激活學(xué)生潛力，促進(jìn)知能轉(zhuǎn)換

據(jù)了解，高三學(xué)生經(jīng)過兩年多的高中學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)大綱中的詞匯、語法已全部接觸或掌握，具備了一定的四會(huì)能力。一般說來，他們正處于從認(rèn)得出到分析得出與運(yùn)用得上這樣一個(gè)理性化過程的交接點(diǎn)上。高考重點(diǎn)考查的是：學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行語境化選擇、閱讀、表達(dá)的能力，總復(fù)習(xí)的任務(wù)是將學(xué)生英語水平從知識(shí)為主的層面提高到能力為主的層面上。通過建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其進(jìn)行開發(fā)、利用、拓寬和加深，通過精練與泛練相結(jié)合、專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合和協(xié)調(diào)身心狀態(tài)等，可最大限度地挖掘他們的潛在積極因素，促進(jìn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)換。

一、以課本為線索，歸納《考試說明》中的詞匯和相關(guān)的搭配、句型，歸納課文類別，跨冊(cè)復(fù)習(xí)。

1.語言結(jié)構(gòu)對(duì)比歸類。用講義的形式練習(xí)，梳理知識(shí)，加以歸納。

2.語義場(chǎng)小結(jié)。如要求學(xué)生討論下列問題：（1）What words often go with “eye”？

（2）When and where do people use the verbs “inspect”，“examine” and “check”？

3.句型小結(jié)。筆者在高三上學(xué)期按句型結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生歸納從初一到高三所學(xué)的典型句型；在高三下學(xué)期按句型功能歸納了65組句型，并以此為內(nèi)容進(jìn)行聽寫、翻譯和造句練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語句型的能力。

4.在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和表達(dá)初期，筆者按課文文體把高中課文分類。復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐類掌握文章的特點(diǎn)，培養(yǎng)深層理解和規(guī)范表達(dá)的能力。

二、以教學(xué)大綱為線索復(fù)習(xí)高考的語法要點(diǎn)，提高學(xué)生語境分析能力和理解長句、難句的能力。

復(fù)習(xí)的方法是：自學(xué)—練習(xí)—討論—再練習(xí)—建立錯(cuò)誤檔案。這個(gè)過程的關(guān)鍵有二：（1）精選練習(xí)。把語法項(xiàng)目在課本中表現(xiàn)的靈活性較強(qiáng)的句子、近年來高考試題中出現(xiàn)的典型題目、各地高考資料中質(zhì)量較高的習(xí)題，挑選并打印出來讓學(xué)生練習(xí)、分析、小結(jié)，做要點(diǎn)記錄。（2）建立錯(cuò)誤檔案。經(jīng)過精練精講以后，教師應(yīng)根據(jù)遺忘規(guī)律，先密后疏、層層加深地給學(xué)生提供多次的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況完成。學(xué)生有錯(cuò)誤而又不能理解的，請(qǐng)教同學(xué)或教師之后抄寫在卡片上或?qū)Ｓ帽旧?。每隔一段時(shí)間回頭再閱讀、思考、練習(xí)，鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，保證錯(cuò)過的以后不再錯(cuò)或少出錯(cuò)。必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到反復(fù)有效實(shí)踐的必要性，從而提高答題的效率。總復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，難度大，不可能也沒有必要面面俱到和從最基礎(chǔ)的地方講起。教師應(yīng)當(dāng)深入研究，精心備課，有重點(diǎn)地講深講透，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)分析和解決問題的能力。

動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣和非謂語形式是語法復(fù)習(xí)的核心，學(xué)生只有通過反復(fù)練習(xí)和體會(huì)才能掌握相應(yīng)的時(shí)間概念、結(jié)構(gòu)形式和適用范圍。筆者采取以下步驟進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果比較明顯：（1）指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)分析幾篇課文中動(dòng)詞的用法；（2）歸納、小結(jié)并做練習(xí)；（3）講練歷年高考題中的動(dòng)詞小題；（4）分析幾篇書面表達(dá)中所用的動(dòng)詞及其形式并做口頭、筆頭練習(xí)。

