(dú)斷，多了師生的民主；少了學(xué)生在課堂中的“沉默”，多了教師的重點(diǎn)指引。這樣的課堂充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。