讓體育課堂“問(wèn)”得精彩紛呈

摘 要： 課堂提問(wèn)是任何教學(xué)都不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能啟發(fā)學(xué)生思維，并傳授新知，是控制教學(xué)流程的重要手段。由此可見，提問(wèn)的有效性決定了一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 提問(wèn)技巧 教學(xué)質(zhì)量

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！碧釂?wèn)是課堂教學(xué)的重要手段之一。課堂提問(wèn)既是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)，教學(xué)時(shí)不在于“多問(wèn)”，而在于“善問(wèn)”、“巧問(wèn)”、“活問(wèn)”。在動(dòng)態(tài)生成型課堂中，我們要不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)的方法、過(guò)程、內(nèi)容、途徑，采用科學(xué)的課堂提問(wèn)方式，多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)水乳交融的和諧統(tǒng)一，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

一、善問(wèn)

教師要鉆研教材，發(fā)掘問(wèn)題，提問(wèn)的內(nèi)容、方法、時(shí)機(jī)、對(duì)象都要有周密的構(gòu)思，同時(shí)還要預(yù)想到學(xué)生應(yīng)答中可能出現(xiàn)的各種情況和處理對(duì)策。

1.明確目的性

如在講解“分腿騰越”時(shí)，教師應(yīng)圍繞“直臂頂肩推手”這一技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生只有頂肩才能完成直臂推手的技術(shù)動(dòng)作，要以此為突破口，既要問(wèn)出所學(xué)動(dòng)作技術(shù)的關(guān)鍵處，又要通過(guò)講解使學(xué)生掌握正確的動(dòng)作技術(shù)。

2.吸引注意力

在課堂教學(xué)中可采取“問(wèn)答式”的提問(wèn)法，吸引學(xué)生聽課的注意力。如前滾翻動(dòng)作，教師可以用圓和方的滾動(dòng)作比喻進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)分析比較得出圓的滾動(dòng)快而方的不易滾動(dòng)的原理，使學(xué)生從形象的比喻中得到啟發(fā)，加深對(duì)前滾翻低頭、收腹、團(tuán)身動(dòng)作要領(lǐng)的理解。

3.激發(fā)求知欲

如在中長(zhǎng)跑教學(xué)中為了引起學(xué)生的興趣，可提問(wèn)：“為什么長(zhǎng)跑后肌肉有酸痛的現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)極點(diǎn)？出現(xiàn)極點(diǎn)后如何消除它？”這樣能有效地引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，探求其中的道理。

二、巧問(wèn)

“準(zhǔn)”即提問(wèn)要緊扣教學(xué)目的，抓住主要問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師要在深入鉆研教材的前提下，圍繞教材的重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的提問(wèn)，突出問(wèn)題的目的性、趣味性、科學(xué)性、啟發(fā)性、針對(duì)性和順序性。

1.注重目標(biāo)性

課堂提問(wèn)應(yīng)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。問(wèn)題的切入點(diǎn)通常應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處，以及新舊知識(shí)的銜接處、過(guò)渡處和容易產(chǎn)生疑問(wèn)的地方。提問(wèn)應(yīng)避免隨意性、盲目性和主觀性。如初學(xué)魚躍前滾翻時(shí)，應(yīng)在團(tuán)身前滾翻動(dòng)作熟練掌握后，再練習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻，然后引出魚躍前滾翻動(dòng)作。學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)要不斷地提出問(wèn)題，分析動(dòng)作要領(lǐng)是什么、區(qū)別在哪兒、各有什么特點(diǎn)、如何保護(hù)與幫助等。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，從而更好更快地領(lǐng)會(huì)、掌握新動(dòng)作。

2.加強(qiáng)針對(duì)性

教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要善于設(shè)疑，同時(shí)還要善于導(dǎo)疑、點(diǎn)疑。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中陷入困境或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)無(wú)法深入時(shí)，教師要迅速而細(xì)心地分析學(xué)生成疑的原因，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞近c(diǎn)破迷津，并通過(guò)巧妙的設(shè)疑，突破難點(diǎn)和關(guān)鍵，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。如前滾翻分腿起動(dòng)作要領(lǐng)是什么，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)，這樣既可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解、掌握的程度，又可以針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。如學(xué)生滾翻后無(wú)法直腿起，這時(shí)我通過(guò)滾翻起立接球的方法，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)滾翻后重心前移的重要性。

