淺談數(shù)碼故事在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘要：本文結(jié)合初中思想品德課特點(diǎn)及學(xué)生具體實(shí)際情況，將一種個(gè)人多媒體故事敘述方式——多媒體數(shù)碼故事技術(shù)，應(yīng)用于初中思想品德課教學(xué)中，通過(guò)對(duì)具體實(shí)際教學(xué)案例的分析與總結(jié)，探討歸納出數(shù)碼故事在思想品德課教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；數(shù)碼故事；思想品德課

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越深入到課堂教學(xué)中，成為輔助課堂教學(xué)的有效工具。近些年思想品德課也在課堂教學(xué)中較為普遍地引入了新的信息技術(shù)與多媒體技術(shù)，這一方面為思想品德課教學(xué)注入了更多的活力，有效地促進(jìn)了教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)；另一方面也暴露出了一些影響課堂教學(xué)效果、亟待解決的問(wèn)題。面對(duì)各種問(wèn)題、挑戰(zhàn)，我們所要做的不是放棄對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，而是應(yīng)嘗試運(yùn)用更全面、完善、有效的技術(shù)針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。數(shù)碼故事在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用，正是我基于以上的這些思考而進(jìn)行的嘗試性的探討。

● 對(duì)多媒體技術(shù)——數(shù)碼故事的認(rèn)識(shí)

數(shù)字故事起源于20世紀(jì)90年代初的美國(guó)，Dana Atchley是這一形式的最早提出者。他將計(jì)算機(jī)媒體與說(shuō)故事的技巧整合，產(chǎn)生了這種講故事的方式。在他與其他媒體設(shè)計(jì)師的推廣下，越來(lái)越多的人開(kāi)始投入這種形式的創(chuàng)作，并在舊金山成立了第一個(gè)數(shù)字媒體中心，即現(xiàn)在的數(shù)字故事中心（CDs）。有很多教師來(lái)到美國(guó)CD中心學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作數(shù)字故事，并把這種新技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。2002年11月底，來(lái)自8個(gè)國(guó)家，美國(guó)25個(gè)州的代表一起創(chuàng)辦了數(shù)字故事協(xié)會(huì)（Digital Storytelling）。數(shù)字故事作為一種個(gè)人多媒體故事敘述方式，已被廣泛地應(yīng)用于國(guó)外的教育領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)的一些個(gè)別學(xué)科也嘗試著開(kāi)展了一定研究，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效，而這種方式表現(xiàn)出的作品的動(dòng)態(tài)的生動(dòng)形象、真實(shí)性、故事感、多感知性、高共享性等特點(diǎn)，擴(kuò)展出的主題活動(dòng)研究的時(shí)空記錄，都對(duì)參與者的主題設(shè)計(jì)、親身實(shí)踐、個(gè)性表達(dá)、信息資源合理有效利用有著較高的要求。

總之，數(shù)碼故事不僅需要?jiǎng)?chuàng)作者擁有必要的軟、硬件設(shè)備，如DV攝像機(jī)、計(jì)算機(jī)、數(shù)碼短片處理制作軟件、網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)等，更需要?jiǎng)?chuàng)作者能夠廣泛挖掘生活素材，并不斷積極、獨(dú)立思考現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活問(wèn)題，并從中獲得新的靈感與感悟。

● 思想品德課教學(xué)中開(kāi)展數(shù)碼故事應(yīng)用研究的原因

1.思想品德課教學(xué)的需要

2011年新版《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。課程特性包括：思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性。其中課程目標(biāo)中的能力目標(biāo)，還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集、處理、運(yùn)用信息的方法，提高媒介素養(yǎng)，能夠積極適應(yīng)信息化社會(huì)。而數(shù)字故事正是一種將生活實(shí)踐與多媒體信息技術(shù)有效融合的技術(shù)，它在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用，與思想品德課新版課標(biāo)的要求十分吻合。此外，數(shù)碼故事的一大優(yōu)點(diǎn)就是能夠圖文并茂、入情入境地為我們展示出學(xué)生對(duì)創(chuàng)作主題的理解。

