“一對(duì)一”主題式校本教研的構(gòu)建與實(shí)踐

集體備課是教師之間交流教改信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)的一種最直接、最樸素、最有效的校本教研形式。為此，我們經(jīng)過(guò)幾年的教育實(shí)踐，根據(jù)我校校情逐步形成了今天“一對(duì)一”主題式校本教研模式。

一、構(gòu)建背景

我校是一所普通農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校規(guī)模小，學(xué)生人數(shù)也不是很多。六個(gè)年級(jí)有五個(gè)是單行班，很少具備兩個(gè)以上的教師任教同一年級(jí)同一學(xué)科的條件，不具備普遍認(rèn)識(shí)意義上的集體備課的條件，但教師又有同伴互助、互相探討、共同提高的迫切愿望。一邊是渴望專業(yè)素質(zhì)提高的教師，一邊又找不到適合我們教學(xué)實(shí)際的備課方式。正當(dāng)一籌莫展時(shí)，我們受到了三個(gè)啟示：一是課標(biāo)的啟示?，F(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)是按學(xué)段提出的教學(xué)目標(biāo)，相鄰學(xué)段的教師可以一起交流，在對(duì)比聯(lián)系中，更好地理解本冊(cè)教材。二是來(lái)自原平陰鎮(zhèn)集體備課的啟示。在觀摩鎮(zhèn)集體備課教研活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了這樣的一種現(xiàn)象：教過(guò)本冊(cè)、本年級(jí)教材的教師，由于對(duì)教材內(nèi)容、重難點(diǎn)等方面把握較好，在交流研討時(shí)，總會(huì)直奔重點(diǎn)，積極發(fā)言，切中要點(diǎn)，說(shuō)清問(wèn)題。三是來(lái)自備課常規(guī)檢查的啟示。在常規(guī)檢查時(shí)我們發(fā)現(xiàn)：為了應(yīng)付檢查而抄寫(xiě)教案，耽誤太多時(shí)間，使教師無(wú)法真正“用心”備課，它的作用甚至不如教師靜靜地寫(xiě)在教材上的東西來(lái)得更直接，不如教師在辦公室內(nèi)互相詢問(wèn)、互相啟發(fā)、互相切磋更為實(shí)用。

基于以上的啟示和思考，我校2008年決定在校級(jí)開(kāi)展“一對(duì)一”集體備課。即上一學(xué)年剛教過(guò)這個(gè)年級(jí)的教師跟本學(xué)年教這個(gè)年級(jí)的教師進(jìn)行備課交流。要教的教師是“一對(duì)一”集體備課的主備人，剛剛教過(guò)本冊(cè)教材的教師為“一對(duì)一”集體備課的指導(dǎo)教師。這樣每位教師既是這組的主備人，同時(shí)也是另一組的指導(dǎo)教師，具有雙重身份。

二、發(fā)展歷程

活動(dòng)初期，學(xué)校有意識(shí)地將同學(xué)科教師安排在同一個(gè)辦公室內(nèi)，這樣一旦教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了困難，可以隨時(shí)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，也可以和其他同學(xué)科教師商議解決。這樣有利于教師之間隨時(shí)隨地研討，相互幫助，具有很強(qiáng)的靈活性和針對(duì)性。

為了進(jìn)一步規(guī)范集體備課的形式，把控集體的“研備”內(nèi)容和“研備”的質(zhì)量和效率，2009年9月，我們又提出了以“吃透教材、明確重難點(diǎn)、解決疑惑”的備課思路，并隨之出臺(tái)了《“一對(duì)一”集體備課制度》《“一對(duì)一”集體備課指導(dǎo)意見(jiàn)》，并對(duì)集體備課進(jìn)行全程管理。具體操作是：第一步是主備人主備，填寫(xiě)單元備課記錄；第二步是疑惑交流；第三步是實(shí)踐反思。

隨著活動(dòng)的開(kāi)展，集體備課的內(nèi)容也開(kāi)始多樣化，例如沙龍研討活動(dòng)、分段教研活動(dòng)等，為此我們又進(jìn)行了局部調(diào)整，不限于“一對(duì)一”，也可以“一對(duì)二”、“一對(duì)三”、“一對(duì)整個(gè)教研組”等。

三、實(shí)施步驟

1.提出問(wèn)題，確立課題

問(wèn)題是校本教研的起點(diǎn)，也是搞好校本教研的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)初，在教研組廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，提出一學(xué)年或一學(xué)期的研究課題。每一學(xué)期的第三、四周要安排一至兩次的主題校本培訓(xùn)講座，講座人主要是學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或教研組長(zhǎng)，要把本次校本教研活動(dòng)研討主題的主要來(lái)源、主要理論依據(jù)，著重解決教學(xué)中哪些問(wèn)題、解決這些問(wèn)題的主要措施等說(shuō)清楚。目的是讓教師加深和豐富對(duì)課題內(nèi)涵的理解與感悟，用正確、清晰、具體的教育理論指導(dǎo)教學(xué)，避走彎路。

