農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理探究

近年來(lái)，隨著計(jì)劃生育政策的落實(shí)和城市化水平的提高，農(nóng)村新出生人口的比率在逐年下降，面對(duì)生源減少帶來(lái)的辦學(xué)難題，集中辦學(xué)成為必然選擇。因此，促使建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校成為必走之路。2004年，新中國(guó)成立以來(lái)對(duì)西部教育投入最大的項(xiàng)目———“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”開(kāi)始實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校積極響應(yīng)，探索建設(shè)寄宿制學(xué)校，以解決農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整所帶來(lái)的一些不利于農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題以及如何為農(nóng)村學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的問(wèn)題。“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”的實(shí)施，極大改善了中小學(xué)的辦學(xué)條件。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的相繼建成，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化變得尤為重要。對(duì)于一些農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)行寄宿制還有另外一個(gè)原因———相當(dāng)一部分孩子由于父母外出務(wù)工而成了留守學(xué)生?！稗r(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”的實(shí)施在我鎮(zhèn)已有3年，但從目前情況來(lái)看，我校幾所寄宿制學(xué)校在對(duì)學(xué)生的安全衛(wèi)生、教育教學(xué)、心理輔導(dǎo)、德育建設(shè)、資金投入等方面呈現(xiàn)出不少薄弱環(huán)節(jié)。在我鎮(zhèn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多需引起我們足夠重視的不和諧因素。

一、現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生情況

學(xué)生年齡偏低，年齡相差較大，是管理的一大難題。由于取消了一些較偏遠(yuǎn)的、生源較少的教學(xué)點(diǎn)，如，小滿鎮(zhèn)就把店子閘、王其閘等五所學(xué)校的中高年級(jí)學(xué)生集中到條件較好的古浪小學(xué)就讀。這些集中后的學(xué)校由過(guò)去的走讀式學(xué)校轉(zhuǎn)化為寄宿制學(xué)校，這些寄宿的學(xué)生年齡最小的8歲，大的12、13歲，由于學(xué)生年齡小，生活自理能力差，加上大多數(shù)學(xué)生在家比較嬌慣，學(xué)校既要把精力放在照顧好學(xué)生的吃、住和安全保障上，又要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.安全工作

同過(guò)去相比，安全隱患增多。安全工作非常重要。在小學(xué)里，寄宿的是年齡較小的學(xué)生，他們的分辨能力和安全防范意識(shí)較低，自控能力較差，如，玩電、玩火、玩水、到危險(xiǎn)地方玩耍、做危險(xiǎn)游戲等，在校內(nèi)極易造成安全事故。同時(shí)寄宿學(xué)生家離學(xué)校較遠(yuǎn)，每周往返學(xué)校必須乘坐車輛或騎車、走路，農(nóng)村的一些搭客車輛很不安全，無(wú)證、無(wú)牌、無(wú)駕照車輛上路非常多。再加上鄉(xiāng)村道路狹窄，交通安全危險(xiǎn)系數(shù)過(guò)大，學(xué)校的安全工作極為艱難。

3.學(xué)生個(gè)體

學(xué)生身心健康得不到保障。首先是身體素質(zhì)方面。調(diào)查顯示，寄宿學(xué)生每星期從家?guī)?lái)5～10元生活費(fèi)，他們只能用這有限的一點(diǎn)錢(qián)去支付來(lái)往的車費(fèi)、生活費(fèi)及零用。其次是身心健康問(wèn)題。在小滿鎮(zhèn)小學(xué)周一的教師例會(huì)上，四年級(jí)的班主任正在讀著學(xué)生秦國(guó)龍寫(xiě)給她的一封信：“家里就我一個(gè)人，自己哭，自己笑，自己想事兒。遇到困難沒(méi)有人幫助，只能想念父母。別人回到家都有爸爸媽媽的呵護(hù)，我卻要靠自己，前段時(shí)間連續(xù)幾場(chǎng)大雨過(guò)后，家里的兩間老房子經(jīng)受不住‘折磨’，倒塌了。如今每逢周末，我都不知道去哪里……”這些留守孩子由爺爺奶奶代管，或單獨(dú)生活，得不到父母的關(guān)愛(ài)，心理上受到一定影響。

