核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)分析

【摘要】在我國(guó)國(guó)際化發(fā)展速度逐漸提升的背景下，英語(yǔ)的使用頻率有了很大程度的提升，因此英語(yǔ)教育有著十分重要的意義。英語(yǔ)是學(xué)生必修的語(yǔ)言學(xué)科，小學(xué)階段的英語(yǔ)教師既要傳授英語(yǔ)知識(shí)，也要重點(diǎn)關(guān)注如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心語(yǔ)言素養(yǎng)。在信息飛快傳遞的今天，小學(xué)英語(yǔ)教師需積極改變觀念，使信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)能夠在英語(yǔ)教學(xué)中得到充分利用，有效擴(kuò)展教學(xué)資源與提升教學(xué)效果。文章對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提升小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);信息化教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張志玲（1980—），女，江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣城中小學(xué)。

人們普遍將英語(yǔ)當(dāng)成交流工具，而非一種語(yǔ)言文化。其實(shí)英語(yǔ)和中文一樣，都有育人的作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要不斷在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一教育理念的引導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思想道德品格、思維能力的綜合培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，許多信息技術(shù)產(chǎn)物已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，深受師生喜愛(ài)，便利了各科教學(xué)，為教育改革奠定基礎(chǔ)。新的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到了信息技術(shù)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教師應(yīng)利用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，吸引小學(xué)生的注意力，建立完備的小學(xué)英語(yǔ)教育管理體系，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和科學(xué)創(chuàng)造力。同時(shí)，教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的渠道。

一、信息技術(shù)與核心素養(yǎng)融合的重要性

隨著當(dāng)今信息技術(shù)的快速發(fā)展，為適應(yīng)新時(shí)代的教育要求，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備良好的信息技術(shù)使用能力，采用信息教學(xué)方法，拓寬學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信息渠道，以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提高。此外，教師還可以充分利用信息化教學(xué)的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)信息化教育應(yīng)遵循的原則

（一）自主學(xué)習(xí)原則

為了切實(shí)達(dá)到提高學(xué)生核心文化素養(yǎng)、讓學(xué)生獲得更多英語(yǔ)文化和知識(shí)的目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)發(fā)揮自主性。在此之前，教師需要確保學(xué)生擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，愿意主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該先著眼于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以信息化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。

（二）實(shí)用性原則

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的潮流，傳授學(xué)生基本知識(shí)和技能，這就是所謂的實(shí)用性原則。當(dāng)今社會(huì)，人們的生活在飛速發(fā)展變化，很多學(xué)生從小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)始用手機(jī)等設(shè)備上網(wǎng)了。在這一現(xiàn)狀下，為了讓學(xué)生順利發(fā)展，教師應(yīng)該遵循實(shí)用性原則，傳授良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用，由此也可以改變英語(yǔ)課堂局限于課本知識(shí)的現(xiàn)狀。

（三）階段性教育原則

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要十分注意學(xué)生的知識(shí)積累，不要急于求成，要有條不紊地制訂教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，并不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)信息化設(shè)備的使用限于基礎(chǔ)操作

今天，大多數(shù)學(xué)校都有使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的條件，但一些教師的教學(xué)中并沒(méi)有體現(xiàn)信息技術(shù)帶來(lái)的好處。一些學(xué)校雖然給每個(gè)班級(jí)都配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，卻沒(méi)有提供相關(guān)的信息技能培訓(xùn)。然而每所學(xué)校都會(huì)有年長(zhǎng)的教師，這些教師接受新事物和新技術(shù)的能力有限，因此對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用只是基礎(chǔ)操作，無(wú)法把高端的操作應(yīng)用于英語(yǔ)課堂。

