現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育視角下的科教興農(nóng)模式研究

摘 要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是科教興農(nóng)的重要手段，在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、構(gòu)建科技型新農(nóng)業(yè)、培育高素質(zhì)新農(nóng)民的過程中將發(fā)揮著越來越重要的作用。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)、教育管理理論、社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)理論等相關(guān)理論，探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育視角下的科教興農(nóng)模式：包括農(nóng)民終身教育系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣系統(tǒng)、農(nóng)村科教信息管理系統(tǒng)，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如何服務(wù)“三農(nóng)”提供了的基本框架。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 科教興農(nóng) “三農(nóng)”問題 模式

科教興農(nóng)，就是全面落實(shí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要位置，增強(qiáng)農(nóng)村的科技實(shí)力及向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高農(nóng)民素質(zhì)上來，加速實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和城鄉(xiāng)一體化。國務(wù)院自2004-2013年連續(xù)十年發(fā)布以“三農(nóng)”為主題的中央一號(hào)文件，解決“三農(nóng)”問題已成為中國迫在眉睫的任務(wù)。科教興農(nóng)戰(zhàn)略是科教興國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，實(shí)施科教興農(nóng)戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然選擇，也是解決我國“三農(nóng)”問題的根本途徑。

一、研究意義及目的

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為科教興農(nóng)的重要手段，已得到中央和社會(huì)各界的廣泛重視和認(rèn)可。2012年中央1號(hào)文件明確指出，充分利用廣播電視、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)移動(dòng)終端和現(xiàn)代信息技術(shù)，為農(nóng)民提供高效便捷、簡明直觀、雙向互動(dòng)的服務(wù)。整合利用農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等網(wǎng)絡(luò)資源，搭建三網(wǎng)融合的信息服務(wù)快速通道。引導(dǎo)高等學(xué)校、科研院所成為公益性農(nóng)技推廣的重要力量，強(qiáng)化服務(wù)“三農(nóng)”職責(zé)，完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)科研教學(xué)人員深入基層從事農(nóng)技推廣服務(wù)。加強(qiáng)教育科技培訓(xùn)，全面造就新型農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊(duì)伍。加快中等職業(yè)教育免費(fèi)進(jìn)程，落實(shí)職業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼政策，鼓勵(lì)涉農(nóng)行業(yè)興辦職業(yè)教育，努力使每一個(gè)農(nóng)村后備勞動(dòng)力都掌握一門技能。

國家的相關(guān)政策及支持必將極大地推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在科教興農(nóng)領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣，同時(shí)國家開放大學(xué)的建立也標(biāo)志著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進(jìn)入了新階段，由此可能帶來的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在科教興農(nóng)領(lǐng)域的縱深發(fā)展和廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、構(gòu)建科技型新農(nóng)業(yè)、培育高素質(zhì)新農(nóng)民的過程中將發(fā)揮越來越重要的作用。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)“三農(nóng)”成為擺在開放大學(xué)面前的歷史的責(zé)任和機(jī)遇。但是目前的國內(nèi)外關(guān)于“科教興農(nóng)”的研究更多的局限在高等院校在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新推廣以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息化等方面，忽視了遠(yuǎn)程教育這一教育類型在科教興農(nóng)戰(zhàn)略中所扮演的重要的角色。國內(nèi)外學(xué)界尚未將“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”和“科教興農(nóng)”兩者進(jìn)行有機(jī)跨界融合。全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“電大教育為實(shí)施農(nóng)村城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略服務(wù)研究”探討了如何在“網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)條件下， 充分發(fā)揮遠(yuǎn)程和開放辦學(xué)的優(yōu)勢， 為農(nóng)村城鎮(zhèn)開展各類培訓(xùn)和教育服務(wù)”，但研究內(nèi)容更多集中于論述了電大面向農(nóng)村城鎮(zhèn)辦學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢。從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育視角來實(shí)現(xiàn)科教興農(nóng)戰(zhàn)略，跳出這兩個(gè)領(lǐng)域單獨(dú)研究的瓶頸，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論和技術(shù)綜合運(yùn)用到農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民，進(jìn)而總結(jié)一套完整可行的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育視角下的科教興農(nóng)模式，填補(bǔ)了國內(nèi)外相關(guān)研究的空白，具有一定的實(shí)踐價(jià)值。