3.把握時(shí)機(jī)性

“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”。提問(wèn)要收到最佳的效果，就必須把握住最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)。體育課堂是動(dòng)態(tài)的，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)練的具體情況如動(dòng)作掌握情況、動(dòng)作的熟練程度、學(xué)生之間的配合等，根據(jù)不同的時(shí)段出現(xiàn)的問(wèn)題目進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。如教學(xué)“跳遠(yuǎn)”時(shí)，有學(xué)生提出：為什么我助跑的速度比別人快，卻跳得近呢？我讓他先觀察其他同學(xué)的動(dòng)作，然后進(jìn)行思考和探討，最后在學(xué)生答問(wèn)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)歸納，重點(diǎn)講解：遠(yuǎn)度與騰空的角度有關(guān)系。

這種先問(wèn)后講解的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、活問(wèn)

“活”就是教師根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)出靈活多樣的問(wèn)題。同樣一個(gè)問(wèn)題，因?qū)W生的素質(zhì)差異，提問(wèn)方式應(yīng)有所不同。教師在提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)考慮不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)。

1.問(wèn)而有情

要使學(xué)生積極參與教師的提問(wèn)思考，教師必須善于用與學(xué)生商討、征求意見和研究的口氣發(fā)問(wèn)；要善于鼓勵(lì)學(xué)生與自己一起思考、討論，甚至爭(zhēng)辯。如在投籃示范時(shí)，我一時(shí)未能投進(jìn)籃筐，這時(shí)我說(shuō)：你們誰(shuí)能幫老師找出投不進(jìn)的原因并提出解決問(wèn)題的辦法？對(duì)于學(xué)生的回答要虛心傾聽，其外在表現(xiàn)為凝神注目、不時(shí)點(diǎn)頭、不打斷學(xué)生的回答、不做其他事情、適時(shí)給予口語(yǔ)性的回應(yīng)；對(duì)于意外的回答，有的可以說(shuō)明情況，緩解回答，有的可以暫時(shí)回避或者坦率相告，如學(xué)生問(wèn)：“蹲踞式起跑起源于何時(shí)？最早的起跑是什么樣子？”如果當(dāng)時(shí)無(wú)法回答便向?qū)W生說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題以后有空再討論?！被蛘f(shuō)：“我記不太清，待查資料后再準(zhǔn)確告訴大家?！北M量不挫傷學(xué)生的提問(wèn)積極性。

2.問(wèn)而有別

考慮到學(xué)生體質(zhì)的個(gè)體差異，教師的提問(wèn)應(yīng)該關(guān)注到全體學(xué)生即提出的問(wèn)題能引發(fā)大家的共同討論與交流意向。因此問(wèn)題設(shè)計(jì)必須由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。這就要求教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要有一定的層次性與難易度，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都有感興趣、可回答的問(wèn)題，使全體學(xué)生都能通過(guò)回答問(wèn)題而享受到獲取新知的歡快和樂(lè)趣。

3.問(wèn)而有謀

提問(wèn)要靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方式，注重直問(wèn)與曲問(wèn)相結(jié)合、正問(wèn)與反問(wèn)相結(jié)合、明問(wèn)與暗問(wèn)相結(jié)合，可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況采用對(duì)比式提問(wèn)、上、懸念式提問(wèn)、探究式提問(wèn)、聯(lián)想式提問(wèn)等加強(qiáng)提問(wèn)。如跳遠(yuǎn)和跳高的技術(shù)重點(diǎn)都是起跳，在講解跳遠(yuǎn)的起跳技術(shù)時(shí)，可問(wèn)學(xué)生它與跳高的起跳技術(shù)結(jié)構(gòu)有什么異同，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)技術(shù)進(jìn)行比較，找出它們的差異。如技巧中前、后滾翻，單杠中的前、后回環(huán)，雙杠中的前、后擺挺身下，可用正、反對(duì)比式提問(wèn)。

“問(wèn)”渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。教師適時(shí)適度，靈活多樣的提問(wèn)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)路漫漫，讓我們?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展而“問(wèn)”，為課堂的有效而“問(wèn)”，為更好的生成而“問(wèn)”，讓體育課堂“問(wèn)”得精彩紛呈。

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