三、以高考題型為線索進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。

要讓學(xué)生在高考中發(fā)揮出自己的水平，首先要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，要讓他們領(lǐng)會(huì)高考要求和英語試卷的特點(diǎn)，掌握解題思路，熟練運(yùn)用答題技巧。對(duì)于水平相同的學(xué)生，會(huì)不會(huì)答題，會(huì)不會(huì)抓住關(guān)鍵的解題信息，會(huì)不會(huì)加快速度爭(zhēng)取時(shí)間上的主動(dòng)，其結(jié)果是有差異的。專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的目的就是巧學(xué)、巧練、巧解，形成較強(qiáng)的英語運(yùn)用能力。

鑒于聽力提高得比較慢，需要有量的積累過程，聽力教學(xué)既要長期堅(jiān)持又要階段強(qiáng)化。教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)應(yīng)做到課內(nèi)、課外結(jié)合，精聽、泛聽結(jié)合。高三第二學(xué)期，除堅(jiān)持每天至少半小時(shí)的課外聽力訓(xùn)練外，還應(yīng)保證每周不少于一節(jié)的課堂聽力訓(xùn)練，但不宜集中全部課時(shí)進(jìn)行階段突擊性的聽力教學(xué)。聽力訓(xùn)練材料應(yīng)精心挑選，所選材料應(yīng)有梯度、難度、長度、趣味性和多樣性。朗讀者應(yīng)口齒清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀速度不低于高考?？赏ㄟ^聽大意、聽細(xì)節(jié)、聽后回答問題、總結(jié)復(fù)述，以及填空、記筆記、判斷對(duì)錯(cuò)、選擇正確答案等課堂活動(dòng)，把聽力課上得更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的積極性，從而提高聽力課的效率。

而且近幾年高考英語閱讀量和要求有所增長，因此閱讀訓(xùn)練的力度和量要加大。集中的階段性的課堂限時(shí)閱讀訓(xùn)練是短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生閱讀能力和速度的有效方法，時(shí)間以不超過兩個(gè)月為宜，也可以長期開設(shè)每周不少于兩節(jié)的閱讀課。閱讀訓(xùn)練必須做到課內(nèi)、課外結(jié)合，精讀、泛讀結(jié)合。學(xué)生課外應(yīng)保持每天不少于5篇短文的閱讀量。閱讀材料的難度可等于或略大于高考，但不宜太難，體裁、題材、長度、生詞量應(yīng)接近高考。

此外，在閱讀訓(xùn)練過程中還應(yīng)做到：（1）幫助學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣，如心里翻譯、手指點(diǎn)讀、復(fù)讀、句下劃線等。（2）培養(yǎng)學(xué)生的速度意識(shí)，嚴(yán)格限制閱讀時(shí)間，提高略讀和尋讀能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。在閱讀過程中不允許查字典，學(xué)生要盡可能利用上下文猜生詞。（4）通過提問、解析文章結(jié)構(gòu)、評(píng)閱讀理解題等課堂活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)文章中心大意，把握行文邏輯，體會(huì)深層結(jié)構(gòu)、隱含意義及作者意圖，把握解題思路。

完形填空不是單純測(cè)試考生某一方面的知識(shí)或能力，而是綜合考查學(xué)生的詞匯知識(shí)、閱讀能力，以及運(yùn)用邏輯推理、常識(shí)、情理、上下文等進(jìn)行靈活推斷的能力，一直被認(rèn)為是高考英語中難度最大、綜合性最強(qiáng)、語言素質(zhì)要求最高的題型。用大量做完形填空題的方法備考效果并不明顯。考生要加強(qiáng)詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高閱讀能力，同時(shí)應(yīng)想辦法提高推測(cè)能力。

短文填空是一種很好的訓(xùn)練形式，教師可選一些較容易但有完整情節(jié)的故事性文章，挖掉一些根據(jù)線索可以推測(cè)出來的詞讓學(xué)生填，也可以用完形填空練習(xí)讓學(xué)生不看選項(xiàng)先填詞。開始階段學(xué)生往往只能填對(duì)少數(shù)空，但能填出同類或比較接近的詞就行。實(shí)踐表明，有效的短文填空訓(xùn)練既能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，又能提高學(xué)生推測(cè)的準(zhǔn)確率。當(dāng)然，必要的完形填空練習(xí)仍然被認(rèn)為是提高學(xué)生做題熟練程度的有效途徑。

