如何加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情感滲透

目前，毋庸諱言，不少中學(xué)閱讀課堂上老師總是不停地肢解課文，讓學(xué)生只看到字、詞、句和句子意思挖掘、中心思想分析，使整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)味，令學(xué)生感到厭煩厭學(xué)。究其原因，是老師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文本身就是包含豐富情感因素的學(xué)科，特別是語(yǔ)文的閱讀，是有著廣泛和深刻的情感因素滲透其中的。因此，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，使學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識(shí)，受到教育。教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言閱讀和理解課文的思想內(nèi)容時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的情感，切實(shí)抓住情感和思路這兩根弦。換句話說(shuō)，就是要加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情感滲透，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀課堂的情感。

一、在閱讀課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)情感滲透，營(yíng)造良好的氛圍。

有人說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)像一個(gè)演員，言語(yǔ)神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力。實(shí)際上語(yǔ)文教師更應(yīng)該是個(gè)導(dǎo)演，用他那對(duì)劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語(yǔ)言，用他那富于激情的動(dòng)作，將演員帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色，也就是表現(xiàn)出所閱讀文章的情感特色。如何融洽師生情感，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍呢？首先是走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿、情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)。其次是講課時(shí)，要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大限度地和每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到對(duì)教師來(lái)說(shuō)每一位學(xué)生都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件。再者在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。要促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。

二、在課文與學(xué)生人文精神的滲透上，教師要做藝術(shù)感染的天使。

課文充滿人文元素和人文精神，這無(wú)須質(zhì)疑。但人文精神不能靠強(qiáng)行說(shuō)教傳給學(xué)生，這樣做會(huì)適得其反，人文精神傳輸重在熏陶、感染。語(yǔ)文教師不能只懂一些漢語(yǔ)知識(shí)或修辭等語(yǔ)文理論知識(shí)就行，要提高修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。教師要做好藝術(shù)感染的天使，在這幾方面提高修養(yǎng)：首先是情感上要豐富而真誠(chéng)，“感人心者，莫先乎情”?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者、學(xué)生與教師、教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過(guò)交流感受對(duì)方情感上的美，使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。

三、在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘情感，以情動(dòng)人。

在閱讀教學(xué)中，教師要努力促使學(xué)生有良好的情感體驗(yàn)，有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。首先要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字的興趣?！芭d趣是最好的老師”，然而“世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的熱愛(ài)”，教師必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好的語(yǔ)文熱情。其次要采用多種有效手段，豐富學(xué)生的情感。優(yōu)秀的文學(xué)作品類(lèi)閱讀課文，傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗(yàn)，才有可能借助語(yǔ)言與作者溝通，透過(guò)字里行間，看到作者內(nèi)心的感情世界，進(jìn)而理解課文。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是欣賞的主體，閱讀學(xué)習(xí)正是在鑒賞中實(shí)現(xiàn)的，而生活經(jīng)歷，尤其是情感經(jīng)歷，又影響著鑒賞和學(xué)習(xí)的效果。

四、教師要充分利用教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的熱情。

語(yǔ)文教材中，情景交融的詩(shī)歌，富有詩(shī)意的散文，引人入勝的小說(shuō)，催人淚下的戲劇，占有相當(dāng)大的比例，這些都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。因此，語(yǔ)文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情引情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文。當(dāng)然，引情要適度，要圍繞理解課文，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)進(jìn)行；引情還要適時(shí)，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時(shí)加以引導(dǎo)，并要設(shè)法上升為理性思維。

總之，在閱讀教學(xué)中，要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，動(dòng)情動(dòng)心，細(xì)心品味，受到感染，這樣不僅有助于學(xué)生理解課文，而且有助于發(fā)展學(xué)生的情感。還要通過(guò)指導(dǎo)課外閱讀，觀看電影、電視等文藝活動(dòng)，進(jìn)行情感熏陶，增加學(xué)生的情感經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感。最后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極健康的情感。只要我們做到了上述幾點(diǎn)，就能避免總是不停地肢解課文，讓學(xué)生只看到字、詞、句和句子意思挖掘、中心思想分析，使整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)味，令學(xué)生感到厭煩厭學(xué)的問(wèn)題，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，情感蕩漾，充滿魅力，使學(xué)生好閱讀，喜閱讀，樂(lè)閱讀。