2.學(xué)生實(shí)際情況的需要

近些年來(lái)多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這些應(yīng)用大都有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。但其中也出現(xiàn)了一些不和諧因素，如有的老師、學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)上的資源簡(jiǎn)單復(fù)制粘貼、生搬硬套地制作出多媒體課件進(jìn)行展示，這樣的展示教師與學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決都沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立的嚴(yán)謹(jǐn)思考，無(wú)法真正體現(xiàn)思想品德課教學(xué)的思想性。而所表達(dá)的內(nèi)容有時(shí)因?yàn)槭钦瞻岬木W(wǎng)絡(luò)資源，容易脫離學(xué)生的實(shí)際生活，思想品德教學(xué)的實(shí)踐性自然無(wú)法體現(xiàn)。還有的多媒體應(yīng)用雖設(shè)有展示小組交流、匯報(bào)環(huán)節(jié)，但往往流于形式。成為個(gè)別學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀、善于當(dāng)眾表達(dá)學(xué)生的表演舞臺(tái)，而小組其他成員特別是一些不擅長(zhǎng)當(dāng)眾表達(dá)的學(xué)生往往退居幕后。

● 思想品德課教學(xué)中應(yīng)用數(shù)碼故事的幾點(diǎn)策略

我校從2003年加入到北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的“基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新試驗(yàn)”研究中以來(lái)，創(chuàng)辦了網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)班。網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)班的學(xué)生信息媒介素養(yǎng)較高，多媒體技術(shù)掌握得較好，在日常的思想品德課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性也很高。而且，這些學(xué)生普遍關(guān)注國(guó)際國(guó)外大事、注重觀察身邊小事，善于獨(dú)立思考反思總結(jié)。對(duì)于思想品德課教學(xué)中應(yīng)用數(shù)碼故事技術(shù)比較感興趣，愿意參與嘗試。特別是大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，都擁有拍攝數(shù)碼故事所需要的硬件設(shè)備，為這項(xiàng)應(yīng)用探索提供了物質(zhì)保障。

基于以上的需要，我嘗試在思想品德課教學(xué)中應(yīng)用數(shù)碼故事技術(shù)，和學(xué)生一起進(jìn)行思考、解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題。并在分析實(shí)際教學(xué)案例過(guò)程中，總結(jié)出了一些應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)與策略。

1.數(shù)碼故事主題設(shè)計(jì)倡導(dǎo)獨(dú)立思考與堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀相統(tǒng)一，落實(shí)思想品德教學(xué)的思想性

思想品德課教學(xué)中的數(shù)碼故事能否創(chuàng)作成功，很重要的一點(diǎn)取決于創(chuàng)作者對(duì)于數(shù)碼故事拍攝主題的選取、中心的確定。在講授首師大版初中思想品德課七年級(jí)下冊(cè)教材第5課《善辨是與非》第一框題“身邊的是與非”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：組織班中各組學(xué)生展示他們拍攝到的“身邊的是與非”。為了完成好這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我利用課余時(shí)間給幾個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)行了數(shù)碼故事的技術(shù)培訓(xùn)，共同研討了各組的創(chuàng)作主題。其中有一個(gè)組的設(shè)計(jì)主題給我留下了深刻的印象，他們要表達(dá)的“身邊的是與非”是“光盤行動(dòng)”，他們準(zhǔn)備拍攝學(xué)校中午食堂就餐的真實(shí)場(chǎng)景。拍攝完成后我看了樣片，短片中我校個(gè)別學(xué)生在無(wú)人監(jiān)管的情況下，將自己吃不了的剩菜剩飯倒在了桶里。優(yōu)點(diǎn)當(dāng)然是反映了真實(shí)生活，缺點(diǎn)是因?yàn)椤巴蹬摹彼援嬅嫔燥@不清楚（如圖1）。

