思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式探索

面對(duì)國(guó)際局勢(shì)的變化和我國(guó)社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型的新情況和新問(wèn)題，思想政治理論課面臨著多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教育教學(xué)中存在一個(gè)亟待解決的基本問(wèn)題：理論教育聯(lián)系實(shí)際、深入實(shí)踐不夠，致使思想政治教育在不斷變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前常常顯得蒼白無(wú)力，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，缺乏說(shuō)服力和感染力。為了提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，必須堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)所掌握的理論知識(shí)在實(shí)踐教學(xué)中得以鞏固和深化。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)解決的問(wèn)題

1.解決理論與實(shí)際脫離的問(wèn)題

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主，側(cè)重于理論知識(shí)的講解和傳授。但隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展與理論的創(chuàng)新，理論結(jié)合實(shí)際遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新的教學(xué)模式要求學(xué)生深入實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)實(shí)踐系統(tǒng)地掌握馬克思主義基本理論，正確解決“知”與“行”的辯證關(guān)系。

2.改變教條式地講解馬克思主義理論的教學(xué)模式

思想政治理論課是政治性和科學(xué)性、理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義理論教育的根本原則，馬克思認(rèn)為，“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論的問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題”。新的教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)持辯證唯物主義關(guān)于實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)的基本觀點(diǎn)，主張?jiān)趯?shí)踐中提升理論學(xué)習(xí)，在分析和解答疑問(wèn)中勇于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

3.增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

新的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)針對(duì)不斷變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注和思考中國(guó)近現(xiàn)代重大經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題，從問(wèn)題和任務(wù)出發(fā)，擬定具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)項(xiàng)目申請(qǐng)、自主協(xié)同研究和撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的熱情，幫助其掌握正確的思維方式和方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.改變填鴨式的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，采用以口頭講述為主的教學(xué)方法，向?qū)W生靜態(tài)地、單向地傳授既定的教材內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。這種灌輸式的教學(xué)模式缺乏“教”與“學(xué)”之間的互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。思想政治理論素質(zhì)的培育、思想政治教育功能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及思想政治理論課自身的實(shí)踐性，從根本上決定了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐特性。新的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該要求學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系。

5.轉(zhuǎn)變實(shí)用主義價(jià)值取向的觀念

針對(duì)部分學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用主義思想，新的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)貫徹人的全面發(fā)展理念，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研，充分了解國(guó)情、世情，培養(yǎng)學(xué)生分析復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和口頭交流以及寫(xiě)作的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

二、構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式

1.以教師為引導(dǎo)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師的絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)使得“滿堂灌”成為學(xué)校永遠(yuǎn)不變的教學(xué)風(fēng)景。“教師放棄傳統(tǒng)的權(quán)威，是時(shí)代發(fā)展的一種必然，同時(shí)也意味著角色的重新定位?！睂?shí)踐教學(xué)中教師需將話語(yǔ)權(quán)交還給真正的學(xué)習(xí)主體——學(xué)生，變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)者和控制者為引導(dǎo)者、研究者、合作者和評(píng)價(jià)參與者。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合思想政治理論課教學(xué)的重點(diǎn)，提出實(shí)踐教學(xué)課題及相應(yīng)的要求；指導(dǎo)學(xué)生組織實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，擬訂學(xué)習(xí)進(jìn)程安排，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告和論文，評(píng)價(jià)學(xué)生團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的成績(jī)；形成教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)材料，收集各環(huán)節(jié)中的文檔資料；參與對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估。

2.以問(wèn)題或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)形式

第一，從問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐水平，提升學(xué)生探究能力。

21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才成為教育的重要任務(wù)，而思想政治理論課承擔(dān)著人才培養(yǎng)中價(jià)值引領(lǐng)的作用，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即形成提出問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的理念是思想政治教育的核心。現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)的過(guò)程。因此，從問(wèn)題出發(fā)，不僅反映了時(shí)代精神在教育理念和教育思想中的要求，也體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用?！皬膯?wèn)題出發(fā)”的教學(xué)模式，是以問(wèn)題的求解為邏輯線索的教學(xué)模式。教師通過(guò)理論教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生接觸新事物，通過(guò)引領(lǐng)性的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于新事物的強(qiáng)烈探究欲，并提出急需認(rèn)知和解決的新問(wèn)題。學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)共同參與設(shè)計(jì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和文獻(xiàn)查閱，分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的辦法，最后形成報(bào)告。這種教學(xué)模式的特色是，“問(wèn)題”是教學(xué)的主線，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—提出假設(shè)—解決問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的探究成為學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，并為繼續(xù)的探究和創(chuàng)新提供動(dòng)力。該教學(xué)模式不僅幫助和教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究問(wèn)題的路徑，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并最終幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

