開展分層多階計算機教學(xué)推動軍校學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)

摘要：軍校學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)對推進(jìn)我軍信息化建設(shè)具有重要軍事意義，本文在分析信息素質(zhì)一般內(nèi)涵和軍校學(xué)員信息素質(zhì)特征基礎(chǔ)上，探討當(dāng)前軍校計算機教學(xué)現(xiàn)狀，提出分層多階計算機教學(xué)方法針對性逐步提升學(xué)員信息素質(zhì)，并通過試點教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果提升明顯。

關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)；計算機教學(xué)；分層次；多階段；基于信息系統(tǒng)

● 引言

現(xiàn)代戰(zhàn)爭已經(jīng)進(jìn)入信息化戰(zhàn)爭時代。信息化戰(zhàn)爭是指發(fā)生在信息時代，以信息為基礎(chǔ)、以信息化武器裝備為戰(zhàn)爭工具的戰(zhàn)爭，是指一切使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，并通過信息技術(shù)倍增了作戰(zhàn)效能的作戰(zhàn)樣式。[1]軍校作為培養(yǎng)部隊指揮員的搖籃，是軍隊人才培養(yǎng)的主陣地，深化基于信息系統(tǒng)的院校教學(xué)訓(xùn)練改革，特別是計算機教學(xué)改革，有助于推進(jìn)基于信息系統(tǒng)的軍校學(xué)員信息化素質(zhì)提升，是著眼形成基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力、培養(yǎng)造就高素質(zhì)新型軍事人才隊伍的重要舉施，是推進(jìn)軍隊信息化建設(shè)、加強和改進(jìn)信息化條件下軍隊各項工作的迫切需要，也是提升基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力建設(shè)的重要手段。

● 軍校學(xué)員信息素質(zhì)內(nèi)涵特征

信息素養(yǎng)作為新軍事革命的核心因素，在信息化戰(zhàn)爭中起著決定性的作用。[2]人是戰(zhàn)斗力第一要素，以信息化為核心和本質(zhì)的新軍事革命對軍人也提出更高要求，不僅要掌握軍事知識技術(shù)，而且需要具備較強的信息素養(yǎng)，從而在及時分析、提煉和處理海量信息、迅速作出判斷和反應(yīng)等方面具有更強的優(yōu)勢。

1.信息素質(zhì)一般內(nèi)涵

信息素質(zhì)的概念首次使用是在1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski向美國圖書館和信息科學(xué)委員會提交的一份提案中。[3]

自20世紀(jì)90年代信息素質(zhì)概念傳人我國以來，我國學(xué)者對其進(jìn)行了大量的介紹和研究。其中王吉慶教授結(jié)合我國教育國情，提出信息素質(zhì)是一種可以通過教育所培養(yǎng)的在信息社會中獲取、利用、開發(fā)信息的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識和信息能力等多個方面，是一種綜合性社會共同的評價。[4]

信息素質(zhì)具有層次分明，強調(diào)普及，注重操作和發(fā)展性的特點。信息素質(zhì)可以分為公民信息素養(yǎng)、應(yīng)用信息素養(yǎng)、開發(fā)設(shè)計信息素養(yǎng)三個層次。強調(diào)普及即普遍存在，無絕對權(quán)威。注重操作即信息素養(yǎng)集中表現(xiàn)在操作能力上，具體落實在使用與操作上。信息素質(zhì)的四個培養(yǎng)途徑是：信息技術(shù)學(xué)科課程、教學(xué)計算機輔助教學(xué)、計算機管理教學(xué)和社會家庭中的信息教育。

2.軍校學(xué)員信息素質(zhì)特征

未來戰(zhàn)爭中，信息對抗貫穿戰(zhàn)爭全過程。軍校學(xué)員作為未來信息化戰(zhàn)爭中的指揮官，提高和加強他們的信息素質(zhì)，也是軍校教育最基本的需要。在軍校人才培養(yǎng)過程中，要理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員較強的信息能力。一是信息系統(tǒng)使用能力。信息系統(tǒng)的使用能力范圍廣泛，包括正確操作信息系統(tǒng)的能力、根據(jù)需要選擇軟件并熟練使用的能力。二是信息能力。信息能力是指以各種形式發(fā)現(xiàn)、評價、利用和交流信息的能力。[5]