4.教育教學(xué)

農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生在班額管理、作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)等方面都需要完善和提高。家庭教育較為貧乏，由于家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)低，不懂孩子的心理和教育子女的方法，因此對(duì)孩子的教育完全依賴于學(xué)校教育。有相當(dāng)一部分學(xué)生思想消極，不求上進(jìn)，語(yǔ)言低級(jí)乏味。學(xué)科的增多、難度的增大，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。在學(xué)校，把老師的批評(píng)教育不當(dāng)回事，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，部分學(xué)生心理承受力差，受老師指責(zé)或與同學(xué)爭(zhēng)吵幾句就要逃學(xué)、棄學(xué)或產(chǎn)生過(guò)激行為。

5.基礎(chǔ)設(shè)施

我鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)部、古浪小學(xué)、小滿小學(xué)成為寄宿制學(xué)校后，基礎(chǔ)設(shè)施不夠，學(xué)校合并后，雖然增加了部分建設(shè)，但學(xué)校設(shè)施仍未完善。特別是學(xué)生宿舍、食堂設(shè)施、功能室等方面仍需進(jìn)一步改善。

二、主要做法

1.學(xué)生安全管理

（1）實(shí)行崗位責(zé)任制。建立門(mén)衛(wèi)、巡邏、值班制度、食堂管理、學(xué)生宿舍管理、安全檢查等各項(xiàng)校內(nèi)安全管理制度，并將學(xué)校每個(gè)崗位的安全責(zé)任逐條細(xì)化，分解落實(shí)到人、落實(shí)到每項(xiàng)工作、每個(gè)環(huán)節(jié)。日常安全檢查工作中，要注重學(xué)校安全排查過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的治理，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和治安秩序。

（2）建立學(xué)生返校和回家接送制度。制定詳細(xì)可行的接送方案，由專職管理人員和學(xué)生代表組織接送農(nóng)村寄宿制學(xué)生，確保寄宿制學(xué)生安全往返學(xué)校。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在樓道和在大型活動(dòng)場(chǎng)所等擁擠地方活動(dòng)的行為規(guī)范教育，強(qiáng)化其安全意識(shí)。針對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生集中在節(jié)假日前后離校和返校的特點(diǎn)，形成定期審核學(xué)校接送車輛安全情況制度。建立應(yīng)對(duì)突發(fā)自然災(zāi)害和公共安全事件的應(yīng)急預(yù)案和演練制度。要針對(duì)校內(nèi)存在的安全隱患，在教育局的指導(dǎo)下制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，并開(kāi)展預(yù)案演練，增強(qiáng)學(xué)校應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急能力。

（3）加強(qiáng)安全教育，做好各類傳染性疾病的防控工作。學(xué)校要形成經(jīng)常性安全教育制度，利用班會(huì)、墻報(bào)、廣播等途徑定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全、消防安全、防溺水、安全用電、冬季取暖安全以及防煤氣中毒、預(yù)防傳染病和食物中毒等安全教育。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。在開(kāi)學(xué)初、放假前，結(jié)合當(dāng)?shù)匕踩鹿拾l(fā)生的特點(diǎn)，做好學(xué)生安全回家教育，防止各類學(xué)生安全事故的發(fā)生。做好家校聯(lián)系，建立“學(xué)?！獙W(xué)生———家長(zhǎng)”之間暢通的聯(lián)系方式，積極探索家校安全教育。寄宿生的家一般離學(xué)校較遠(yuǎn)，交通不便，可以根據(jù)寄宿生家庭分布情況繪制住址分布示意圖，確定學(xué)生集散和情況聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，并將寄宿生按家庭住址編成若干路線，選出路隊(duì)長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)監(jiān)督該路線寄宿生往返學(xué)校途中的情況。

