運(yùn)用學(xué)具學(xué)數(shù)學(xué)的操作方法

一、通過(guò)學(xué)具操作，激發(fā)兒童興趣

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，動(dòng)手既是一種樂(lè)趣，也是一種心理需求。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心組織相關(guān)的動(dòng)手操作活動(dòng)，能喚起學(xué)生潛在的動(dòng)力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)習(xí)“角的分類(lèi)”時(shí)，老師讓學(xué)生做一個(gè)活動(dòng)角，轉(zhuǎn)動(dòng)其中的一條邊，可以得到大小不同的角。學(xué)生邊玩活動(dòng)角，邊學(xué)習(xí)角的分類(lèi)的知識(shí)，形象、生動(dòng)、有趣，在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)。

二、通過(guò)學(xué)具操作，發(fā)揮主體作用

運(yùn)用學(xué)具是一種實(shí)際操作，用學(xué)具學(xué)數(shù)學(xué)，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，按照老師提出的問(wèn)題動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，并做出相應(yīng)的回答，這樣就可以促使學(xué)生投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，主動(dòng)地思考問(wèn)題，自覺(jué)地站在主體位置上。

在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上數(shù)圖形的方格數(shù)引入平行四邊形的面積。再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、平行四邊形的高與長(zhǎng)方形的寬分別相等，面積也相等。最后，利用轉(zhuǎn)化的方法，通過(guò)學(xué)生操作，兩人一組用“割補(bǔ)法”把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。分析平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，得出平行四邊形的面積計(jì)算方法。

三、通過(guò)學(xué)具操作，明確數(shù)量關(guān)系

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力比較弱，巧妙地運(yùn)用學(xué)具可以幫助學(xué)生形成正確表象，有利于學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。例如：教學(xué)“小明有8朵紅花，5朵藍(lán)花，紅花比藍(lán)花多幾朵？”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具盒中的圓片擺一擺。第一排擺8個(gè)，表示8朵紅花；第二排擺5個(gè)，表示5朵藍(lán)花。然后比一比，第一排比第二排多幾朵？第二排比第一排少幾朵？從而使學(xué)生理解從8朵紅花中去掉與藍(lán)花同樣多的5朵，就是紅花比蘭花多的朵數(shù)。

第二種：沿著三角形ABC高的一半作底邊BC上的平行線(xiàn)DE，剪下三角形ADE，繞E點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°，也拼成一個(gè)平行四邊形。這個(gè)平行四邊形底也是原來(lái)三角形的底，高卻是原來(lái)三角形高的一半。我們已經(jīng)知道平行四邊形的面積=底×高，那么三角形的面積=底×（高÷2）=底×高÷2。

在教學(xué)中，要更好地發(fā)揮學(xué)具操作的作用，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

1.把握好學(xué)具操作的時(shí)機(jī)

學(xué)具操作可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)前進(jìn)行，目的是讓學(xué)生獲得感性知識(shí)；也可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)中進(jìn)行，目的是使學(xué)生理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)；還可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)后進(jìn)行，目的是驗(yàn)證、鞏固和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。

2.在學(xué)具操作過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、分析

在學(xué)具操作過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序、有效的觀(guān)察，然后再進(jìn)行合理的科學(xué)分析，進(jìn)而進(jìn)行綜合、概括，直至形成概念。這樣就改變了過(guò)去那種重結(jié)論輕過(guò)程的現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識(shí)的思維過(guò)程，對(duì)知識(shí)的感知是深刻的，理解是透徹的，掌握也就是牢固的。

3.學(xué)具操作與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合

語(yǔ)言是思維的工具，因此要注重操作活動(dòng)與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合。教師可以采用提問(wèn)或同桌學(xué)生互說(shuō)的方式，讓學(xué)生口述操作的目的、方法、步驟以及注意事項(xiàng)。在敘述操作的過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言不科學(xué)、不嚴(yán)密，要幫助糾正，使學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。