從問(wèn)題出發(fā)的認(rèn)識(shí)實(shí)踐方式包括：研究型實(shí)踐教學(xué)、鑒賞型實(shí)踐教學(xué)和經(jīng)典閱讀實(shí)踐教學(xué)。研究型實(shí)踐教學(xué)模式是通過(guò)對(duì)于思想政治理論課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)的實(shí)際，結(jié)合自身的理論修養(yǎng)，將當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題作為研究對(duì)象，在教師的指導(dǎo)下確定選題，通過(guò)文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查、訪談法、觀察法等對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行認(rèn)知，形成自身的認(rèn)知，完成一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告。鑒賞型實(shí)踐教學(xué)模式主要是針對(duì)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生，要求他們觀看、鑒賞一部選定的作品，完成一篇作品賞析的論文。經(jīng)典閱讀實(shí)踐教學(xué)模式要求學(xué)生選擇一部經(jīng)典著作，通過(guò)小組的閱讀、交流、討論，完成讀書(shū)筆記、開(kāi)題報(bào)告、學(xué)術(shù)論文。

第二，從任務(wù)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐素質(zhì)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

“任務(wù)教學(xué)是基于蘇聯(lián)心理語(yǔ)言學(xué)家Vygotsky提出的關(guān)于語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的理論。Vygotsky認(rèn)為文化知識(shí)的獲得首先是人們相互作用（interpersonally）的結(jié)果，然后才變?yōu)樽约旱闹R(shí)（intrapersonal）。Vygotsky的理論體現(xiàn)了認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展的順序，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)性和人們的相互作用?！彼枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)教學(xué)是指，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生置于教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的解決者和任務(wù)承擔(dān)者。在“任務(wù)教學(xué)”中教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者和監(jiān)督者，讓學(xué)生完成任務(wù)的活動(dòng)變成學(xué)生知識(shí)獲取和應(yīng)用的主渠道。

“從任務(wù)出發(fā)”的教學(xué)模式，是以任務(wù)的完成為邏輯的教學(xué)模式。該教學(xué)方式要求教師轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，以學(xué)習(xí)者為中心，明確知識(shí)的活動(dòng)不能靠被動(dòng)的接受而是主動(dòng)的參與。教師和學(xué)生一起擬訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)習(xí)需要，在學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生提供咨詢、管理監(jiān)督和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。從任務(wù)出發(fā)的實(shí)踐教學(xué)模式包括：體驗(yàn)性教學(xué)模式和活動(dòng)性教學(xué)模式。體驗(yàn)性教學(xué)模式，要求學(xué)生走進(jìn)一家企業(yè)或單位，或一個(gè)社區(qū)、一個(gè)家庭、一個(gè)人，通過(guò)觀察、訪談，感受一種變化，提高認(rèn)識(shí)。做好訪談、觀察記錄，完成體驗(yàn)報(bào)告?；顒?dòng)性教學(xué)模式，要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)宣傳或爭(zhēng)做義工，通過(guò)活動(dòng)的參與學(xué)會(huì)觀察，教育、幫助和影響社會(huì)，也使自身在活動(dòng)中獲得良好的教育和提升。要求做好活動(dòng)的組織、計(jì)劃、實(shí)施和總結(jié)工作，完成活動(dòng)報(bào)告。

以任務(wù)為內(nèi)容的教學(xué)方法可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的許多弊端，如學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、主動(dòng)參與性較差、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐較少、部分實(shí)踐缺乏專(zhuān)業(yè)教師的悉心指導(dǎo)等。任務(wù)教學(xué)實(shí)踐方式能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在活動(dòng)中歷練他們的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，并完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建和運(yùn)用。

