思品課教學(xué)應(yīng)點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

捷克著名教育家夸美紐斯說：“課堂應(yīng)是快樂的場所……應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求知的欲望激發(fā)起來?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師。”可見，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，興趣是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣思維，學(xué)生才能有可持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

然而一直以來，思品課成為了說教課、理論課、背誦課，在課堂上，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂氣氛死氣沉沉。究其原因，是學(xué)生對思品課缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，教師在課堂上如何激發(fā)學(xué)生興趣呢？

一、拉近與學(xué)生的距離

民主融洽的師生關(guān)系是有效教育的重要基礎(chǔ)。其主要表現(xiàn)為這樣一種教學(xué)狀態(tài)：教師和學(xué)生之間在知識活動中的一致，情緒情感的融洽，人格上的尊重信任，態(tài)度上的積極認(rèn)真，作風(fēng)上的民主平等，方法上的共同協(xié)商，以及“教”與“學(xué)”的互相適應(yīng)、互相激勵等。任何一類社會交往關(guān)系都內(nèi)在蘊涵著“主一主”關(guān)系結(jié)構(gòu)，這意味著在教學(xué)交往行為中，師生都處于主體位置。新課程給教師角色的定位是“平等中的首席”，要求教師與學(xué)生進(jìn)行對話、互動。

親其師，信其道。在教學(xué)中教師應(yīng)對學(xué)生傾注滿腔熱情，要耐心、和藹，使他們感到溫暖。學(xué)生喜歡哪個老師，相對來說就更喜歡上這位老師的課。所以，教師要在平時多接觸學(xué)生，了解學(xué)生，用自己的人格魅力去感染學(xué)生。教師除了要有人格魅力以外，還應(yīng)尊重學(xué)生人格，以一顆慈母般的心去關(guān)心、愛護(hù)他們，真誠地對待每一位學(xué)生。只有對學(xué)生一視同仁、平等視之，才能贏得學(xué)生的信賴。具體地講，教師要在生活上關(guān)心學(xué)生；在學(xué)習(xí)上正視個體差異，幫助學(xué)生；在課堂上對學(xué)生多表揚鼓勵，少批評斥責(zé)；尤其是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更要熱心、細(xì)心、耐心，多些關(guān)愛，找出他身上的閃光點，樹立學(xué)習(xí)的自信心。只有這樣，建立起平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會親其師、信其道、學(xué)其知、踐其行，對思想品德課產(chǎn)生興趣。新課程理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者與促進(jìn)者，這一角色內(nèi)在地要求教師以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的物理時空與思維時空，鼓勵學(xué)生把話語從其學(xué)科領(lǐng)域的積淀中解放出來，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。師生之間建立了深厚的感情，心理得到溝通就會產(chǎn)生近距離的感覺。這不僅能激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，并且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德積極性的保持。

二、建立學(xué)習(xí)的“快樂標(biāo)桿”

人在童年的時候，心地單純，如同一張透亮的白紙。似乎把書讀好，每次測驗?zāi)芸嫉揭粋€比較理想的分?jǐn)?shù)，得到老師一個好評語和父母一個嘉許的微笑，自己就成了世界上最幸福的人了。于是，很多人小時候在努力學(xué)習(xí)的同時，在每一次測驗完畢與另一次測驗即將到來之間的空當(dāng)，便給自己定一個小小的目標(biāo)。比如說，這次考了85分，下一次的目標(biāo)就是86分或者87分。這相差的一兩分，對于孩子而言，不高也不低，只要稍微努力一點，就能達(dá)到；如果稍微懈怠一點，愿望就會落空。它是一個位置剛剛好的標(biāo)桿。

同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，盡管處在相同的學(xué)習(xí)場所，接受相同的教師指導(dǎo)，完成相同的學(xué)習(xí)，但每個學(xué)生經(jīng)歷、經(jīng)驗、理解能力是不一樣的，所以學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)成績是有差異的，這是—個正常的教育現(xiàn)象。