但除了上述兩點(diǎn)我總覺(jué)得少了什么，我們的主題只是單純曝光不文明、不道德行為嗎？我和同學(xué)們陷入了深深的思考，最后大家商定再去食堂拍攝，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。沒(méi)想到這次學(xué)校食堂有了學(xué)生文明觀察員的監(jiān)督，同學(xué)們倒飯的行為大為減少（如圖2）?？催^(guò)了第二次拍攝的短片，我提出了兩個(gè)問(wèn)題：兩次拍攝不同結(jié)果說(shuō)明了什么？我們到底為什么要倡導(dǎo)光盤行動(dòng)？在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生再次對(duì)自己制作的數(shù)碼故事作品進(jìn)行了修改，最終呈現(xiàn)出來(lái)的展示結(jié)果令全班動(dòng)容。作品的主題是“我們的午餐”，將無(wú)人監(jiān)督時(shí)、有人監(jiān)督時(shí)我校食堂就餐的真實(shí)場(chǎng)景，與為貧困山區(qū)學(xué)生提供免費(fèi)午餐行動(dòng)的宣傳視頻，前后三段視頻整合。讓我們明確了正確的是非觀是需要我們堅(jiān)持、特別是在無(wú)人監(jiān)督時(shí)堅(jiān)持；明確了堅(jiān)持正確的是非觀不光為自己、更是為他人、為大家。讓我們既看到了身邊一些人或是自己的錯(cuò)誤行為，也看到了社會(huì)中的關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的良好行為。這樣的視頻保持了對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題客觀、冷靜的獨(dú)立思考，堅(jiān)持了弘揚(yáng)社會(huì)正能量的主題，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.數(shù)碼故事內(nèi)容選取從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的人文性

在日常教學(xué)中，我所選取的數(shù)碼故事內(nèi)容總是注重來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際，力圖尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，關(guān)懷學(xué)生精神成長(zhǎng)需要。首師大版初中思想品德八年級(jí)上冊(cè)教材第7課《師生之情》這一課要求，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生能夠諒解教師，體諒教師的辛勞與付出，正確對(duì)待教師的批評(píng)。為了更好地達(dá)到這一教學(xué)要求，我在課下進(jìn)行了對(duì)個(gè)別學(xué)生的訪談，其中有一名同學(xué)就談到了前一天剛剛和班主任老師出現(xiàn)的矛盾，感到老師冤枉委屈了他，心里十分難受。面對(duì)這一真實(shí)事例我沒(méi)有放過(guò)，而是及時(shí)聯(lián)系到了這名班主任，并將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法與他交換，交流中我們才明白了矛盾的關(guān)鍵所在。于是班主任在我拍攝到的視頻中，真誠(chéng)地與這名同學(xué)交流起來(lái)，承認(rèn)了自己工作中的疏忽，同時(shí)表達(dá)了對(duì)于學(xué)生的關(guān)心與真誠(chéng)祝福（如圖3、圖4）。課上當(dāng)講到如何正確對(duì)待教師批評(píng)時(shí)，我引入了這一案例，并將這段數(shù)碼故事內(nèi)容展示出來(lái)，引發(fā)了學(xué)生們的思考。而在事件發(fā)生班級(jí)授課時(shí)，那名同學(xué)看后也主動(dòng)談了自己的看法，理解了老師、接受了老師的教育。這次數(shù)碼故事的制作，也讓我再次明確了內(nèi)容選取一定要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借用數(shù)碼故事技術(shù)嘗試真正解決他們遇到的實(shí)際思想問(wèn)題，真正幫助他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.數(shù)碼故事課件制作重在全員參與，體現(xiàn)思想品德課教學(xué)的實(shí)踐性