二、構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育視角下的科教興農(nóng)模式

“三農(nóng)”問題是指農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民這三個(gè)問題，雖然三者的側(cè)重點(diǎn)不同，卻是關(guān)于居住區(qū)域、從事行業(yè)和從業(yè)者三位一體的問題，須以系統(tǒng)化的思維綜合考慮這三個(gè)問題?？平膛d農(nóng)戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)科技和教育在服務(wù)“三農(nóng)”中的作用，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在這三個(gè)領(lǐng)域都有用武之地，并且具有系統(tǒng)整合的優(yōu)勢?；诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在科教興農(nóng)戰(zhàn)略中的應(yīng)用領(lǐng)域分析，探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育視角下的科教興農(nóng)模式：包括農(nóng)民終身教育系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣系統(tǒng)、農(nóng)村科教信息管理系統(tǒng)。

（一）農(nóng)民終身教育系統(tǒng)

“三農(nóng)”問題的核心是農(nóng)民問題，農(nóng)民問題的關(guān)鍵是提高職業(yè)素質(zhì)問題。但目前的情況是，農(nóng)村的青壯年勞動(dòng)力往往選擇進(jìn)城打工，留守農(nóng)村的從業(yè)者多是婦女和老人。所以對農(nóng)民的職業(yè)教育還是要先從農(nóng)民的教育需求分析入手，遵循現(xiàn)代農(nóng)民的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律。首先，每個(gè)農(nóng)民對自己的職業(yè)定位和規(guī)劃是不同的，有人希望到大城市打工，有人希望就近的小城鎮(zhèn)做個(gè)體經(jīng)營者，其中還會(huì)涌現(xiàn)出鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者；即便是選擇留在家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，聯(lián)戶經(jīng)營、專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場經(jīng)營也成為發(fā)展趨勢，既要懂技術(shù)又要懂經(jīng)營。因此農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)呈現(xiàn)出多元化訴求，必須考慮農(nóng)民職業(yè)生涯的長期發(fā)展的問題，讓進(jìn)城的農(nóng)民有一技之長得以扎根發(fā)展，讓留守的農(nóng)民也有成長的空間，他們既能實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式，也可以向農(nóng)村管理崗位發(fā)展。另一方面，農(nóng)民的教育也應(yīng)讓留守的婦女、老人、兒童擁有良好的農(nóng)村休閑娛樂教育平臺(tái)，既使留守者安居樂業(yè)，又免除外出者的后顧之憂。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所倡導(dǎo)的開放、公平、職業(yè)和終身教育理念契合當(dāng)代農(nóng)民教育的多元化、多層次需求特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)的農(nóng)民教育目標(biāo)是打通農(nóng)民學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與非農(nóng)職業(yè)教育，建立初、中、高一體的農(nóng)民成長立交橋。

建立多元的、立體化的農(nóng)民終身教育系統(tǒng)，包括以“綠色證書”為基礎(chǔ)的新型農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)。以大學(xué)生村官培養(yǎng)與基層干部進(jìn)修為主要內(nèi)容的農(nóng)村管理干部培訓(xùn)，以“學(xué)分銀行”為機(jī)制的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)，以及以互聯(lián)網(wǎng)為依托建立農(nóng)民娛樂互動(dòng)平臺(tái)，方便農(nóng)民打工者與留守兒童、留守婦女休閑娛樂教育、溝通互動(dòng)。農(nóng)民終身教育系統(tǒng)專注農(nóng)民職業(yè)教育，建立農(nóng)民職業(yè)教育體系，溝通普通教育與職業(yè)教育、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與非農(nóng)職業(yè)教育，以“學(xué)分銀行”為基礎(chǔ)建立農(nóng)民成長立交橋，保證升學(xué)有基礎(chǔ)，務(wù)農(nóng)有技術(shù)。

（二）農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣系統(tǒng)