軍校學(xué)員作為承擔(dān)未來信息化戰(zhàn)爭的主要軍事作戰(zhàn)人才，其信息素質(zhì)內(nèi)涵具有其獨特性，包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德和信息心理等五個方面。其中，信息意識是前提，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息心理是保障，信息道德是準(zhǔn)則。[6]

信息意識是指學(xué)員對信息的敏銳感受性和持久注意力，決定了學(xué)員在捕捉、判斷、利用信息中的自覺性。信息知識是信息資源開發(fā)中積累的認(rèn)識和經(jīng)驗總和，是一切同信息有關(guān)的理論、認(rèn)識和方法。軍校學(xué)員需要掌握的信息知識包括信息基礎(chǔ)知識、信息安全知識和信息戰(zhàn)知識。信息能力是指學(xué)員對信息系統(tǒng)的使用以及獲取、分析、加工、評價信息并創(chuàng)造新信息、傳遞信息的能力。信息道德是指整個信息活動中應(yīng)遵循的道德。信息心理是人對客觀事物及其所帶信息的主觀反應(yīng)，軍校學(xué)員信息心理主要包括信息心理攻擊和信息心理防護(hù)兩個方面。

● 軍校計算機教學(xué)現(xiàn)狀

軍校學(xué)員信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)和提高他們的信息意識、信息能力和信息道德等為宗旨的一系列教育。[7]計算機作為信息時代的主要載體和工具，在當(dāng)今社會上正發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，針對基于信息系統(tǒng)的未來戰(zhàn)爭需求，對未來指戰(zhàn)員的軍校學(xué)員信息素質(zhì)的高要求，當(dāng)前軍校計算機教育教學(xué)現(xiàn)狀仍有許多不適應(yīng)情況，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是計算機教學(xué)內(nèi)容滯后于信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，不適應(yīng)學(xué)員信息掌握現(xiàn)狀。當(dāng)前軍校計算機教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢，明顯滯后于信息技術(shù)的發(fā)展速度，特別是對于云計算等最新技術(shù)涉及較少。

二是計算機教學(xué)形式單一，不適應(yīng)多樣化信息化教學(xué)和信息傳媒發(fā)展。當(dāng)前軍校計算機教學(xué)仍停留在課堂多媒體教學(xué)和上機實驗方法上，相對單一的計算機教學(xué)形式明顯不適應(yīng)。

三是計算機教學(xué)進(jìn)展不適應(yīng)學(xué)員信息應(yīng)用能力要求。當(dāng)前計算機教學(xué)進(jìn)展特別是信息應(yīng)用能力、信息學(xué)科與其他學(xué)科融合等方面的教學(xué)不夠，不能較好適應(yīng)學(xué)員基于信息系統(tǒng)的信息作戰(zhàn)和應(yīng)用能力要求。

● 分層多階計算機教學(xué)方法

計算機教學(xué)是提高大學(xué)生信息能力，提升學(xué)生利用計算機實現(xiàn)對信息的采集、處理、應(yīng)用，從而解決現(xiàn)實問題的能力的主要途徑。因此，我們應(yīng)不斷創(chuàng)新計算機教學(xué)方法，改革計算機教育教學(xué)，實行分層次多階段的計算機教學(xué)方法，努力提升軍校學(xué)員信息素質(zhì)。

1.分層次計算機教學(xué)

分層教學(xué)是指針對不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力與特點設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，并采用不同的教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，旨在讓所有學(xué)生都能夠通過努力找到一種適合自己的學(xué)習(xí)模式，即通過最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)取得最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。[8]可針對學(xué)員類型、信息基礎(chǔ)和專業(yè)特點三個方面對學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行分層次的計算機教學(xué)。