評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)碼故事作品的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就是要求小組成員全員參與。每一個(gè)小組完成的數(shù)碼故事作品中都要體現(xiàn)集體智慧。還記得我在設(shè)計(jì)首師大版七年級(jí)上冊(cè)教材活動(dòng)課《善用北京的學(xué)習(xí)資源》內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行收集、整理資料、展示匯報(bào)活動(dòng)成果（如圖5）。匯報(bào)時(shí)要求各組一定要講明組內(nèi)每位成員的具體職責(zé)分工，并能夠讓大家清晰明了。匯報(bào)中有一個(gè)組的表現(xiàn)相當(dāng)出色，他們展示的內(nèi)容是自己制作的參觀圖書館的數(shù)碼故事。通過(guò)這段數(shù)碼故事我們能清晰地看到，從內(nèi)容的前期準(zhǔn)備，到過(guò)程中的采訪，再到后期的制作編輯，組內(nèi)的每一名成員都參與其中，真正實(shí)現(xiàn)了全員參與（如圖6）。而且數(shù)碼故事也為我們真實(shí)地記載了整個(gè)作品制作過(guò)程中組員們的酸甜苦辣、開(kāi)心、困難、團(tuán)結(jié)、分歧，大家看后都十分感動(dòng)。雖然這則數(shù)碼故事在畫面和音效方面還有很多欠缺，但它依然讓班中每一名同學(xué)從中受益。數(shù)碼故事中既有同學(xué)們親身實(shí)踐、總結(jié)的圖書館借閱知識(shí)寶典，又融入了小組成員親身實(shí)踐解決問(wèn)題的全過(guò)程。正如一名組員總結(jié)的那樣，因?yàn)樾枰恳幻M員真實(shí)參與，所以他才第一次嘗試與圖書館內(nèi)陌生的服務(wù)人員交流，獲取有效資料，這讓他發(fā)現(xiàn)原來(lái)與陌生人交流并不是件很困難的事情。這樣的活動(dòng)要比以往從網(wǎng)絡(luò)上簡(jiǎn)單粘貼、抄襲更鍛煉同學(xué)們的社會(huì)實(shí)踐能力，這樣做也才能真正體現(xiàn)思想品德課教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)。

4.數(shù)碼故事評(píng)價(jià)體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，提升思想品德課教學(xué)的綜合性

思想品德課教學(xué)的綜合性，要求思想品德課教學(xué)內(nèi)容要與初中學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活緊密聯(lián)系。數(shù)碼故事在這方面恰恰可以很好地體現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以帶著小DV攝像機(jī)漫步校園、走進(jìn)社區(qū)、回到家庭，尋找捕捉各種生活資源，豐富自己的知識(shí)、增長(zhǎng)自己的能力，樹(shù)立自己的情感態(tài)度價(jià)值觀。首師大版七年級(jí)下冊(cè)教材活動(dòng)課《我是首都好公民》要求學(xué)生了解北京市民的責(zé)任，為北京的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?；谶@樣的要求，我和學(xué)生共同商議將全班同學(xué)分為三大組，分別采訪校園中的教職員工和同學(xué)們；社區(qū)中的民警、個(gè)體商販、退休的爺爺奶奶；家庭中的父母。讓大家分別談?wù)勛约荷砩霞缲?fù)的責(zé)任，并制作成數(shù)碼故事短片。采訪內(nèi)容的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，采訪過(guò)程的拍攝、后期內(nèi)容的編輯制作是辛苦的，但最終同學(xué)們展現(xiàn)的數(shù)碼故事短片卻是精彩的。三段數(shù)碼故事短片展現(xiàn)了我們身邊的普通人對(duì)自己責(zé)任的認(rèn)識(shí)與擔(dān)當(dāng)，他們?yōu)槭锥及l(fā)展建設(shè)所作出的平凡貢獻(xiàn)，展現(xiàn)了一名名普通北京人的首都公民責(zé)任意識(shí)。在采訪拍攝過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)于不同生活領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)與理解更加真切、深刻，同時(shí)也真正做到了將情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，和知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高融為一體。

在實(shí)際的思想品德課教學(xué)中，我真切地感受到了這項(xiàng)技術(shù)對(duì)提高課堂實(shí)效性、有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提升教師和學(xué)生綜合素養(yǎng)、充分落實(shí)思想品德課課程性質(zhì)的益處。因此，對(duì)數(shù)碼故事在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用研究我還將繼續(xù)，也會(huì)繼續(xù)努力在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)借鑒、嘗試摸索，爭(zhēng)取總結(jié)出更多有益的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋霞霞，馬德俊.基于數(shù)字故事的教育敘事可視化研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（2）.

[2]周靜，趙志靖.數(shù)字故事設(shè)計(jì)及其教學(xué)應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（12）.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京： 北京師范大學(xué)出版社，2012.

[4]陳靜嫻.數(shù)字化故事敘述在教育中的應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2006.

[5]鄭江艷.數(shù)字故事在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用研究[D].河北：河北大學(xué)，2008.