在高校服務(wù)“三農(nóng)”的過程中，我國高等農(nóng)業(yè)院校和科研院所更多承擔(dān)的是農(nóng)業(yè)科技研發(fā)的職能，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校則主要負(fù)責(zé)推廣應(yīng)用型農(nóng)業(yè)教育。存在的問題是二者都相對封閉，造成農(nóng)業(yè)科研活動(dòng)“學(xué)院化”的傾向，游離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率低和實(shí)用性差；農(nóng)村職業(yè)學(xué)校處在農(nóng)業(yè)科研與實(shí)際應(yīng)用鏈條的中間層次，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校總體辦學(xué)模式封閉，向上缺乏農(nóng)業(yè)技術(shù)更新的先進(jìn)性，向下則服務(wù)功能單一缺乏針對性。我國農(nóng)業(yè)科技推廣主體多元化，還有其他的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣組織包括農(nóng)民協(xié)會(huì)和農(nóng)民合作社，農(nóng)業(yè)公司和龍頭企業(yè)，以及各類與“三農(nóng)”有關(guān)的社會(huì)團(tuán)體和網(wǎng)絡(luò)資源，多樣的教育機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)資源對我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化起到很大的推進(jìn)作用，但也出現(xiàn)發(fā)展的瓶頸。這些農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)主體隸屬于很多部門，橫向部門間統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不足，縱向體系不完善，導(dǎo)致資源分散使用，難以形成規(guī)模效益和集約效益。其中值得注意的是中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校，是農(nóng)業(yè)部直屬的覆蓋全國的農(nóng)村遠(yuǎn)距離中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)用廣播、電視、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等教育技術(shù)和媒體向全國農(nóng)業(yè)系統(tǒng)干部、基層農(nóng)技人員、農(nóng)民教育培訓(xùn)師資開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)。經(jīng)過多年的發(fā)展，遠(yuǎn)距離教育得到了進(jìn)一步的完善和發(fā)展，規(guī)模越來越大，開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)近億次，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)了大批管理和技術(shù)人才。事實(shí)證明，像農(nóng)廣校這樣以遠(yuǎn)程教育在農(nóng)業(yè)科技推廣的過程中發(fā)揮了越來越重要的角色，具有貼近農(nóng)民以及成本低、范圍廣的顯著優(yōu)勢，其他各種農(nóng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)也都開始通過網(wǎng)站拓展遠(yuǎn)程教學(xué)。

遠(yuǎn)程教育在農(nóng)業(yè)科技推廣中還有更大的發(fā)展空間，尤其是在通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立高校農(nóng)業(yè)科技與教育聯(lián)盟。整合農(nóng)業(yè)技術(shù)教育資源方面具有天然的優(yōu)勢，還可以借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加快農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣和市場信息的擴(kuò)散，讓農(nóng)民生產(chǎn)有目標(biāo)，種養(yǎng)有技術(shù)，銷售有出路，并可隨時(shí)請教農(nóng)技推廣員解決生產(chǎn)難題。建立遠(yuǎn)程高校農(nóng)業(yè)科技研發(fā)團(tuán)隊(duì)共享最近的農(nóng)業(yè)科技信息，利用公用的網(wǎng)上平臺(tái)整合農(nóng)業(yè)技術(shù)教育資源，依靠虛擬 “農(nóng)業(yè)專家大院”實(shí)現(xiàn)專家遠(yuǎn)程答疑指導(dǎo)，搭建虛擬“農(nóng)業(yè)技術(shù)市場”實(shí)現(xiàn)農(nóng)村科技供需雙方互選。利用遠(yuǎn)程教育手段建立統(tǒng)一的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息、資源以及專家智慧的共享，并獲得及時(shí)快捷、高效廣泛的溝通與互動(dòng)。

（三）農(nóng)村科教信息管理系統(tǒng)

如果政府對涉農(nóng)教育機(jī)構(gòu)和教育資源的整合更多地體現(xiàn)在行政管理上，那么遠(yuǎn)程教育對于涉農(nóng)教育機(jī)構(gòu)和教育資源的整合則更多的體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)科教信息管理上。我國農(nóng)村教育信息網(wǎng)絡(luò)不健全、IT基礎(chǔ)設(shè)備不完備、農(nóng)民信息技術(shù)操作水平有限、各地區(qū)發(fā)展不均衡等因素制約了遠(yuǎn)程教育在科教興農(nóng)領(lǐng)域作用的發(fā)揮。新的遠(yuǎn)程教育教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，如教育云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)，將為農(nóng)業(yè)科教信息管理提供實(shí)際解決方案。遠(yuǎn)程教育中的云計(jì)算是云計(jì)算技術(shù)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的遷移，也是未來遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)架構(gòu)。云計(jì)算的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)“把力量聯(lián)合起來，給其中的每一個(gè)成員使用”，是先進(jìn)教育資源對相對落后的農(nóng)村教育的反哺?；谠朴?jì)算的遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)不再需求高性能服務(wù)器，而是用各地的普通的服務(wù)器組成云服務(wù)器提供高性能的服務(wù)。用戶既不用具備高性能的計(jì)算機(jī)硬件，也不必安裝復(fù)雜的應(yīng)用軟件，通過遠(yuǎn)程云教育管理服務(wù)即可獲得當(dāng)?shù)厮璧挠布?、平臺(tái)、軟件以及各類資源，從而降低了客戶端的設(shè)備要求和使用成本。另一方面，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用也進(jìn)一步提高了農(nóng)業(yè)科教信息化管理水平，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)“物物相聯(lián)”，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育資源和科教人員的信息化管理。移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)是全新的學(xué)習(xí)方式，可以使農(nóng)村學(xué)習(xí)者不再受學(xué)習(xí)場所的局限，可以隨時(shí)隨地瀏覽教學(xué)信息或者定制接收短信息，滿足生產(chǎn)和學(xué)習(xí)相結(jié)合的需求，是廣播模式、電視模式和網(wǎng)絡(luò)模式的補(bǔ)充。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展的同時(shí)，對農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)提高其信息技術(shù)應(yīng)用水平是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村落地的基礎(chǔ)。利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)等先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)建立農(nóng)村科教信息管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)性框架。農(nóng)村教育物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育資源的“物物相連”，并建立云計(jì)算教育資源管理系統(tǒng)獲得資源的統(tǒng)一配置能力。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)學(xué)生即使不擁有資源甚至不知道資源在哪里，也能夠很方便地使用自己所需的資源，降低了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的成本，提升了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的整體水平。同時(shí)，開發(fā)出簡便易用、界面友好的農(nóng)民信息技術(shù)操作系統(tǒng)，提供手機(jī)等移動(dòng)終端使用模式，并對農(nóng)民信息技術(shù)開展培訓(xùn)，培養(yǎng)其使用信息技術(shù)的習(xí)慣。