一是按照學(xué)員的合訓(xùn)和非合訓(xùn)培養(yǎng)類型制定學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)計算機教學(xué)計劃。我軍在部分院校實行了對部分本科層次初級指揮生長干部實行“學(xué)歷教育合訓(xùn)、任職培訓(xùn)分流”的人才培養(yǎng)模式，[9]合訓(xùn)與非合訓(xùn)的學(xué)員培養(yǎng)類型的信息素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，因此應(yīng)當(dāng)制定不同的計算機教學(xué)計劃和內(nèi)容。合訓(xùn)學(xué)員作為未來初級指揮軍官側(cè)重于信息能力的綜合應(yīng)用，非合訓(xùn)學(xué)員作為技術(shù)軍官更側(cè)重于信息技術(shù)提升培養(yǎng)。在計算機教學(xué)中針對合訓(xùn)學(xué)員在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中加強信息知識、意識和道德的基礎(chǔ)上，加強基于信息系統(tǒng)的信息應(yīng)用能力，信息心理的培養(yǎng)，主要包括軍隊信息化建設(shè)、信息化戰(zhàn)爭武器應(yīng)用操作等實用型技術(shù)；針對非合訓(xùn)學(xué)員應(yīng)當(dāng)提高信息化應(yīng)用綜合素質(zhì)，主要是計算機文化基礎(chǔ)，多種編程語言應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等綜合信息技術(shù)應(yīng)用。

二是根據(jù)學(xué)員入學(xué)時的信息基礎(chǔ)制定計算機教學(xué)計劃。在軍校學(xué)員入學(xué)初期進(jìn)行全面的計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)知識測試，根據(jù)測試結(jié)果將新學(xué)員的信息基礎(chǔ)分為A、B、C三類。按照信息基礎(chǔ)分類制定不同的計算機教學(xué)計劃，結(jié)合計算機等級考試和選修課程適時調(diào)整計算機教學(xué)計劃，實現(xiàn)全體學(xué)員信息素質(zhì)穩(wěn)步同步提升。

三是依照學(xué)員所學(xué)習(xí)專業(yè)與計算機相關(guān)的緊密程度制定計算機教學(xué)計劃。根據(jù)學(xué)員所學(xué)專業(yè)同計算機相關(guān)緊密程度分為計算機緊密專業(yè)、相關(guān)專業(yè)和一般關(guān)聯(lián)專業(yè)。計算機緊密專業(yè)主要包括計算機、信息工程等與計算機專業(yè)非常緊密的專業(yè)，計算機相關(guān)專業(yè)主要包括電子專業(yè)、通信專業(yè)等運用計算機和信息技術(shù)較多的專業(yè)，計算機關(guān)聯(lián)度一般專業(yè)主要包括非理工科專業(yè)等其他專業(yè)。其中，計算機緊密專業(yè)以計算機應(yīng)用技術(shù)和信息技術(shù)為主體的課程教育體系，計算機相關(guān)專業(yè)主要以計算機編程，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的計算機及信息應(yīng)用技術(shù)信息應(yīng)用能力的計算機教學(xué)體系，計算機關(guān)聯(lián)度一般專業(yè)主要進(jìn)行計算機基礎(chǔ)知識，相關(guān)信息理論知識為主的信息意識培養(yǎng)計算機教學(xué)體系。

2.多階段計算機教學(xué)

多階指將課程教學(xué)體系分為初階、中階、高階，由淺入深、循序漸進(jìn)地開展教育教學(xué)工作。[10]按照軍校學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)要求，結(jié)合軍校計算機教學(xué)實際，制定多階段逐步晉級的計算機教學(xué)計劃，以信息能力為核心的計算機應(yīng)用和信息技術(shù)為主設(shè)計信息基礎(chǔ)應(yīng)用階段，信息綜合應(yīng)用階段和基于信息系統(tǒng)的作戰(zhàn)能力階段由淺入深的三個信息應(yīng)用能力階段。

信息基礎(chǔ)應(yīng)用階段主要是以計算機基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)基礎(chǔ)和相關(guān)實驗實踐活動為核心的信息知識和意識培養(yǎng)，結(jié)合計算機一級考核，加強信息意識選修課程要求，從而實現(xiàn)信息基礎(chǔ)知識掌握和基本信息意識養(yǎng)成。