因此，我在鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的同時，也給學(xué)生定一個小小的目標(biāo)。比如，這次考75分，下一次目標(biāo)就是76或77。這相差的一兩分，對大多數(shù)同學(xué)而言，不高也不低，如果努力一下，就能達(dá)到。相對而言，這目標(biāo)是一個位置較好的標(biāo)桿，即快樂的標(biāo)桿，學(xué)生越過這一標(biāo)桿，會沉浸在一種成功的、快樂的感覺當(dāng)中，能化作學(xué)生前進(jìn)的動力，讓他們的成績不斷上升，學(xué)習(xí)思想品德的興趣也越來越濃。

“特殊的愛，獻(xiàn)給特別的你”。面對一些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，教師則更要給予特殊的關(guān)愛。樹立自信心，顯得尤為重要。課堂上估計他們能回答出來的問題讓他們回答，多給他們機會，讓他們有獲得成功的信心，從而帶來學(xué)習(xí)的動力和快樂。而老師在打分時，亦可采用一定的技巧，比如，可故意有一題不看，或給學(xué)生以“貸分”等等。行軍時，有人掉隊五六米，如果大家拉一拉，幫一幫他，他很快就能和大家一起同行，否則他與集體的距離就會越來越大，目標(biāo)越來越迷茫。平時，教師要注意觀察，找出他們的最近發(fā)展區(qū)，為他們建立一系列通過努力方可達(dá)到的目標(biāo)，并且?guī)椭麄冞_(dá)到目標(biāo)。

快樂標(biāo)桿——這一兩分的小小勝利。它看似微不足道，卻讓孩子們沉浸在一種成功的喜悅當(dāng)中。而每提升一次，學(xué)生又會把那個標(biāo)桿再往上挪一挪，不挪多，也不挪少，還是在—個剛剛好的位置。

三、運用多種教學(xué)手段

課堂教學(xué)是實施新課程的主渠道。思品課的教師作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施者，應(yīng)從過去的應(yīng)試教育中走出來，改變自己的傳統(tǒng)角色，教師單憑一張嘴、一支粉筆的灌輸式顯然是不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在課堂教學(xué)過程中，通過運用豐富多彩的教學(xué)手段往往能達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

在思品課的課堂教學(xué)中，師生互動，生生互動，以及利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等方法，皆可為我所用。尤其是在當(dāng)今信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代，充分利用信息技術(shù)的資源，能達(dá)到事半功倍的效果。多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，具有圖、文、聲、像并茂，可以構(gòu)建一個動人的音畫世界，讓靜止的文字教材豐富起來，立體直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前；同時可以突破時空的限制，將外面豐富多彩的世界移到課堂上來。這些都可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中精力與注意力在所學(xué)內(nèi)容上，產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生產(chǎn)生身心愉悅之感，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的參與意識與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自主性與創(chuàng)造性。

思品教育關(guān)照的是人的整個生命歷程，涉及人的生活的各個方面。因而，生活是思想品德教育的出發(fā)地，也是思想品德教育的回歸地。現(xiàn)實生活是五彩的、紛亂的，它有著真實性和豐富性，但也帶著強烈的不確定性和偶發(fā)性。課堂上，無論是知識的概念性建構(gòu)，還是知識的實踐性運用，都要善于將生活作為課堂潛在或顯在的背景，在概念性知識與生活實踐智慧之間制造認(rèn)知沖突，把學(xué)生的注意力引向復(fù)雜、精彩的生活，以促使他們進(jìn)行務(wù)實而深入的思考。同時，現(xiàn)實生活還應(yīng)成為學(xué)生的真實課堂。一個小小的物理或化學(xué)實驗室，就可以使學(xué)生對物理、化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而思想品德學(xué)科的實驗室就是五彩繽紛的社會，又怎能不對學(xué)生的學(xué)習(xí)提高產(chǎn)生影響呢？因此，教師可以利用一切機會將學(xué)生帶出教室，參與相關(guān)的社會調(diào)查，關(guān)注時事和社會熱點，投身于某些社會公益活動等等。在社會大課堂中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的思想品德內(nèi)容的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識、能力和覺悟的提高，為學(xué)生追求更善、更美的生活提供持久的活力與動力。

（實習(xí)編輯 肖松）