做完形填空題時(shí)，應(yīng)首先看懂文章的第一句，接下來瀏覽全文，了解大意，然后邊研讀邊根據(jù)上下文、邏輯、常識(shí)、詞法知識(shí)等進(jìn)行初步推測(cè)。有了自己的初步判斷后，再對(duì)照所給選項(xiàng)，找出其中與自己預(yù)測(cè)完全一致或相近的選項(xiàng)。若四個(gè)選項(xiàng)均與所預(yù)測(cè)答案相差甚遠(yuǎn)，則應(yīng)調(diào)整思路，再從新的角度進(jìn)行推測(cè)。在這個(gè)過程中，應(yīng)瞻前顧后，適時(shí)調(diào)整。最后應(yīng)通讀全文，再從閱讀的角度看文章是否通順、是否合邏輯。

至于書面表達(dá)，平時(shí)要強(qiáng)化詞匯、語法知識(shí)的運(yùn)用，多讀、多背、多寫，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，最好能堅(jiān)持寫英語日記。集中訓(xùn)練階段，可先練習(xí)用5種基本句型翻譯簡(jiǎn)單句，然后練習(xí)翻譯復(fù)合句，最后練習(xí)各種文體的審題、提煉要點(diǎn)、語篇表達(dá)。

四、精練與泛練相結(jié)合，促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化，提高答題速度。

課堂上的精練是師生共同具體分析某一大題的答題思路，討論相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和語境；課堂上的泛練是給學(xué)生提供約三倍于精練的練習(xí)，讓學(xué)生限時(shí)完成或自行完成自對(duì)答案，教師隨堂答疑。

課外的精練是完成20到30分鐘的高考某一大題型的練習(xí)，交教師批改，為課外輔導(dǎo)和下一節(jié)課的課堂講評(píng)做準(zhǔn)備。課外泛練包括學(xué)生自覺完成新練習(xí)，準(zhǔn)備問題爭(zhēng)取教師輔導(dǎo)，學(xué)生翻閱訂正過的舊練習(xí)、筆記和反復(fù)背誦、默寫、歸納、運(yùn)用考綱詞匯等。精練的目的在于獲得知識(shí)和能力的深度和答題技巧；泛練的目的在于獲得知識(shí)和能力的廣度和快捷的反應(yīng)能力。

五、專題訓(xùn)練與綜合練習(xí)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的思維潛力進(jìn)行有重點(diǎn)而又全面的開發(fā)利用。

綜合運(yùn)用訓(xùn)練一般安排在高考沖刺階段，即四五月份，是單項(xiàng)運(yùn)用的延伸，也可以和單項(xiàng)運(yùn)用交叉進(jìn)行，如月考、期中、期末考試、一模、二模等。綜合運(yùn)用訓(xùn)練并不是簡(jiǎn)單地做幾套綜合題，應(yīng)該精選高質(zhì)量的模擬試題，進(jìn)行強(qiáng)化模擬，實(shí)戰(zhàn)演練，認(rèn)真評(píng)講，不斷總結(jié)，使學(xué)生的綜合應(yīng)試能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。訓(xùn)練材料一般選近幾年的完整高考題、各地市及名校的?？碱}。學(xué)生可以課外自測(cè)，做后立刻核對(duì)答案；也可以定期搞課堂測(cè)試，還可安排學(xué)生課后做、課堂評(píng)。評(píng)卷時(shí)，對(duì)共性的錯(cuò)誤要重點(diǎn)分析。

學(xué)生通過評(píng)卷要及時(shí)找到失誤的原因，但不要過分計(jì)較考試成績，不能讓考試成績左右學(xué)習(xí)情緒，更不要急于求成。對(duì)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)漏洞應(yīng)及時(shí)采取措施彌補(bǔ)，思路性錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)總結(jié)糾正。到了五月下旬，應(yīng)適當(dāng)調(diào)低練習(xí)題的難度，放慢做題的節(jié)奏，逐步回歸課本和考綱中的基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)過綜合運(yùn)用訓(xùn)練，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和做題熟練程度會(huì)明顯提高，特別是經(jīng)過多次的考試鍛煉，學(xué)生的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，自信心越來越強(qiáng)，應(yīng)試能力也必然會(huì)有較大提高。

高考是一種知識(shí)、能力、智力、體力和意志的競(jìng)爭(zhēng)。開發(fā)利用一切積極因素，師生將能一起創(chuàng)造有利的條件，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和外化，主動(dòng)地迎接挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取發(fā)揮最佳水平。