2.學(xué)校文化管理

在寄宿制管理模式下，由于學(xué)生生活空間相對(duì)狹小，長(zhǎng)期在封閉的校園中生活，如果沒(méi)有良好的校園文化生活，容易引發(fā)一系列校園社會(huì)問(wèn)題，這就要求我們必須研究治理對(duì)策?？梢愿鶕?jù)學(xué)生住校的特點(diǎn)，重視學(xué)校校園文化建設(shè)，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，綠化、美化和凈化校園，努力培育校園精神，深入挖掘校史、校訓(xùn)、校情的教育內(nèi)涵，積極培育校園文化特色，打造校園文化品牌，營(yíng)造良好的育人氛圍，為廣大師生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。盡量配備完善的設(shè)施，為教師和學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。如，電教室的配置、圖書(shū)室圖書(shū)的更新、音樂(lè)活動(dòng)室、美術(shù)活動(dòng)室、食堂設(shè)施的改善、校園的美化、綠化等。只有這樣，才能豐富學(xué)生的校園生活，改善學(xué)生的生活和飲食條件，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

3.教育教學(xué)管理

（1）制定科學(xué)的教學(xué)作息制度。根據(jù)學(xué)生年齡以及成長(zhǎng)的特點(diǎn)，制定出本校合理的作息時(shí)間制度。加強(qiáng)自習(xí)課和課外活動(dòng)的組織管理，充分利用學(xué)生食宿在校的有利條件，根據(jù)學(xué)校所處的地理位置和實(shí)際情況，努力開(kāi)發(fā)有地域特色的活動(dòng)，積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富健康的文藝、體育、科技等活動(dòng)，豐富學(xué)生在校的課外生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。對(duì)學(xué)生要有預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等基本要求。著力于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要充分利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施設(shè)備，發(fā)揮其“同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)生學(xué)業(yè)考核辦法。不單純以學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，按考試分?jǐn)?shù)給學(xué)生排名次。減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格執(zhí)行課程表、作息時(shí)間表，合理安排學(xué)生作息時(shí)間。保證學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)適量，作業(yè)內(nèi)容要精選，難易要適度，形式要多樣。

（3）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。實(shí)行寄宿制以前，學(xué)生大部分時(shí)間都浪費(fèi)在上學(xué)回家的路途，有的學(xué)生凌晨5點(diǎn)就要起床，邊走路還邊打瞌睡，根本談不上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。推行寄宿制后著力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣、寫(xiě)字習(xí)慣、說(shuō)普通話的習(xí)慣、課后獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣和不懂敢問(wèn)的習(xí)慣。二是著力培養(yǎng)學(xué)生上早、晚自習(xí)和午休的作息習(xí)慣。三是著力開(kāi)設(shè)好第二課堂興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)、體育、美術(shù)、舞蹈、武術(shù)等方面的特長(zhǎng)。

（4）班級(jí)管理從嚴(yán)、從細(xì)，重在互相幫助。通過(guò)多種形式了解學(xué)生、研究學(xué)生，在工作中既重視學(xué)生的成績(jī)，又重視學(xué)生的日常行為規(guī)范；既關(guān)心學(xué)生的生活，又重視對(duì)學(xué)生思想品德的培育。同一要求，嚴(yán)格尺度，體現(xiàn)班主任的“嚴(yán)父”形象。開(kāi)展同學(xué)“一幫一”的結(jié)對(duì)互學(xué)。班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的同時(shí)，有意識(shí)地安排成績(jī)優(yōu)良、熱愛(ài)集體、遵守紀(jì)律、助人為樂(lè)的優(yōu)秀學(xué)生和少數(shù)寄宿制學(xué)生，開(kāi)展“一對(duì)一”的結(jié)對(duì)互學(xué)。以便形成同學(xué)之間互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（5）教學(xué)班額管理。由于原先幾所學(xué)校的學(xué)生合到一起，學(xué)生數(shù)量增加。學(xué)校要及時(shí)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定控制班額，積極創(chuàng)造條件，逐步做到小學(xué)班額控制在45人左右，初中班額控制在50人左右。

4.德育管理

（1）加強(qiáng)養(yǎng)成教育就是學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的內(nèi)在要求。寄宿生在校時(shí)間多，學(xué)生生活在學(xué)校，學(xué)習(xí)在學(xué)校，活動(dòng)在學(xué)校，學(xué)校給學(xué)生提供了一個(gè)自主生活實(shí)踐的空間。但如果寄宿生的吃、住、行生活得不到一個(gè)妥善的合理的管理，學(xué)校的教育教學(xué)工作就無(wú)從談起。首先，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)合作”。

