凸顯信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值，豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

如果問(wèn)起學(xué)生你喜歡上什么課，相信信息技術(shù)位列三甲之中。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生為什么喜歡上信息技術(shù)課，學(xué)生太多數(shù)都說(shuō)上信息技術(shù)課可以玩游戲，可以上QQ……在這些回答中可以看到我們信息技術(shù)課堂的癥結(jié)所在，就是學(xué)科價(jià)值的缺失。價(jià)值的缺失導(dǎo)致在網(wǎng)上各種論壇熱議：信息技術(shù)課應(yīng)不應(yīng)該開(kāi)設(shè)？一石激起千層浪，一些信息技術(shù)教育工作者正以各種方法、方式試圖改變信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。例如，小學(xué)階段植入程序設(shè)計(jì)，初中階段把信息技術(shù)作為選修課。但這些方法只能暫時(shí)緩解某些學(xué)段、某些年級(jí)的問(wèn)題，緩解的問(wèn)題只是信息技術(shù)教學(xué)所存在問(wèn)題的冰山一角。我們更應(yīng)該回歸學(xué)科原點(diǎn)，從學(xué)科的自身價(jià)值出發(fā)解決問(wèn)題。信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力為主要目標(biāo)，所以學(xué)科的價(jià)值體現(xiàn)在基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、發(fā)展性，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和綜合能力，使信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)習(xí)生活?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，如何立足于學(xué)科價(jià)值，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，形成“小課堂，大實(shí)踐”的教學(xué)理念，這是解決當(dāng)前信息技術(shù)教育問(wèn)題的一種途徑。

● 挖掘主題內(nèi)容，豐富學(xué)科內(nèi)涵

綜合應(yīng)用的主題內(nèi)容挖掘可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展，內(nèi)容是回歸生活與實(shí)踐，聯(lián)系信息技術(shù)運(yùn)用的社會(huì)背景及其環(huán)境，從關(guān)注信息技術(shù)內(nèi)涵與價(jià)值中提煉出來(lái)的。但它也不能游離于課程，不能違反信息技術(shù)的科學(xué)性。

主題內(nèi)容是為信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息技術(shù)與文化生活、社會(huì)生活與實(shí)踐相融合的學(xué)習(xí)情境。它可以運(yùn)用多種手段、方法，從不同途徑或角度來(lái)進(jìn)行挖掘。例如，從學(xué)習(xí)生活中挖掘主題、社會(huì)生活與實(shí)踐中挖掘主題，從校園文化主題、當(dāng)?shù)匚幕黝}、國(guó)情文化主題、與其他學(xué)科的整合等方面來(lái)挖掘主題。同一個(gè)課程內(nèi)容，我們也可以從不同的途徑，采用不同方式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行主題的提煉或者進(jìn)行主題的挖掘。我們還可以根據(jù)課程內(nèi)容所反映的或者所能體現(xiàn)的信息文化內(nèi)涵，選擇合適的途徑，挖掘出最合適的主題。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程往往都是線性展開(kāi)的，即在某一段時(shí)間內(nèi)總是圍繞某一模塊循序漸進(jìn)、逐步深入地學(xué)習(xí)。模塊所講述的技術(shù)雖然存在一定聯(lián)系，但畢竟技術(shù)是冷冰冰的元素，是一種“冷技術(shù)”，要告別信息技術(shù)就是“冷技術(shù)”的說(shuō)法，讓其變得有熱度與溫度，那就需要一種載體，讓課堂更立體化。由于信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)背景，因而往往需要學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)和技能才能加以解決，這就需要提高學(xué)生解決“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”的能力。因此，信息技術(shù)教育加強(qiáng)綜合應(yīng)用對(duì)于學(xué)生熟練運(yùn)用技術(shù)解決問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)的意義。

例如，《老街新韻》是在學(xué)習(xí)了“多媒體演示文稿制作”、“網(wǎng)頁(yè)制作”和“圖文處理”等內(nèi)容后，挖掘開(kāi)發(fā)的綜合應(yīng)用課。該課以中山步行街的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)作為載體，教師指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)調(diào)查、訪問(wèn)、搜索資料、整理分析數(shù)據(jù)的方法與技能。讓學(xué)生整理素材，制作成PPT演示文稿、專題網(wǎng)頁(yè)或繪制成連環(huán)畫(huà)等，并與同學(xué)分享活動(dòng)成果與感受。

