創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

所謂“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感?！皠?chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。我結(jié)合自己的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>

一、情境創(chuàng)設(shè)存在的誤區(qū)

1.缺乏真實(shí)性

現(xiàn)實(shí)中，有些老師的情境創(chuàng)設(shè)缺乏真實(shí)性，這樣往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)。最優(yōu)化教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的理想目標(biāo)，良好的情境創(chuàng)設(shè)是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要手段，但教學(xué)過(guò)程受到教師、學(xué)生、媒體等許多因素的影響，創(chuàng)設(shè)情境畢竟只是一種教學(xué)手段，所以在情境創(chuàng)設(shè)中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀現(xiàn)實(shí)，要考慮其是否為創(chuàng)設(shè)情境提供了條件。我們?cè)O(shè)計(jì)的情境要有一定的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義，更要以學(xué)生的發(fā)展為本，而不能“撿了芝麻，丟了西瓜”。

2.過(guò)分依賴多媒體課件

有些老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)往往過(guò)分依賴課件，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生昏昏欲睡，參與度不高，效果也就可想而知了。不同階段的學(xué)生對(duì)情境的興趣指向存在差異性。小學(xué)生由于認(rèn)知、心理年齡等原因，的確需要情境生動(dòng)、有趣，但“生動(dòng)、有趣”并不是有效情境的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵是這些情境是否能促進(jìn)學(xué)生“快樂(lè)、有效”地學(xué)習(xí)。只有基于學(xué)生實(shí)際、有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的情境才是有效的情境。

3.追求形式化

我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境時(shí)，不僅要注重童趣，更關(guān)鍵的是要緊扣教學(xué)知識(shí)或技能，切莫追求形式化。“情境”不是讓學(xué)生為了故事而故事，為游戲而游戲，學(xué)生是在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，情境創(chuàng)設(shè)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義。情境是學(xué)生熟悉的或可以理解的，但包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生又要是富有挑戰(zhàn)性的、能引發(fā)學(xué)生思考的。我們不妨設(shè)計(jì)練一練、做一做、辨一辨、爭(zhēng)一爭(zhēng)等情境，來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，使情境創(chuàng)設(shè)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，往往是因?yàn)榻處煕](méi)有真正地把握情境教學(xué)的內(nèi)涵，或者是說(shuō)將情境教學(xué)的內(nèi)涵片面化了。教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)環(huán)境。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要體現(xiàn)教材的基本思路，不能完全拋開教材。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。

二、情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的；要有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的積極與否直接影響到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。教師創(chuàng)設(shè)有效情境，能比較順利地讓學(xué)生接納典型的代數(shù)思維方式，解決學(xué)生認(rèn)知上的困難，圓滿地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、自然、力求生活化

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境，因?yàn)檎鎸?shí)的情境接近學(xué)生的生活體驗(yàn)。任務(wù)的真實(shí)性使學(xué)生能了解自己所要解決的問(wèn)題，有主人翁感。任務(wù)本身的真實(shí)性也容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。所以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，并有可能實(shí)現(xiàn)的情境至關(guān)重要。同時(shí)情境的多樣性可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，并且可以在可能完成的任務(wù)中運(yùn)用自己的知識(shí)，容易引起學(xué)生的共鳴。

此外，讓數(shù)學(xué)回歸生活，創(chuàng)設(shè)生活情境。在教學(xué)過(guò)程中，我常用“身邊的生活”來(lái)展示數(shù)學(xué)的魅力。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，是可摸、可及、可感的，讓他們萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。這樣學(xué)生的積極主動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去簡(jiǎn)單地處理生活中遇到的問(wèn)題，還提高了觀察生活的能力。

3.采用形象生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

采用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)神奇的“童話情境”。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在聯(lián)系他們有限生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)情境，加上老師耐心地講解，更能讓課堂有聲有色。比如，在課堂上可以展示圖片，從而引入小故事，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

4.合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法

情境創(chuàng)設(shè)的形式是多種多樣的，如游戲情境、表演情境、故事情境、問(wèn)題情境、生活情境、聯(lián)想或推理情境、自主學(xué)習(xí)情境及任務(wù)情境等。教學(xué)中教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法。不同的教學(xué)內(nèi)容需要老師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，教師若能根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)各種情境，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合，就能取得教與學(xué)的最佳效果。

此外，創(chuàng)設(shè)有效而豐富多彩的教學(xué)情境還要遵循這樣三個(gè)原則：一是既源于生活，又高于生活；二是既妙趣橫生，又內(nèi)涵豐富；三是既鮮活生動(dòng)，又科學(xué)合理。豐富多彩的教學(xué)情境必須有利于學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要考慮到以下三個(gè)問(wèn)題。一是確定“需不需要”，二是確定“為什么”，三是成功的情境創(chuàng)設(shè)必須是完整的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)在創(chuàng)設(shè)有效情境上，要掌握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，因時(shí)制宜，因地制宜，這樣不僅學(xué)生學(xué)得輕松，數(shù)學(xué)課堂也更高效。