教學三七開學生寫精彩

一、片段

生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。

師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

生：我覺得這句寫得精彩：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫半開的、全開的和未開的荷花，讀）

師：同學們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們，荷花池中的白荷花還會有哪些不同的姿勢呢？你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？

生：（說得不好）

師：（臨時改變教案）荷花池里的荷花遠遠不止這些姿勢，大家看（課件播放荷花情境圖）怪不得作者說，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。請大家以“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”為開頭練習寫話?？梢杂谩坝械摹械摹械摹边@樣的句式寫寫荷花的其他樣子。

二、交流

生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。（邊說邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣）有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子；有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘；有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽?！?/p>

三、反思

小學語文教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。學生寫的能力的培養(yǎng)不可忽視，應(yīng)該在課堂上安排一定的時間讓學生練筆。

在設(shè)計教案時，本來的意圖是說到這部分時，讓學生用“有的……有的……有的……”練習說一段話，可在課上學生似乎無話可說，為此，我靈機一動，及時把文本內(nèi)容加以整合，把第三段的內(nèi)容提到前面來，把以“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”為開頭說話，改作“寫話”。讓學生看看圖，說后大膽地去寫，結(jié)果學生寫得很好，孩子的想象力很豐富。

小學語文新課程標準中對小學語文教學提出了八字定位：“暢簡、務(wù)本、求實、有度”。就暢簡而言，從方法的角度看：

1.目標的整合，目標是一個整體而不是可分割的部分。

2.資源的整合，把文本、課外資源有機地整合。例在此片段中的設(shè)計，在文本與應(yīng)用上緊密相連，讓孩子充分說的基礎(chǔ)上大膽去寫，這也是小學語文教師的基本任務(wù)之一，培養(yǎng)學生書面表達的習慣，這樣孩子才能在學習文本之后逐漸學會運用。

3.教學環(huán)節(jié)的整合。對課堂的調(diào)控，讓我一直很困惑。新課改倡導(dǎo)自主學習，以學生為本，但是，如果課堂上教師為了尊重學生，順其自然，不對課堂做任何調(diào)控，那課堂就容易陷入無序狀態(tài)，課堂效率會大打折扣。這樣，顯然和新課改是不相符的。課堂上，如果你努力地按照自己的教學設(shè)計調(diào)控自己的教學活動和學生的學習活動，每個環(huán)節(jié)都把時間掐得準確無誤，這樣做，或許能完成你預(yù)先制定好的任務(wù)，但是，課堂就容易陷入僵化狀態(tài)，沒有生機，更難有所謂的“生成”?？梢?，課堂上教師的調(diào)控是必不可少的。關(guān)鍵是看你如何去調(diào)控，這個度該如何把握，這是我一直在思索的一個問題。教學環(huán)節(jié)是為孩子設(shè)計的，而我們在教學中不能被所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)所牽制，教學設(shè)計應(yīng)注重兩個“三七開”：（1）七分鉆研教材，三分教學設(shè)計。（2）三分教學設(shè)計，七分教學創(chuàng)造。課堂上應(yīng)根據(jù)不同的情況，合理地將教學環(huán)節(jié)整合，在此片段中原本安排在下一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，靈活地提到前面來講，效果就會截然不同。正如葉圣陶先生所說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此，在教學中，我把課內(nèi)小練筆的訓(xùn)練當做一個重要的教學目標去落實，因文而異，找準課內(nèi)小練筆的切入點，積極引導(dǎo)學生多角度、全方位地思考問題，讓學生在讀寫訓(xùn)練中看到一片新天地，獲得一種新認識，養(yǎng)成一種好習慣。