● 改變教學(xué)方式，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)生解決問(wèn)題的方法主要是一種簡(jiǎn)單模仿。但是這種簡(jiǎn)單模仿、記憶是很難解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，必須結(jié)合具體問(wèn)題分析信息，規(guī)劃解決問(wèn)題的思維方向，溝通信息之間的聯(lián)系，確定解決問(wèn)題的思路，完成這一過(guò)程常常還要教師帶著學(xué)生走出電腦室，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。同時(shí)要教師確定活動(dòng)大主題，讓學(xué)生通過(guò)自主分組、選擇小主題并進(jìn)行研究分工和收集所需的素材。這樣，學(xué)生一方面可借助主題活動(dòng)在參與綜合應(yīng)用、經(jīng)歷自主探索、與同伴合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到積極探索和合作交流是一種自然的需要；另一方面，在自主探索和合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從中獲得愉悅的成功體驗(yàn)，這種體驗(yàn)又必然強(qiáng)化他們對(duì)這些學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同。

在綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，既要讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題實(shí)踐的探索過(guò)程，也要注意學(xué)生解決問(wèn)題實(shí)踐活動(dòng)的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，避免重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象。與此同時(shí)，既要突出學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用，也要強(qiáng)調(diào)教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)與幫助是很有必要的。以主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，解放學(xué)生的身心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的意義。

● 解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)

強(qiáng)化信息技術(shù)實(shí)踐和應(yīng)用的價(jià)值，有助于引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)真正運(yùn)用到具有真實(shí)背景的現(xiàn)實(shí)生活中去，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與技能的熟練程度，發(fā)展動(dòng)手操作能力；另一方面可以逐步增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，即“主動(dòng)地將信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系的意識(shí)”，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

由于信息技術(shù)探索的問(wèn)題本身具有的綜合性、開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)確定主題、分工收集、選擇信息，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，通過(guò)整合、分析信息，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，并形成不一樣的作品，這過(guò)程本身就是學(xué)生應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程。

綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)是積累信息技術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體。在經(jīng)歷解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)如何選擇主題，如何制定研究計(jì)劃，如何選擇合作的伙伴，如何收集素材，如何篩選有用的素材，如何設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，如何有效地呈現(xiàn)實(shí)踐的成果，讓別人體會(huì)自己成果的價(jià)值和分享自己的成果。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)逐步增加信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)科的應(yīng)用核心價(jià)值。

例如，在《老街新韻》信息技術(shù)應(yīng)用探究活動(dòng)中，在師生共同討論和商議的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的喜好，分成四個(gè)不同的探究主題，分別是：凝固的音樂(lè)——步行街的建筑；悠揚(yáng)的小調(diào)——步行街的文化；熱情的奏鳴——步行街的商業(yè)；如歌的行板——步行街的旅游，并且不同的小組帶著不同的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和資料收集。例如，“研究建筑”小組提出了：步行街的建筑有什么風(fēng)格、有什么特點(diǎn)，這些建筑物是哪些人做的，以前是用來(lái)干什么的等一系列研究問(wèn)題?！把芯可啼仭钡男〗M也提出了：了解步行街里大約有多少家商鋪，它們大致可以分為哪些類型，這些商鋪的經(jīng)營(yíng)狀況怎么樣？學(xué)生走進(jìn)步行街，使用攝像機(jī)、相機(jī)、錄音筆和畫(huà)筆收集和記錄大量真實(shí)的素材，并通過(guò)素材的篩選、整理，形成各種作品。

在活動(dòng)成果匯報(bào)交流會(huì)上，四個(gè)小組的學(xué)生們各出奇招，有的用圖文并茂的電子報(bào)介紹他們調(diào)查的所見(jiàn)所聞，有的展示他們的畫(huà)冊(cè)，有的結(jié)合演示文稿作介紹，有的則用統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)分析步行街的商業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況，精彩紛呈。四個(gè)組的學(xué)生們分享了他們的實(shí)踐探究成果，對(duì)步行街形成了一種立體式的認(rèn)識(shí)。四個(gè)組的學(xué)生們交流了他們的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了一種互補(bǔ)性的提高。

可以說(shuō)，信息技術(shù)綜合應(yīng)用徹底打破了傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂封閉的教學(xué)觀，更新了傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科生存與發(fā)展起著積極的作用。教師在教學(xué)中，要以“綜合應(yīng)用”的視野引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的實(shí)踐活動(dòng)，積累信息技術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。