如何提高小學(xué)生的語文朗讀能力

摘 要： 在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，小學(xué)語文朗讀能力是小學(xué)生的一項閱讀基本功。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須通過培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，不斷提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。本文對新時期如何提高小學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行了分析，以期給相關(guān)教育工作者改進(jìn)工作以有益借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 語文朗讀能力 提高方法

朗讀教學(xué)是低年級語文課程教學(xué)的重要組成部分，新課標(biāo)要求在低年級語文教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生對語文朗讀的興趣，提高小學(xué)生的語文朗讀能力。但是，現(xiàn)階段在小學(xué)語文朗讀教學(xué)實踐中依然存在很多問題，諸如對技巧的過分追逐、學(xué)生機(jī)械化的大量訓(xùn)練、盲目的積累等，挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣，提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生正處于興趣培養(yǎng)的初級階段，要想提高語文朗讀教學(xué)的質(zhì)量，就必須激發(fā)小學(xué)生的語文朗讀興趣。對此，語文教師在朗讀教學(xué)過程中，可以從以下兩方面著手。其一，語文教師應(yīng)該注意運用激勵的語言，讓學(xué)生在朗讀過程中獲得成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)朗讀的興趣。小學(xué)生大都喜歡聽到教師的表揚，如果老師及時對學(xué)生的朗讀質(zhì)量加以點評，就可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化朗讀教學(xué)效果。

其二，雖然小學(xué)生的朗讀能力差，理解能力不強(qiáng)，但是他們大都擅長模仿。為此，語文教師在課堂上應(yīng)該用自己的朗讀打動學(xué)生，喚起小學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的欲望。葉圣陶說過：設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時說些什么，而且與作者的心靈相通。在朗讀課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)的典范，教師的課堂范讀可以引發(fā)小學(xué)生對課文中相關(guān)內(nèi)容的想象，激發(fā)小學(xué)生自己朗讀的欲望。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生聽錄音，并對朗讀過程中的重音和停頓處加以講解，幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，不斷提高學(xué)生的朗讀能力。

二、提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力

由于小學(xué)生正處于識字的最初階段，他們的口語語言表達(dá)能力要比書寫語言能力強(qiáng)；只有在口語語言的表達(dá)進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)上，小學(xué)生的朗讀才會更加順暢自然。語文教師可以從以下幾方面出發(fā)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

首先，語文教師可以充分利用課堂時間，給每個學(xué)生發(fā)言表達(dá)的機(jī)會；在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言的欲望，在學(xué)生學(xué)會自主表達(dá)自己的看法和意見之后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這樣一方面可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高思維能力，另一方面可以增強(qiáng)語文朗讀的連貫性。例如，對涉及多個角色人物的文章，教師可以組織學(xué)生依照課文內(nèi)容進(jìn)行戲劇對話表演，給學(xué)生們創(chuàng)造更多的語言實踐機(jī)會。朗讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要不斷實踐訓(xùn)練，因此，教師應(yīng)該保證學(xué)生有充分的時間練習(xí)課文朗讀。

其次，在課堂之外，教師應(yīng)該教育小學(xué)生加強(qiáng)與家人、同學(xué)之間的交流；教師可以依據(jù)實際課堂教學(xué)需要，讓學(xué)生把每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和體會說給家人聽，這樣一方面可以提高他們在課外的說話積極性，另一方面，通過與他人的談話交流，可以幫助低年級學(xué)生糾正使用錯誤的詞語。日常生活中談話交流，可以促使他們在課文朗讀中，把握朗讀的重點，減少“讀破句”的現(xiàn)象。

三、訓(xùn)練小學(xué)生朗讀的基本功

朗讀正確，是小學(xué)生語文朗讀最基本的要求，但是，由于小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)說話的時期，在日常說話過程中經(jīng)常出現(xiàn)吐字不清楚的現(xiàn)象。為此，語文教師在朗讀教學(xué)過程中，不僅要注意小學(xué)生朗讀連貫性訓(xùn)練，還要糾正學(xué)生在說話時含混不清的毛病。首先，教師應(yīng)該確保學(xué)生朗讀的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生先理解內(nèi)容，認(rèn)準(zhǔn)字，讀得正確，必須培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書的習(xí)慣，讀書時要做到“三到”，即眼到、口到、心到。其次，在正確朗讀的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的流利性。所謂流利就是不能出現(xiàn)讀破句、讀斷句和重復(fù)閱讀等問題。這種朗讀能力訓(xùn)練，需要學(xué)生在閱讀時，不僅看到正在讀的句子，而且做到在閱讀當(dāng)前句子的同時，看到下面一個句子。最后，教師應(yīng)該注意把握學(xué)生的朗讀速度。教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生增強(qiáng)自己閱讀的流利性，但是很多學(xué)生認(rèn)為，所謂流利就是要快讀。因此，在閱讀過程中，經(jīng)常會有學(xué)生一口氣讀下一大段內(nèi)容，就是在遇到標(biāo)點符號時，也沒有停頓，這種朗讀使得很多學(xué)生在讀完一篇文章之后，都不知道文章的大體內(nèi)容是什么。針對這一情況，語文教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生如何把握朗讀過程中的停頓，通過停頓的把握，在朗讀過程中，理解文章的主旨大意。

小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重點在于有效提高小學(xué)生的語文朗讀能力。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特征，語文教師在日常的教學(xué)過程中，一方面要立足教材，充分挖掘教材內(nèi)容，注重課堂上的朗讀訓(xùn)練，為小學(xué)生不斷提高朗讀能力奠定基礎(chǔ)，另一方面要著眼于現(xiàn)實生活，選擇有趣的教學(xué)素材，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，提高低年級學(xué)生語文朗讀學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生語文朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

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