技術(shù)引領(lǐng)下開出的絢爛之花

我是NOC活動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)賽項(xiàng)的評(píng)委，但校本課程建設(shè)一直是我很關(guān)注的。作為課件賽項(xiàng)的專項(xiàng)評(píng)委，我從2008年與NOC活動(dòng)合作，親身參與了該賽項(xiàng)的發(fā)展，而NOC活動(dòng)的教師項(xiàng)目，也由一個(gè)項(xiàng)目逐漸分化出幾個(gè)新的項(xiàng)目，我期待著有一天數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)賽項(xiàng)能細(xì)分出一個(gè)校本課程賽項(xiàng)。

然而，新的項(xiàng)目不可避免會(huì)與老項(xiàng)目有些界限模糊，NOC活動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)賽項(xiàng)的特點(diǎn)是：工欲善其事必先利其“器”，而課例賽項(xiàng)的特點(diǎn)是：工欲善其事必先利其“技”。這種分化就好比生產(chǎn)力發(fā)展必然導(dǎo)致的分工一樣。有人做工具，就會(huì)有人研究技藝。

如果說技術(shù)的研發(fā)是一種縱向的掘進(jìn)的話，技術(shù)引領(lǐng)之后的推廣就是一種橫向的拓展，但是我卻非常遺憾地看到：技術(shù)引領(lǐng)之后，至少有相當(dāng)一部分作品參賽之后幾乎沒有看到橫向的推廣。這種曲高和寡反過來也抑制了技術(shù)的引領(lǐng)。

作為NOC活動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)賽項(xiàng)評(píng)委，其實(shí)我不愿意看到這種小眾化的趨勢(shì)，我更希望一個(gè)好的工具被系列化的使用。甚至被山寨、仿造、盜版。

2011年我剛好從企業(yè)重新回到學(xué)校做教育，此時(shí)學(xué)校的特色校本課程給了我極大的啟發(fā)。在我看來，孩子既然是千姿百態(tài)的，教育就不應(yīng)該千篇一律。但現(xiàn)實(shí)中，基礎(chǔ)教育有著明確的學(xué)科設(shè)置，這歸因于有大量的教育實(shí)驗(yàn)，最后形成了多種標(biāo)準(zhǔn)。在信息時(shí)代這些實(shí)驗(yàn)還在繼續(xù)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還在改變。必須要有人去做教育實(shí)驗(yàn)，必須要有人去從事課程創(chuàng)新。

我知道中國有很多人在探索不一樣的教育，但是這些探索被限制在小范圍（如家庭），或者與個(gè)人魅力極度相關(guān)（如盧安克）。這些因素使得這些有益的探索不為人知，難以傳播開來。而以學(xué)校為依托的校本課程，就是這樣的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)，它在一個(gè)相對(duì)閉塞的環(huán)境中探索不一樣的教育，并且符合規(guī)范。有高度，具有一種迅速傳播的能力。如果好的校本課程具備了專業(yè)、宜于轉(zhuǎn)播等諸多特點(diǎn)，那么一樣可以擴(kuò)大受眾，讓更多人受益。

在學(xué)校，我也在開展著自己的FlashAS2.0編程的校本課程。該課程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)輔助以半成品策略提高學(xué)生制作效率（即主要繪畫元件是教師提供），以微視頻進(jìn)行難點(diǎn)釋疑，以自檢自評(píng)題作為提升。另外，在編程語言中，我大膽使用了中文變量。使得程序更加易懂。但作為校本課程，這套課程可能太注重技術(shù)了，其實(shí)，很多校本課程更加容易入門。

雖然我在較早的時(shí)候建議將NOC活動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)細(xì)分出一個(gè)校本課程的賽項(xiàng)，但校本課程還是獨(dú)立成項(xiàng)了，高興之余，又感到一種深深的孤獨(dú)感：這必將進(jìn)一步促進(jìn)NOC活動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)賽項(xiàng)向小眾化發(fā)展。因?yàn)檫@種分化，可能使得原來屬于NOC活動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)的系列課件類再次分化出去。因?yàn)槿藗內(nèi)绻_發(fā)了一套學(xué)習(xí)工具，如果對(duì)自己的作品的技術(shù)和理念沒有足夠信心的時(shí)候，更可能把它做成系列，當(dāng)做一個(gè)校本課程去推廣。

雖然，多媒體學(xué)習(xí)工具的比拼必然走上小眾化、專業(yè)化、技術(shù)化之路，越來越多的老師們紛紛離開了這條路。但是我深深知道，他們無論走得多遠(yuǎn)，都離不開專業(yè)信息技術(shù)人員的支持。無論NOC活動(dòng)活動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)還是校本課程，在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用都會(huì)愈加深入。

我腦中忽然展現(xiàn)出這樣一幅畫面，荒原中，一群拓荒者在披荊斬棘，越來越多的拓荒者離開了拓荒隊(duì)伍，定居下來。當(dāng)只剩下最后幾位拓荒者時(shí)，他們停下來?；仡^望去，發(fā)現(xiàn)他們走過的地方，竟然開出了一片絢爛的花朵。