三、相關(guān)建議

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育視角下的科教興農(nóng)模式有利于科技和教育在服務(wù)“三農(nóng)”中的作用，具有在教育理念、教育技術(shù)、教育組織上的先進(jìn)性和系統(tǒng)性優(yōu)勢。從教育理念的發(fā)展來看，目前我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)入開放大學(xué)建設(shè)的新階段，強(qiáng)調(diào)教育公平和終身教育的辦學(xué)定位，對于解決“城鄉(xiāng)教育公平”和“農(nóng)民終身教育”問題提供了具體的路徑；從教育技術(shù)的發(fā)展來看，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，為農(nóng)民提供高效便捷、簡明直觀、雙向互動(dòng)的服務(wù)，而且具有成本低廉、覆蓋面廣的優(yōu)點(diǎn)，符合我國農(nóng)村實(shí)際情況；從教育組織的結(jié)構(gòu)來看，我國遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)遍布鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最基層，龐大的系統(tǒng)優(yōu)勢便于教育工作者深入農(nóng)村開展工作。但是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育視角下的科教興農(nóng)模式的建立和運(yùn)行需要有關(guān)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分利用國家開放大學(xué)籌建的歷史性機(jī)遇以及先進(jìn)的教育技術(shù)，同時(shí)建立起配套運(yùn)行機(jī)制，具體建議如下：

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃

構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育視角下的科教興農(nóng)模式是農(nóng)業(yè)、科技、教育等有關(guān)部門之間有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)，必須依靠各級(jí)政府對農(nóng)業(yè)、科技、教育等有關(guān)部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，僅僅依靠遠(yuǎn)程教育部門的力量是無法完成系統(tǒng)性框架的建設(shè)與整合。

（二）把握歷史機(jī)遇

國家開放大學(xué)的籌建是我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新階段，開放大學(xué)所倡導(dǎo)教育的開放與公平、職業(yè)教育與學(xué)歷教育的融通，終身學(xué)習(xí)和基于“學(xué)分銀行”的成長立交橋等先進(jìn)遠(yuǎn)程教育理念，是構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育視角下的科教興農(nóng)模式的理論基礎(chǔ)；開放大學(xué)倡導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，必須充分利用先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)構(gòu)建農(nóng)村遠(yuǎn)程教育模式的基礎(chǔ)性框架。因此，把握住國家開放大學(xué)建設(shè)的歷史性機(jī)遇，占領(lǐng)新興教育技術(shù)的制高點(diǎn)，才能保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育視角下的科教興農(nóng)模式的先進(jìn)性以及不斷發(fā)展的能力。

（三）機(jī)制保證

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育視角下的科教興農(nóng)模式的成功離不開相應(yīng)的配套運(yùn)行機(jī)制，包括一系列運(yùn)行、保障和激勵(lì)機(jī)制，保證科教興農(nóng)模式的順利運(yùn)行及其實(shí)效性：建立農(nóng)民職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制，農(nóng)村干部培訓(xùn)機(jī)制，農(nóng)村大學(xué)生留人機(jī)制；建立農(nóng)村科技供需雙方的互選機(jī)制；建立利益共享的回報(bào)機(jī)制；采取典型示范帶動(dòng)機(jī)制；實(shí)行集約化聯(lián)動(dòng)服務(wù)機(jī)制；實(shí)施一體化運(yùn)作機(jī)制；建立保障和激勵(lì)機(jī)制。

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[3]方洪波，董廣林. 農(nóng)技推廣的特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析[J]. 農(nóng)村實(shí)用技術(shù)信息，2012（9）.

[4]方洪波，董廣林. 我國新型農(nóng)民培訓(xùn)模式[D]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010.

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