（二）教師過(guò)度關(guān)注電子課件

信息技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力。利用信息技術(shù)的產(chǎn)物可以巧妙地解決很多問(wèn)題，許多先進(jìn)設(shè)備已成為小學(xué)英語(yǔ)課堂不可或缺的教學(xué)工具。然而，許多英語(yǔ)教師對(duì)如何使用信息技術(shù)存在誤解，以為課件越精細(xì)，小學(xué)生就越重視，教學(xué)效果也越好。這就是為什么部分英語(yǔ)教師整合了許多視頻、照片、動(dòng)畫(huà)、音效等在課件中，這樣的課件內(nèi)容似乎很充實(shí)，但這些課件中的大部分內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)無(wú)關(guān)，這樣會(huì)使小學(xué)生分心。教師過(guò)分關(guān)注這些瑣碎的內(nèi)容，小學(xué)生會(huì)難以找到學(xué)習(xí)的方向。

（三）教師盲目追求信息化

信息技術(shù)只是支持英語(yǔ)教學(xué)的一種手段，教師需要知道信息技術(shù)不是英語(yǔ)教學(xué)的“萬(wàn)能鑰匙”。一些小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)分推崇信息技術(shù)，卻不管學(xué)生是否對(duì)展示的內(nèi)容感興趣;還有一些英語(yǔ)教師甚至將課本內(nèi)容都制作成課件，上課時(shí)就播放給學(xué)生，而自己在一旁看著學(xué)生跟讀課本內(nèi)容。這些行為都會(huì)使得小學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性降低，與教師互動(dòng)的熱情也降低。甚至導(dǎo)致部分學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不愿舉手提問(wèn)，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力降低。這些英語(yǔ)教師忽視小學(xué)教學(xué)的具體情況，使用信息技術(shù)的時(shí)間比教學(xué)生的時(shí)間長(zhǎng)得多，沒(méi)有準(zhǔn)確評(píng)估影響英語(yǔ)教學(xué)效果的小學(xué)生學(xué)情。

四、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的提升策略

（一）借助信息技術(shù)的產(chǎn)物加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。聽(tīng)和讀是信息輸入的渠道，說(shuō)和寫(xiě)是信息輸出的渠道。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。利用相關(guān)信息技術(shù)產(chǎn)物可以最大限度地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，獲取和吸收更多知識(shí)信息。教師可以利用信息技術(shù)產(chǎn)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在交流中提高他們的語(yǔ)言技能，在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升語(yǔ)言能力。此外，教師也可以在課堂上播放一些有趣的視頻，創(chuàng)造特定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在練習(xí)發(fā)音的同時(shí)培養(yǎng)自己的語(yǔ)言敏感性。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師為了讓學(xué)生理解、書(shū)寫(xiě)和說(shuō)出家、書(shū)房和臥室等詞，可以在課前播放一個(gè)小視頻，內(nèi)容是一個(gè)孩子用英語(yǔ)介紹自己房間，視頻中應(yīng)該包括學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基本單詞和句型。然后，教師可以讓學(xué)生使用或模仿這些單詞和句型來(lái)介紹他們的房間，令學(xué)生能夠充分理解單詞和句型，培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感。A7CF1CA9-5D37-4024-B57A-011212354799

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的使用信息技術(shù)觀念

信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)大有裨益，但是小學(xué)英語(yǔ)教師在將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)時(shí)需要樹(shù)立正確的觀念。小學(xué)英語(yǔ)教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，做好學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂的組織者。更重要的是，教師要對(duì)利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)有全面的認(rèn)識(shí)，正確利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的吸引力，以自身作表率，引導(dǎo)學(xué)生形成正確使用信息技術(shù)的觀念。這也要求英語(yǔ)教師提高教學(xué)技能，提升利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的能力。為此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師各項(xiàng)技能的培訓(xùn)，將信息技術(shù)培訓(xùn)作為教師教學(xué)培訓(xùn)的重要內(nèi)容，讓教師學(xué)會(huì)使用各種信息技術(shù)軟件，能夠熟練制作教學(xué)功能突出的課件、微課等，以提高課堂效率，凸顯英語(yǔ)教學(xué)的技術(shù)性、實(shí)踐性和科學(xué)性，為培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

