談創(chuàng)新型教師的素質(zhì)

何謂創(chuàng)新？創(chuàng)新包含什么內(nèi)容？創(chuàng)新型教師的素質(zhì)包含什么內(nèi)容？

從廣義上講，創(chuàng)新是指人類為生存和發(fā)展在處理和客體的關(guān)系中棄舊圖新，破舊立新的創(chuàng)造性活動。具體地說就是，人類在認(rèn)識、利用、改造自然，認(rèn)識和改造社會，完善自身的過程中，破除舊觀念，樹立新觀念，拋棄舊理論，建立新理論，或在新的條件下對正確的理論在堅(jiān)持的基礎(chǔ)上認(rèn)識和發(fā)展，拋棄舊觀念或舊方法、舊手段，創(chuàng)立新形式、新方法、新手段，淘汰舊機(jī)制，建立新機(jī)制，廢棄舊制度，建立新制度，摧毀舊事物，創(chuàng)造新事物。可見，創(chuàng)新包含相當(dāng)多的內(nèi)容，主要包含科學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新等。舉一個(gè)例子：中國改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平所創(chuàng)立的建設(shè)有中國特色的社會主義理論就是一個(gè)創(chuàng)新。它是在堅(jiān)持馬列主義，毛澤東思想的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)出一條適合中國國情的社會主義道路。解決祖國統(tǒng)一問題的“一國兩制”思想也是一種創(chuàng)新，其大膽地構(gòu)想在一個(gè)主權(quán)國家兩種制度并存。

再談教育方面的創(chuàng)新?，F(xiàn)在全國大部分學(xué)校都在談創(chuàng)新，談素質(zhì)教育，但現(xiàn)在還是有很多高分低能者，他們都是教師的寵兒，相反，個(gè)別有創(chuàng)新能力的學(xué)生卻未得到教師的引導(dǎo)，或者跟分?jǐn)?shù)相比不夠重視。所以我認(rèn)為，目前我國教育創(chuàng)新的關(guān)鍵是教育者的創(chuàng)新。具體地說，教育者應(yīng)把自己的工作放在“為一個(gè)人的發(fā)展導(dǎo)航，為一個(gè)民族的興旺負(fù)責(zé)”的意義上去完成?！鞍l(fā)展是硬道理”。這是鄧小平同志談到我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)的名言，我感覺在教育方面更有深意。教育的發(fā)展，不僅包括教育制度本身的發(fā)展，還包括教育者、受教育者的發(fā)展。受教育者更好更高地發(fā)展是教育的最終目的。我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新的發(fā)展階段。今后我們更會加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展比以往任何時(shí)候都更加依賴于勞動力素質(zhì)的提高、科學(xué)素質(zhì)的進(jìn)步和民族創(chuàng)新能力的增強(qiáng)?；A(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)也體現(xiàn)了以人為本的思想，使學(xué)生初步具有創(chuàng)新精神和意識。這就要求我們的教育必須是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型老師。那么創(chuàng)新型教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？

解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)新型教師應(yīng)該既是學(xué)者，又是教育教學(xué)理論的實(shí)踐家。一名創(chuàng)新型教師應(yīng)該像高明的醫(yī)生那樣，善于“診病”、“治病”、“對癥下藥”。要求學(xué)生解決的難題，教師應(yīng)“下水”試一試，并向?qū)W生披露自己具有創(chuàng)造性的思考過程，這對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動將起到一定的示范作用。

創(chuàng)造性思維能力。讓學(xué)生始終處于主動發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這是中小學(xué)開展創(chuàng)新型教育的核心目標(biāo)之一。而學(xué)生是否具有主動性和創(chuàng)造性，一是與教師是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力有關(guān)，二是與教師能否創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)有關(guān)。中小學(xué)各科教材中蘊(yùn)藏著極其豐富的、可以用來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育資源。如果學(xué)生真正處于主動發(fā)展的狀態(tài)，那么，必定會迸射出無限的創(chuàng)造性思維的火花；倘若教師自身的思維也頗具創(chuàng)造性，那么，學(xué)生的思維火花必定能放射出理想的智慧光芒。