（2）從小處入手，開(kāi)展良好的生活習(xí)慣教育。農(nóng)村學(xué)生從家庭分散生活轉(zhuǎn)入學(xué)校集體生活會(huì)有各種不適，可以開(kāi)展生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。把培養(yǎng)學(xué)生的做事、就餐、就寢、衛(wèi)生和禮儀等方面的習(xí)慣作為中小學(xué)養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)性工作。

（3）加強(qiáng)心理健康教育。住校生年齡小，剛剛離開(kāi)父母，失落寂寞感也就隨之而來(lái)，往往不能適應(yīng)住校生活。高年級(jí)的學(xué)生，有的即將進(jìn)入青春期，心理和生理都發(fā)生了一些變化，表現(xiàn)為任性，唯我獨(dú)尊，加上一些不良習(xí)慣的侵蝕，他們往往不能適應(yīng)住校生活的節(jié)奏。因此，生活教師、值班人員、班主任、任課教師要經(jīng)常深入住校生當(dāng)中，了解掌握住校生的動(dòng)態(tài)，多關(guān)心他們，如，把他們送回每間宿舍，幫其整理鋪蓋，清理日常用品等，以消除學(xué)生寂寞感。通過(guò)交流，班隊(duì)會(huì)，晚自習(xí)，收看電視節(jié)目等機(jī)會(huì)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理，使他們形成健康的心理。為了全面培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康教育課，并為個(gè)別學(xué)生建立心理健康檔案。管理教師還應(yīng)通過(guò)各種渠道建立師生交流氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從而促進(jìn)師生間情感交流，培養(yǎng)學(xué)生具有自尊自愛(ài)、健康向上、努力進(jìn)取、性格開(kāi)朗、學(xué)會(huì)交往、與人協(xié)作、自主自理、自我約束、寬容大度等良好的心理素質(zhì)。

5.生活管理

對(duì)學(xué)生良好的生活自理能力、行為規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練，保障生活基本環(huán)節(jié)，建立起學(xué)生管理時(shí)段責(zé)任和健康基本信息及反饋機(jī)制，讓學(xué)生始終在教師的視野里。建立以學(xué)生快樂(lè)為核心的活動(dòng)管理。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)校有事可做，建立教師參與活動(dòng)的機(jī)制，引導(dǎo)豐富多彩的活動(dòng)，師生共樂(lè)。我校住宿生，由于宿舍面積小，冬天二三十人住在一個(gè)房間里，不但氣味難聞，而且有很多不方便。有的學(xué)生身體狀況差，晚上有尿床現(xiàn)象，第二天床鋪、褲子全是濕的。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后，首先做的就是趕快讓學(xué)生到房間里烤干，詢問(wèn)其原因。其次與他們的父母聯(lián)系，抓緊治療，最重要的是保護(hù)他們的自尊心，不在全班提及此事，暗地里囑咐其他住校生保守秘密。這樣做既不傷害他們的自尊心，而且加深了他們對(duì)老師的信任。在老師的指導(dǎo)下，可以自己料理疊被、系鞋帶、清理房間、蒸飯、洗餐具、洗澡等勞動(dòng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力。使他們具備生活知識(shí)準(zhǔn)備和生活勞動(dòng)及生活綜合能力的準(zhǔn)備。寄宿制學(xué)校學(xué)生上百人在一起學(xué)習(xí)生活，拓寬了學(xué)生的群體交往面，通過(guò)班級(jí)組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。教會(huì)學(xué)生穿衣、疊被、梳頭、刷牙、洗衣、洗腳等；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤換衣、勤剪指甲、吃飯節(jié)約糧食、起床整理內(nèi)務(wù)的良好；教育學(xué)生懂得師生見(jiàn)面問(wèn)好、公共場(chǎng)所排隊(duì)、外出結(jié)伴而行等習(xí)慣。堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，安排以生活、保健、心理健康、學(xué)法指導(dǎo)、日常禮儀、安全常識(shí)、自我救護(hù)、環(huán)境保護(hù)、藝術(shù)欣賞、小制作等活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生校園生活，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