然后以教研組為單位開(kāi)展主題沙龍研討，組內(nèi)人員根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的情況，多層次、多維度地研討主題策略，初步得出解決問(wèn)題的方法。例如：本學(xué)期，針對(duì)我校學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，通過(guò)民主協(xié)商選擇了“自主、合作、探究”課題研究。我們學(xué)習(xí)了什么是自主合作探究理論知識(shí)，它們的基本策略有哪些。經(jīng)組內(nèi)主題研討，學(xué)校設(shè)計(jì)了課堂觀察表。我們?cè)O(shè)計(jì)的觀察點(diǎn)有：學(xué)生能否提出自己的觀點(diǎn)；能否用語(yǔ)言正確地表達(dá)出來(lái)，并能大膽質(zhì)疑；教師是否采用探究、交流、討論、辨析等觀察點(diǎn)。

2.個(gè)人初備，上傳教案

第七周至十六周之間是集體備課活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐階段。一般第七周之后，教研組都會(huì)每周安排一位主備人認(rèn)真研讀本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參，在此基礎(chǔ)上完成初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，于周一上午交給教研組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)發(fā)給教研組的每一位老師，其他輔備教師要認(rèn)真詳細(xì)研究教案，在修改欄里或修改教學(xué)方法，或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或修改提出的問(wèn)題，或指出困惑疑問(wèn)，做好交流研討的準(zhǔn)備。

3.集體研討，個(gè)人復(fù)備

集體研討是深化教學(xué)設(shè)計(jì)或課題策略的重要環(huán)節(jié)。星期三教研活動(dòng)，首先由主備人介紹整節(jié)課的教學(xué)整體思路，然后逐節(jié)說(shuō)明設(shè)計(jì)過(guò)程、意圖，怎樣落實(shí)課題策略，并提出疑問(wèn)。然后，在主備人主講的基礎(chǔ)上，輔備教師根據(jù)自己的個(gè)人鉆研，集體進(jìn)行細(xì)致的研究和討論，確定最佳方法。最后主備人在廣泛汲取教研組的意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，反思自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)設(shè)計(jì)，重新審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，分析第一次設(shè)計(jì)中的盲點(diǎn)和誤區(qū)。在此基礎(chǔ)上主備人進(jìn)行二次備課。

4.授課實(shí)踐，備課反思

再好的教學(xué)設(shè)計(jì)或課題，如果不去實(shí)施，不去完善，等于前功盡棄。所以每周五，根據(jù)第二次備課的情況進(jìn)行上課實(shí)踐，聽(tīng)課教師拿著課堂觀測(cè)表進(jìn)行課堂觀察。各教研組在教研組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下進(jìn)行評(píng)課。評(píng)課共分兩個(gè)環(huán)節(jié)：主備教師落實(shí)課題策略做一下簡(jiǎn)述，然后由其他教師做出評(píng)價(jià)；主備教師從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體等方面進(jìn)行反思，然后大家評(píng)課，最后由教研組長(zhǎng)綜合討論評(píng)課及討論的情況進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。

5.修改教案，總結(jié)成果

主備教師進(jìn)一步修改、完善、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行第三次備課。然后針對(duì)教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)出教后反思，反思要做到言之有物，客觀、實(shí)際地總結(jié)教學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)以及困惑與不足。大約十七周之后，以教研組為單位，對(duì)問(wèn)題的解決和行為做進(jìn)一步的完善和改進(jìn)。教研組長(zhǎng)寫(xiě)出研究報(bào)告或論文。

四、保障措施

為使教研活動(dòng)持續(xù)、穩(wěn)步的發(fā)展，我們也做了大量的保障措施，責(zé)任到人。學(xué)校建立了層層負(fù)責(zé)的校本教研管理體系，校長(zhǎng)把控校本教研的方向，制定校本教研的政策與制度。副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)教研的思路、方案及規(guī)劃，著重對(duì)校本教研進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)及培訓(xùn)。教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)教學(xué)研究及評(píng)價(jià)工作。教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本學(xué)科的教研活動(dòng)，榜樣引領(lǐng)。在整個(gè)教研開(kāi)展的過(guò)程中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，深入到每次集體備課的交流、探討、反饋中隨時(shí)了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，帶頭學(xué)習(xí)，帶頭培訓(xùn)，帶頭上課，保證了校本教研質(zhì)量。最后，合理評(píng)價(jià)。我們常說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓，在制度中我們明確了職責(zé)，規(guī)定教研的時(shí)間、方式和方法等，還有老師們的參與度，上課評(píng)課的情況、上交資料等都有量化細(xì)則。

（實(shí)習(xí)編輯 劉紅）