關(guān)于課程的遐想

在剛剛結(jié)束的“北京市第十一屆中小學(xué)定向越野錦標(biāo)賽”上，選手們時(shí)而停下來(lái)定位，時(shí)而迅速飛奔，“尋寶”一樣的比賽，使得孩子們樂(lè)此不疲。據(jù)說(shuō)有的學(xué)校已將之作為校本課程，可想而知，相對(duì)于單純的跑步來(lái)說(shuō)，體力、腦力，目標(biāo)性的有機(jī)結(jié)合，鍛煉的效果要好得多。

每每參訪學(xué)校，我就有機(jī)會(huì)接觸校內(nèi)豐富多彩的校本課程。其中，有手工制作類課程，如剪紙、陶藝、刺繡；有信息技術(shù)類課程，如網(wǎng)絡(luò)安全、攝影、機(jī)器人；有生物學(xué)類課程，如種植植物，研究本地物種的習(xí)性，培植酵母菌；有藝術(shù)類的課程，如舞蹈、茶藝、戲劇……

這很容易讓人聯(lián)想到特長(zhǎng)班、興趣小組，但實(shí)則大部分校本課程都有著濃厚的地方特色，在培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)自己生長(zhǎng)的這片土地有了更深入的了解，融入了更深厚的感情。

在校本課程蓬勃發(fā)展之時(shí)，作為課程風(fēng)向標(biāo)的高考改革也引發(fā)了公眾的關(guān)注。無(wú)論是哪個(gè)科目分?jǐn)?shù)占的比例大一點(diǎn)、小一點(diǎn)，或加入高考，亦或退出高考，都將引發(fā)新一輪的課程變革，或間接或直接。

以作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)為例，無(wú)怪乎網(wǎng)友們吐糟，僅拿雜志的工作來(lái)講，我除了偶爾聽(tīng)聽(tīng)理科課，解決解決論文中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用的最多的卻是統(tǒng)籌頁(yè)碼時(shí)的加減法。在生活中最為得意的竟然是：關(guān)于窗戶安裝護(hù)欄的表面積的算法，著實(shí)讓施工工人驚訝了一番。于是，我總在反復(fù)思考，有些科目的學(xué)習(xí)的深度、學(xué)習(xí)的廣度的問(wèn)題，如果僅僅為了培養(yǎng)思維模式，我們?cè)谧铒L(fēng)華正茂的時(shí)候是否花費(fèi)了太多的時(shí)間和精力？寒窗數(shù)十載，細(xì)數(shù)那些學(xué)過(guò)的課程，學(xué)習(xí)似乎更多的是為了應(yīng)對(duì)考試，各種情緒也多由分?jǐn)?shù)和升學(xué)而主導(dǎo)。排除考試、競(jìng)賽、品牌、政策等一系列外因，重視學(xué)生的個(gè)性化、注重人性、注重文化傳承、注重對(duì)未知的探尋，注重學(xué)以致用的課程多元化發(fā)展從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是必要的，也必將會(huì)激發(fā)更大的創(chuàng)造力。

時(shí)代在不斷發(fā)展，客觀反映在教育上常常是課程的調(diào)整與考核方式的變革。各國(guó)的發(fā)展，各階段的發(fā)展，有相似，但不可復(fù)制，在教育上，我們從未停下前行的腳步，總在適時(shí)調(diào)整節(jié)奏，適當(dāng)融合現(xiàn)代化元素，從不放棄對(duì)公平的追求，力求培育更多的有用之才。那么，對(duì)于課程的思考和踐行，也必將綿延不息，但我們也越來(lái)越清醒地意識(shí)到，人的培養(yǎng)，不能僅僅寄希望于學(xué)校，家庭、社會(huì)更應(yīng)肩負(fù)起教育的責(zé)任，三位一體的教育才能更有效用，所以關(guān)于教育需要關(guān)注的遠(yuǎn)不止課程本身。

（本刊編輯部 秦妍）