6.食宿管理

針對(duì)現(xiàn)在的孩子在家中是“小皇帝”“小公主”的特殊性，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生飲食方面，寄宿生可自帶糧油、副食品，學(xué)校提供加工、加熱的條件，盡可能減輕學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。幫助學(xué)生改善生活，以減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而對(duì)于學(xué)校食堂，則要求在飯菜的質(zhì)量上下工夫，制定食譜，做出美味可口的飯菜供學(xué)生食用，食堂從業(yè)人員必須兩證齊全，且每學(xué)期到具有資質(zhì)的醫(yī)院體檢一次；食堂要嚴(yán)格執(zhí)行食堂衛(wèi)生制度、采購(gòu)驗(yàn)收制度以及飯菜留驗(yàn)記錄等制度，嚴(yán)禁變質(zhì)、有毒、不符合衛(wèi)生要求的食品進(jìn)入食堂。要求學(xué)生要做到生活不拖拉、吃飯不浪費(fèi)、衣著要樸素、花錢(qián)要節(jié)省，這些要求雖說(shuō)有些苛刻，但是卻能幫其養(yǎng)成嚴(yán)于律己的良好習(xí)慣。這既是學(xué)校的責(zé)任，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)有利無(wú)弊。同時(shí)，親情化管理也是寄宿制學(xué)校管理的特色。開(kāi)展多種活動(dòng)盡量彌補(bǔ)由于空間相隔造成的親情的疏離。如，“給父母一封信”的活動(dòng)，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況。通過(guò)相互的交流，孩子們不但可以緩解對(duì)父母的思念，培養(yǎng)親情，還能夠在溝通中了解到父母的艱辛和不易，更加珍惜父母的勞動(dòng)成果，對(duì)孩子起到一種監(jiān)督與敦促的作用。根據(jù)實(shí)際建立紅旗宿舍評(píng)比制度。嚴(yán)格規(guī)定生活物品的擺放。召開(kāi)學(xué)生民主生活會(huì)。及時(shí)肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生良好的風(fēng)氣。建立寄宿生檔案。包括所在班級(jí)情況、生活情況、家庭情況、聯(lián)系方式、表現(xiàn)情況、存在問(wèn)題等。建立家校聯(lián)系卡，定期或不定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以及通過(guò)電話等形式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生改變不良習(xí)性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和自覺(jué)提高自理能力和自我約束的能力。通過(guò)建立學(xué)生個(gè)體身心素質(zhì)檔案，進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)生身心情況分析，對(duì)每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的心理引導(dǎo)和健康教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)兒童個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程和個(gè)性的充分自由發(fā)展。

7.學(xué)生自我管理

（1）學(xué)生是教育的主體也是管理的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用才能使學(xué)生有條不紊地在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)自尊自信、自我控制、獨(dú)立判斷、自立自理、辨別是非等獨(dú)立的人格，學(xué)會(huì)與他人合作協(xié)調(diào)發(fā)展。做法是在每個(gè)寢室中選拔宿舍長(zhǎng)，在全校學(xué)生中抽出“精兵強(qiáng)將”組成監(jiān)督崗，讓學(xué)生參與管理他們的日常衛(wèi)生、午休、活動(dòng)、行為規(guī)范等，從自理能力上升為鍛煉學(xué)生的生活能力、工作能力。

（2）學(xué)生助理。這些小助理幫助校長(zhǎng)、學(xué)生處、班主任處理日常事務(wù)，并參與決策層的活動(dòng)。同時(shí)，他們與學(xué)生接觸密切，能準(zhǔn)確反映學(xué)生需求和意見(jiàn)。

（3）學(xué)生值日。從早鍛煉到晚就寢，從課間到自習(xí)，從教室到宿舍，從食堂到綠化，學(xué)生參與管理和參加勞動(dòng)。值日生遍布在校園每個(gè)角落，會(huì)使學(xué)校工作有條不紊，正常有序進(jìn)行。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育應(yīng)聚焦于以學(xué)生發(fā)展為本，將學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)為農(nóng)村乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的合格人才，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的合理需要，符合未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，獲得全面、和諧而又富有個(gè)性的高水平高質(zhì)量的發(fā)展。