視頻案例研究在校本教研中的應(yīng)用

近來，多地有學(xué)校在建設(shè)微格教室，用以實錄課堂教學(xué)過程，作為學(xué)校管理或教師發(fā)展的依據(jù)之一。筆者認(rèn)為，教學(xué)視頻在校本教研中有著不可估量的作用，它可以成為一個非常直觀、具體的校本教研的著手點。

一、概念的解讀

校本教研是不是“以教師為本”，可以從以下三點來判定：其一，所研究的“問題”是不是教師教育實踐中存在的問題；其二，教師是不是直接參與研究；其三，研究是不是以改進教師的行為為中心。

視頻案例即利用信息技術(shù)將教學(xué)過程的真實情景完整地記錄下來，選擇若干教學(xué)片斷，匯集執(zhí)教者、學(xué)生、同行、專家等從不同角度對教學(xué)片斷進行的多元觀察與剖析，構(gòu)建成豐富的資源庫，供使用者針對不同層次的典型問題進行反思和研究。

視頻案例研究的本質(zhì)是一種觀念與實踐之間的對話。教師根據(jù)典型事件，批判性地考察主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，為教師的“實踐+反思”提供多種機會，從而促使教學(xué)實踐的合理性的提升和教學(xué)效能的提高。

二、視頻案例研究的優(yōu)勢

視頻案例研究有著其獨特的優(yōu)勢。

其一，可以提供真實可信的學(xué)習(xí)環(huán)境。它為參與者提供了直接觀察課堂上所發(fā)生的事件的機會，教師可以更好地介入課堂教學(xué)案例的內(nèi)容。并且，活動的畫面具有較高的表面信度。特別對新教師來說，通過觀察好的教學(xué)行為，有利于他們反思各種不同的教學(xué)理念與方法。

其二，可以提供豐富的、真實的、分層的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)參與者在行動基礎(chǔ)上的反思。數(shù)字視頻技術(shù)可以讓使用者根據(jù)自己的需要暫停某個畫面，選擇不同的腳本，留出反思的時間，回顧精彩的片斷，使得研究評論言而有據(jù)。

其三，可以提供在行動中驗證理論的機會。在一項涉及英語閱讀的視頻研究中發(fā)現(xiàn)：超媒體視頻案例研究可以將理論以多種方式嵌入課堂教學(xué)實踐中，而并不一定要求參與者置身于真實的課堂。這有利于提升案例討論的理論水平和增進教師理論反思的深度。

三、視頻案例研究在校本教研中的作用

視頻案例，為英語教師提供—個研修平臺，它提供了情景化、程序化、開放化的多元指導(dǎo)模塊。

有利于提供真實可信的課堂情境。視頻中的案例來自課堂，是真實發(fā)生在課堂中的教學(xué)過程，是一個沒有附加任何主觀成分的實錄?？梢詫⒄n堂中的問題真實地展現(xiàn)出來。

有利于內(nèi)隱知識的呈現(xiàn)。在教學(xué)中一些難以言表的關(guān)于“怎么做”的知識可以鑲嵌在情景中，便于學(xué)習(xí)者理解。

有利于提供多重觀點下的重復(fù)實踐情景。視頻可以按研究主題進行剪輯歸類，主題片段可以定格、可以回放、可以重復(fù)播放。一個場景可以驗證一個或多個教學(xué)理念，可以是觀念沖突，可以是理念交融。

提供向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機會。如果把視頻案例加入學(xué)生的評價，教師的反思和專家的點評，就成了一個超媒體視頻案例，學(xué)習(xí)者在研究這樣的視頻的時候還可以獲得向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機會，同時也可以在自我反思的基礎(chǔ)上進行自我比照和自我矯正。

四、視頻案例的制作和研究

首先確定研究對象和研究主題。如果是教師行為的研究，那么就把攝像機鏡頭對準(zhǔn)上課教師；如果是研究學(xué)生反應(yīng)，就把鏡頭指向?qū)W生，和執(zhí)教教師一起看，看教師所看到的和沒看到的。然后進入課堂，可以就同一主題拍攝多個課堂片段，也可以是幾個完整課堂實錄的剪輯歸類。

基于視頻進行教研活動時，執(zhí)教者要進行自我審視，教研組、備課組成員同時進行觀察，就問題進行探討，研究對策，尋求理論支撐。這是一個反思內(nèi)化、共同學(xué)習(xí)和提高的過程。

以一堂數(shù)學(xué)課上的情景為例，定格這樣兩個片段：教師在介紹paradlel displacement（平移）這個單詞時，第一堂課用的是一艘在網(wǎng)格紙上移動的小船，彩色的，漂亮，但在第二堂經(jīng)過修正的課上介紹這一單詞時用的是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊拼?。思考：為什么要做這樣的改動？基于這樣一個理念：從學(xué)生生活實際出發(fā)?！敖虒W(xué)要從學(xué)生生活實際出發(fā)”這樣—個內(nèi)隱的知識就嵌入在情景中展現(xiàn)出來了。

如果研究的視頻是外校教師的教學(xué)過程，那么側(cè)重點是對內(nèi)隱知識和教學(xué)理念的解讀。教師要開放自己的眼界，汲取“他人的經(jīng)驗”，并將他人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的“設(shè)計”和自己的“行動”。只有反思“自己的經(jīng)驗”并使“自己的經(jīng)驗”與“他人的經(jīng)驗”相互觀照，教師才能發(fā)現(xiàn)和解決問題，教師的專業(yè)素養(yǎng)才能得到提升。

基于視頻進行校本教研時，可以從以下四個維度進行觀察，也就是說可以確定以下四個方面的研究主題：學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化。

五、研究中的幾個注意事項

觀察點的確定應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)。研究的目的是發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。所以應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校教師存在的問題，研究自己學(xué)校的問題，并進行解決。故視頻案例的制作應(yīng)該基于本校教師的課堂，研究的案例也應(yīng)該來自本校課堂。校外課堂只是用作同一問題解決的參見或指引，模仿時也要結(jié)合本校實際。

判定問題的標(biāo)準(zhǔn)和解決問題的策略必須科學(xué)，科學(xué)的研究才能保證有科學(xué)的結(jié)果。發(fā)現(xiàn)問題、研究出對策之后要確保后續(xù)行動改變的跟進，也就是說對策只有落實到改變問題教學(xué)行為時，視頻案例研究才真正有意義，這一點在其他校本教研的方式中也是非常關(guān)鍵的。在就某個問題初次研究之后，可以再次進入課堂持續(xù)制作該觀察點的視頻，看行為改變的真?zhèn)?，進行二次觀察和研究，直至課堂問題得到解決。

在進行校外課堂視頻的教學(xué)研究時要注意對象的適用性，有些視頻案例適合成長期的青年教師，有些適合成熟期的教師，而有些則適合給骨干教師做研究。

任何一種校本教研方式的采用，其目的都是要提高教師的專業(yè)能力，改善我們的課堂。一名教師要想在自己的實踐中不斷提高教學(xué)水平，就必須對自己或他人的教學(xué)進行研究。而視頻案例恰好為我們的研究提供了一個可以滿足上述要求的平臺，其本質(zhì)是一種觀念與實踐之間的對話。“視頻反思”不僅是教師個體“思考自己的問題”的一種方式，同時也應(yīng)是教師群體“合作反思”的一個載體；不僅是對教師自身外在教學(xué)行為的反思，也是站在整個教學(xué)過程中對自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念之間的差距的審視和反思，是對自己教學(xué)行為的調(diào)整和優(yōu)化。

（實習(xí)編輯 楊晶晶）