（三）利用信息技術(shù)的產(chǎn)物創(chuàng)新詞匯學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。一些小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致積累的詞匯量較少，交流和書(shū)寫(xiě)能力難以提升，英語(yǔ)教師需要對(duì)這些學(xué)生予以關(guān)注。英語(yǔ)與中文都以詞匯為基礎(chǔ)，如果不能很好地掌握詞匯，后續(xù)的語(yǔ)言應(yīng)用將會(huì)面臨重重阻礙。因此，詞匯教學(xué)已逐漸成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)給詞匯教學(xué)帶來(lái)了便利，互聯(lián)網(wǎng)中有多種可以輔助學(xué)生完成詞匯學(xué)習(xí)的軟件、視頻，教師可以利用這些軟件、視頻幫助學(xué)生以多種形式學(xué)習(xí)詞匯，讓學(xué)生更好地掌握詞匯。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在課堂上用大屏幕分享與詞匯相關(guān)的照片和視頻，讓學(xué)生觀看，把英語(yǔ)詞匯從枯燥乏味的抽象字母變?yōu)檩p松、充滿活力的具體故事，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更積極，對(duì)于使用詞匯的語(yǔ)境也能更清晰。對(duì)于重要的英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)教師可以先解釋意思，然后在大屏幕上創(chuàng)造特定的語(yǔ)境，并組織小學(xué)生進(jìn)行模擬表演。小學(xué)生還可以通過(guò)反復(fù)使用重要詞匯來(lái)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

語(yǔ)感是學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容，擁有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感時(shí)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的吸收會(huì)更順利，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言技巧的使用會(huì)更靈活。但是由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，加之許多教師不重視語(yǔ)感培養(yǎng)，小學(xué)生很少能形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造更為直觀的學(xué)習(xí)氛圍與英語(yǔ)情境，給予學(xué)生相對(duì)沉浸的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的積極性，讓學(xué)生在交流實(shí)踐中提升英語(yǔ)水平。此外，英語(yǔ)教師還可以為小學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)電影片段，鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，模仿電影對(duì)話，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

（五）建設(shè)思維平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究

小學(xué)英語(yǔ)教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和獨(dú)立探究能力，讓他們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探究。教師可以利用多媒體為小學(xué)生搭建一個(gè)想象平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，小學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，暢所欲言。例如，教師可以給學(xué)生播放視頻，然后讓學(xué)生在自己的腦海中構(gòu)思視頻故事的結(jié)局并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，由此鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力，提升他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。在此過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師需要尊重小學(xué)生的思維認(rèn)知模式，巧妙地提問(wèn)，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象力回答問(wèn)題，鼓勵(lì)小學(xué)生從多角度、多方向解決問(wèn)題，發(fā)展語(yǔ)言思維。小學(xué)英語(yǔ)教師也可以在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用微課，借助微課搭建小學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓小學(xué)生能夠利用微課進(jìn)行自學(xué)，在課前進(jìn)行自我準(zhǔn)備。下課后，小學(xué)生也可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（六）擴(kuò)展學(xué)生的文化視野

學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言離不開(kāi)了解該語(yǔ)言相關(guān)的文化背景，以往的小學(xué)英語(yǔ)教材常常只有英美兩國(guó)的民族文化內(nèi)容，而如今的新教材更注重中西文化的融合，這不僅是教學(xué)內(nèi)容的改變，也是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。小學(xué)英語(yǔ)教師需要在為小學(xué)生提供英語(yǔ)相關(guān)文化背景的同時(shí)，也引導(dǎo)他們了解中國(guó)的歷史、地理、文化知識(shí)，關(guān)注日常的行為規(guī)范、思維方式和生活習(xí)慣等，幫助小學(xué)生正確理解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言文化意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化資料，進(jìn)行加工，整合成課件，利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，讓他們對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的文化背景有一定的了解，在開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。要想有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心教學(xué)素養(yǎng)，教師除了要講授英語(yǔ)課本上的內(nèi)容，還要充分利用信息化的技術(shù)手段進(jìn)行各種拓展性的教學(xué)。因此，教師還要根據(jù)小學(xué)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)拓展、整合教學(xué)資源，逐步提高小學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)

總體而言，在核心素養(yǎng)視域下開(kāi)展的小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)，不應(yīng)該僅僅只是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的展示，更需要充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該更巧妙地將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行融合，幫助小學(xué)生更好地感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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