小學(xué)高年級(jí)英語語法教學(xué)的實(shí)踐與思考

學(xué)習(xí)英語，如果不了解語法規(guī)則，將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用語言進(jìn)行交流。本文擬探討英語實(shí)際教學(xué)中常用的幾種語法教學(xué)方法，包括實(shí)物演示法、歸納法、比較法、口訣記憶法，從而優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)英語語法教學(xué)。

一、實(shí)物演示法

實(shí)物演示法即教師利用和教學(xué)相關(guān)的實(shí)物或教具將語法知識(shí)形象地展示出來，學(xué)生通過觀察、思考獲得語法知識(shí)。實(shí)物演示法可以使語法知識(shí)形象化，吸引學(xué)生的注意力，使枯燥乏味的語法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力。

案例：筆者在教介詞in，on，under，behind時(shí)，準(zhǔn)備了一只玩具兔子和一個(gè)盒子，分別將玩具兔子放在盒子上、里、下，然后問：Where’s the rabbit？學(xué)生回答It’s on/in/under/behind the box.這樣用實(shí)物吸引學(xué)生的眼球，創(chuàng)造了真實(shí)的語言交流環(huán)境。筆者只做了些簡單的解釋，就讓他們對(duì)這四個(gè)介詞有了十分明朗清晰的理解，加深了學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的印象，提高了課堂教學(xué)效率。

二、歸納法

歸納法是指讓學(xué)生先接觸包含語法規(guī)則的語言材料，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行觀察、分析，歸納出共同特征，最后總結(jié)出語法規(guī)則。在這個(gè)過程中，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而不是被動(dòng)的接受者，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的系統(tǒng)掌握，更有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

案例：牛津小學(xué)英語5A Unit4 E板塊中，為了讓學(xué)生理解like后面的動(dòng)詞應(yīng)該加ing變成動(dòng)名詞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者沒有直接闡明，而是在教授短文后，讓學(xué)生自己讀課文，圈出like后的詞swimming，cooking，playing，reading，然后在小組內(nèi)討論，最后總結(jié)出規(guī)律———like后的動(dòng)詞要加ing。從筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生通過共同探究，尋找規(guī)律獲得的語法知識(shí)，能夠更好地吸收。

三、比較法

比較法就是讓學(xué)生通過觀察某些有相似或相反特點(diǎn)的語法現(xiàn)象，找出它們之間的不同之處，通過對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，從而準(zhǔn)確地掌握語法。

案例：介詞in和on學(xué)生特別容易混淆。There is an applethe tree.學(xué)生會(huì)選擇介詞on，這是正確的；另一題There is a kitethe tree.有的學(xué)生還會(huì)選擇介詞on。在分析這兩個(gè)題目時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考蘋果、風(fēng)箏跟樹有什么關(guān)系。經(jīng)過熱烈的討論、分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蘋果是長在樹上的，而風(fēng)箏不是樹本身長出來的，是飛到樹上去的，長在樹上的要選擇on，比如梨子、桃子，而其他不是長在樹上的要用in，比如氣球、人、小鳥等。同樣是在樹上，但是根據(jù)語法規(guī)則，不同的事物要選擇不同的介詞。這種方法有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)于自己分析、比較和討論得出的語法點(diǎn)的記憶會(huì)更加深刻，比教師直接講解、灌輸語法規(guī)則的教法有很大的優(yōu)勢。

四、口訣記憶法

很多學(xué)生認(rèn)為英語語法規(guī)則太多且枯燥無味，有些規(guī)則難以記住和掌握。如果把語法規(guī)則編成口訣讓學(xué)生說唱，生動(dòng)活潑，易于上口，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解和記憶，起到事半功倍的效果。

在教學(xué)肯定句變否定句的規(guī)律時(shí)，筆者嘗試了下面的口訣：否定詞語加not，放在be和have后。其他要加動(dòng)詞do，do的后面加not，時(shí)間、人稱由do變，動(dòng)詞原形總保留。謂語若是助詞多，not緊跟第一個(gè)。本來很難掌握的內(nèi)容，通過這么一則富有節(jié)奏感，朗朗上口的口訣，變得好學(xué)好記，學(xué)生很快便學(xué)會(huì)并記住了否定句的構(gòu)成規(guī)則。

在教授be動(dòng)詞的用法時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編了關(guān)于be動(dòng)詞的順口溜。學(xué)生用自己創(chuàng)編的口訣來記憶語法省時(shí)高效，再難的語法規(guī)則在學(xué)生口中也變得流利起來，枯燥的語法知識(shí)很容易就能被記住。