淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅能為學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與人文情懷，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而多媒體能給予學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的形象性與生動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升起促進(jìn)作用。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息容量等運(yùn)用進(jìn)行了粗淺的分析研究，以期起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體運(yùn)用

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)不斷進(jìn)步以及新課程改革的進(jìn)一步深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生多方位的需要。而運(yùn)用多媒體能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的形象性與生動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，有利于學(xué)生更好理解課文的知識(shí)，為課堂教學(xué)注入新活力。因此深受廣大師生的喜愛(ài)。但是多媒體也有一定缺點(diǎn)，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，方可有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

● 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的實(shí)效

1.運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種推動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探求，獲得成功的推動(dòng)力。最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，可以使其更好地掌握相關(guān)知識(shí)。[1]小學(xué)生的知覺(jué)與感覺(jué)處于初步發(fā)展的階段，其有意注意較不完善，上課時(shí)只有較短時(shí)間的連續(xù)注意力。為了適應(yīng)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用直觀性的教學(xué)模式，借助趣味的活動(dòng)、豐富的內(nèi)容、清晰的板書(shū)以及生動(dòng)的語(yǔ)言，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生注意，使學(xué)生關(guān)注教學(xué)的信息。而多媒體技術(shù)具有視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂等優(yōu)點(diǎn)，其內(nèi)容豐富的聲像資料、不斷變換且生動(dòng)形象的畫(huà)面、精美的圖片等可以有效吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生愉悅以及興奮的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，為小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)增加新的生機(jī)和活力。

例如，對(duì)低年級(jí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，所學(xué)的生字不僅量大而且枯燥單調(diào)，教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情與興趣大大降低。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以編制一個(gè)識(shí)字測(cè)試的課件，讓學(xué)生課前利用計(jì)算機(jī)對(duì)前幾天學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行測(cè)試，測(cè)字的形式包括正誤比較、選字填空、判別筆畫(huà)、部件搭配、聽(tīng)音選字等。依據(jù)學(xué)生測(cè)試的結(jié)果，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如一朵大紅花，一首優(yōu)美樂(lè)曲，一句“挺不錯(cuò)，要加油”等，這樣，能使枯燥乏味的識(shí)字課變得有趣。又如，教學(xué)《煙臺(tái)的海》一課時(shí)，教師可以播放視頻的形式，將煙臺(tái)的海的美景展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)煙臺(tái)的大海有所了解，印象深刻。這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使教學(xué)效率倍增。

2.運(yùn)用多媒體擴(kuò)大學(xué)習(xí)的信息容量

傳統(tǒng)的黑板與粉筆相加的課堂教學(xué)模式，對(duì)課堂的信息容量有極大限制。而利用多媒體技術(shù)能將聲音、圖像以及文字進(jìn)行有機(jī)的組合，減少教師板書(shū)的時(shí)間，降低講解難度，可以實(shí)現(xiàn)有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度傳授知識(shí)的目標(biāo)。[2]例如，在對(duì)《長(zhǎng)江之歌》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體出示包含長(zhǎng)江的中國(guó)地圖，依據(jù)多媒體上的中國(guó)地圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)江的發(fā)源地、流經(jīng)的省份以及長(zhǎng)度。此外，教師還可以將收集的有關(guān)長(zhǎng)江的資料以及描寫(xiě)長(zhǎng)江的詩(shī)句用多媒體向?qū)W生展示，如宋朝楊慎的《西江月》、杜甫的《登高》等，讓學(xué)生了解更多有關(guān)長(zhǎng)江的知識(shí)。

3.運(yùn)用多媒體營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)必須在特定的情境下進(jìn)行，同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中情境需利于學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的意義建構(gòu)。所以教師必須努力創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生完全融入情境之中，在寬松和諧的情境中思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而激活探究性思維。

例如，在進(jìn)行《狼和小羊》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件展示來(lái)配合課文講解。學(xué)生初讀課文時(shí)，可播放課件幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)容可包含“狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在那兒喝水；狼對(duì)小羊的三次找碴兒的對(duì)話”等。制作的課件要聲情并茂，能展現(xiàn)出狼的“兇狠”和小羊的“善良”，由此使學(xué)生明白一個(gè)道理：壞蛋要干壞事情，總會(huì)找到借口的。通過(guò)利用多媒體教學(xué)，能為學(xué)生營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生集中注意力，喜歡上語(yǔ)文課。

4.運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

小學(xué)生的思維活動(dòng)屬于具體形象思維占主要地位的階段，所掌握的理念大部分是具體的、直接感知的。此外，小學(xué)生還具有生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物片面等特征，而某些教學(xué)的內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活距離較遠(yuǎn)，因此，他們理解起來(lái)會(huì)存在難度。面對(duì)這種情況，教師可運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，突破時(shí)空限制，通過(guò)聲、光、色的形式，將陌生的事物熟悉化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。例如，進(jìn)行《天鵝的故事》這一課的教學(xué)時(shí)，絕大部分小學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天鵝，因此，對(duì)文章的理解會(huì)存在一些困難，教師可通過(guò)多媒體，播放與天鵝相關(guān)的圖片或者視頻，在學(xué)生了解了天鵝的外觀形象的基礎(chǔ)上，教師再通過(guò)對(duì)課文中具體語(yǔ)言文字的講解，讓學(xué)生更深刻感悟天鵝勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生既掌握了所學(xué)知識(shí)，情感又得到了升華，取得了較好的教學(xué)效果。

5.運(yùn)用多媒體提高學(xué)生鑒賞能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，除了增添學(xué)生的字詞量和知識(shí)量，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文學(xué)作品或者音樂(lè)的鑒賞能力、文學(xué)素養(yǎng)等。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，不能拘泥于課本的教學(xué)，還要豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的鑒賞能力。例如，在進(jìn)行《江南》這首古詩(shī)的教學(xué)時(shí)，教師不僅可以利用多媒體播放有關(guān)《江南》這首詩(shī)的朗誦，還可為其配上古典的音樂(lè)，讓學(xué)生在美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中品味詩(shī)句，這種方式既能提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，也能提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平和感受美的能力。另外，教師也可選擇與《江南》類(lèi)似的詩(shī)詞（如《江南好》）朗誦視頻，讓學(xué)生在體味“江南水鄉(xiāng)”的美的過(guò)程中，提升對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力。

● 結(jié)束語(yǔ)

多媒體應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為其注入了一股新的活力，在提升了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情及積極性。另外，多媒體教學(xué)還能將聲樂(lè)與文學(xué)相結(jié)合，在為學(xué)生提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)享受的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力，以及欣賞美、感受美的能力，同時(shí)為培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周竹萍.運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，34（5）：97-98.

[2]支俊華.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用的減負(fù)增效[J].中國(guó)教育信息化，2010，76（18）：43-44.