信息綜合應(yīng)用階段主要是以計算機編程語言學(xué)習(xí)與實驗，數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、計算機仿真技術(shù)為主的信息知識學(xué)習(xí)和信息能力培養(yǎng)，結(jié)合計算機二級、三級考核，加強信息意識和能力選修課程要求，著重關(guān)注信息技術(shù)等學(xué)科競賽，從而實現(xiàn)信息知識掌握和信息意識養(yǎng)成。

基于信息系統(tǒng)的信息應(yīng)用能力階段主要是結(jié)合現(xiàn)有武器裝備的信息化水平，熟練掌握信息化武器的操作，通過任職課程和選修課程強化信息心理、道德和意識，特別是加強信息戰(zhàn)中網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)的信息安全意識和心理戰(zhàn)的信息心理防護(hù)意識。

為了提高學(xué)員信息意識、信息道德、信息心理的塑造和培養(yǎng)，營造良好的校園信息建設(shè)氛圍，通過舉辦計算機文化節(jié)，創(chuàng)建信息創(chuàng)新中心，設(shè)立信息安全中心，計算機興趣小組等活動和組織實現(xiàn)全體學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)，同時在合訓(xùn)分流教育、任職教育和輪培訓(xùn)等職業(yè)教育中引入專門信息教育教學(xué)活動，著重培養(yǎng)立足于任職需求的基于信息系統(tǒng)的未來信息作戰(zhàn)的信息意識和信息能力。

3.試點教學(xué)實踐

通過在某學(xué)院15個專業(yè)從2010年推行分層多階計算機教學(xué)，計算機等級考試一次性通過率提高近5%，同期課程考試成績平均分提高了4分，同期大學(xué)及以上級別學(xué)科競賽活動獲獎項目等級明顯提升。通過在任職培訓(xùn)引入信息能力和信息意識課程，學(xué)員反應(yīng)映普遍良好，特別是以計算機文化節(jié)為主的校園信息文化氛圍培育活動對學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)提升效果明顯。后一階段，將結(jié)合學(xué)員學(xué)分制深入改革契機，將制定信息素質(zhì)培養(yǎng)評價體系，推動信息素質(zhì)培養(yǎng)活動和成績納入人才培養(yǎng)學(xué)分體系中，從體制上確保信息素質(zhì)培養(yǎng)長效深入貫徹落實。

● 結(jié)論

新時期新階段我軍信息化建設(shè)水平不斷深入推進(jìn)，基于信息系統(tǒng)的作戰(zhàn)能力需要迫切加強，改革改進(jìn)軍校計算機教育教學(xué)方法，提升作為未來信息戰(zhàn)爭指揮員的軍校學(xué)員信息素質(zhì)具有重要的軍事意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴清民.信息作戰(zhàn)概論[M].北京：解放軍出版社，1999.

[2]吳宏，殷銀芳.關(guān)于軍校學(xué)員的信息素質(zhì)教育[J].南京政治學(xué)院學(xué)報，2007（4）：116-117.

[3]Behren s，S.J.A conceptual analysis and historical overview of information literacy[J].College & Research Libraries，1994，55（4）：309-322.

[4]王吉慶.信息素養(yǎng)論[M].上海：上海教育出版社，1999.

[5]王猛，李一孌.關(guān)于軍校學(xué)員信息素質(zhì)教育的探析[J].科教文匯，2009（9）：96.

[6]宋明武，楊世松.信息素質(zhì)論[M].北京：軍事科學(xué)出版社，2006（5）：63-73.

[7]鄧曉軍，李長云，彭國新，等.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].計算機教育，2012（19）：56-59.

[8]鄭春瑛.分層教學(xué)在高職《管理信息系統(tǒng)》課程中的實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（26）：65-67.

[9]常艷娥.軍校學(xué)歷教育合訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力激勵[J].軍隊政工理論研究，2007（06）：23-26.

[10]李莘，李紀(jì).分層，多階，個性化的學(xué)科服務(wù)體系構(gòu)建[J].圖書館學(xué)研究，2012（19）：64-67.