一定的科技能力。創(chuàng)新型教師必須是科研型的教師。中小學(xué)都搞科研的目的，不是想在教育教學(xué)理論方面有所突破，而是想促進(jìn)教育觀念的更新和教育教學(xué)實(shí)踐行為的改善。為此，作為一名創(chuàng)新型教師，一要善于提煉自己的成功經(jīng)驗(yàn)，使之成為一般的規(guī)律，二要善于學(xué)習(xí)和移植他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并能推陳出新。在這方面，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基和我國著名特級教師魏書生、李吉林、于永正等都為我們樹立了榜樣。與教書匠不同，創(chuàng)新型教師能夠用科研的眼光審視自己在教育教學(xué)中遇到的各種問題，并不斷探索解決這些問題的途徑和方法，力求在探索性的實(shí)踐中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

有這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)例，有一位教師復(fù)習(xí)初中化學(xué)《炭及其化合物》時(shí)，為了使學(xué)生掌握的知識與其他學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系起來，提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力，在黑板上書寫“水滴石穿”，讓學(xué)生感到驚訝。教師問：“同學(xué)們都知道該成語的深刻含義，但是你們知道它的化學(xué)原理嗎？如果沒有相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)，水滴是否可以使石穿呢？”這樣就激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，接著教師要求從二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分析，讓學(xué)生不僅鞏固所學(xué)知識，而且知道學(xué)科知識間的相互滲透，使學(xué)生受益匪淺，更為使學(xué)生進(jìn)入高階段的學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)科綜合的高考制度改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

較強(qiáng)的學(xué)者監(jiān)控能力。自我監(jiān)控性教學(xué)是一種動態(tài)性教學(xué)，它是教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。這種自我監(jiān)控性能夠使教學(xué)活動充滿生命力，它主要體現(xiàn)在下面教育環(huán)節(jié)中：（1）課前的計(jì)劃與準(zhǔn)備。教師在課前不僅要明確自己所教課程的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)方法等，還要預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和可能達(dá)到的教學(xué)效果。具有較高的預(yù)測水平，是我們對新型教師的一個(gè)基本要求。（2）課堂的組織與管理。在課堂教學(xué)中，教師要密切注意學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，藝術(shù)地處理偶發(fā)事件。有這樣一個(gè)教例：在一個(gè)大雪紛飛的冬日，一位教師正在給學(xué)生講朱自清的《春》。這時(shí)，一位學(xué)生突然輕聲唱了一句“春天在哪里”。此時(shí)班里大多數(shù)同學(xué)都把目光轉(zhuǎn)向那位唱歌的學(xué)生，面對這一情況，教師沒有慌張，也沒有訓(xùn)斥那位唱歌的學(xué)生，而是機(jī)智地說：“現(xiàn)在雖然不是春天，但是卻孕育著春的生機(jī)。詩人雪萊有句名言——冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？那位唱歌的同學(xué)，你還記得雪萊的話嗎？”聽了老師的話，學(xué)生無不為他的教學(xué)機(jī)智所折服。具有高超的教學(xué)藝術(shù)是巧妙處理偶發(fā)事件的前提，也是每一位創(chuàng)新型教師應(yīng)達(dá)到的教學(xué)境界。（3）教材的呈現(xiàn)過程。這是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師應(yīng)對教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等隨時(shí)進(jìn)行有意識的反省，并且及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動，使之達(dá)到最佳效果。創(chuàng)新型教師要動態(tài)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師，大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)造。（4）反省與評價(jià)。在上完一堂課后或一個(gè)階段的課之后，創(chuàng)新型老師應(yīng)及時(shí)分析、評價(jià)自己在教學(xué)中的得失，在此基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文，使教育教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)狀態(tài)。