以問(wèn)題或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，必須以項(xiàng)目的優(yōu)化選擇作為其前提。教師需要在整體把握思想政治理論課的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生的基本素質(zhì)、知識(shí)水平、能力狀況，并結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色等因素，幫助學(xué)生明確教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)問(wèn)題的探究和任務(wù)的順利完成，讓學(xué)生的思想政治實(shí)踐活動(dòng)貼近社會(huì)生活實(shí)際、貼近社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)x19v7EB3tDnyqP6JXBAxlWdPVgxvkC/egwmdo3PK3M8=，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

3.以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)組織實(shí)施

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是成員個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與整體在團(tuán)隊(duì)中為完成項(xiàng)目目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作與交往從而增進(jìn)知識(shí)的活動(dòng)。他們從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)交流和探究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、增長(zhǎng)知識(shí)、解決問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生增強(qiáng)交際能力，在互動(dòng)中提高整體的學(xué)習(xí)成效。在團(tuán)隊(duì)中，所有的成員因共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)走到一起，整個(gè)過(guò)程有競(jìng)爭(zhēng)也有協(xié)作。

第一，團(tuán)隊(duì)組建方式。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建依據(jù)學(xué)生個(gè)體的人際關(guān)系疏密程度，以自愿原則按5～7人規(guī)模組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，這樣的人數(shù)規(guī)模方便學(xué)生團(tuán)隊(duì)以寢室為單位組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。成員輪流擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、調(diào)查的組織協(xié)調(diào)和文檔資料記錄等工作。團(tuán)隊(duì)組建三周以后，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)不再進(jìn)行調(diào)整。

第二，團(tuán)隊(duì)的管理。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中，指導(dǎo)教師引導(dǎo)每個(gè)階段的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)任團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)組織工作，實(shí)現(xiàn)承上啟下的作用，這樣有利于活動(dòng)實(shí)施中減少責(zé)任沖突，幫助成員盡快進(jìn)入角色。

第三，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定。在實(shí)踐教學(xué)的考核中，考核的依據(jù)和考核的方式應(yīng)突出“實(shí)踐”的特色。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定包括學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)和指導(dǎo)教師評(píng)定三種方式。學(xué)生自評(píng)目的是讓學(xué)生對(duì)自己的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行一個(gè)回顧、總結(jié)和評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)互評(píng)側(cè)重于根據(jù)各成員在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)相互評(píng)定，指導(dǎo)教師評(píng)定是由教師對(duì)團(tuán)隊(duì)成果及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的整體情況加以評(píng)定。具體評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括平時(shí)考勤、過(guò)程表現(xiàn)、小組成果報(bào)告、個(gè)人心得體會(huì)、討論記錄等。主要考核學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度、表現(xiàn)及效果等方面?？偝煽?jī)的構(gòu)成比例情況為：團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)成績(jī)（40%）+教師評(píng)定成績(jī)（50%）+學(xué)生個(gè)人成績(jī)自評(píng)（10%）。按照成績(jī)?cè)u(píng)定的模式，團(tuán)隊(duì)成員不僅是本項(xiàng)目的實(shí)施者，也是團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)者。通過(guò)團(tuán)隊(duì)互評(píng)，有利于團(tuán)隊(duì)成員相互監(jiān)督共同進(jìn)步，從而有效地避免“搭便車(chē)”的現(xiàn)象。指導(dǎo)教師可以對(duì)學(xué)生的互評(píng)成績(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，如果全部成員得分一樣，互評(píng)成績(jī)無(wú)效。

4.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心

自主學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)理念，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而且也是終身學(xué)習(xí)理念的延續(xù)，是備受教育學(xué)和心理學(xué)界關(guān)注的新型課題。自主學(xué)習(xí)是人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，學(xué)生團(tuán)體從問(wèn)題和任務(wù)出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自學(xué)、小組討論、分工協(xié)作等形式，共同完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，參與任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，在項(xiàng)目實(shí)施的各種具體環(huán)節(jié)中探究、分析和解決問(wèn)題。

第一，申請(qǐng)項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)課題的選擇，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行申請(qǐng)?？茖W(xué)確定實(shí)踐教學(xué)的主題是順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、提高思想政治理論課實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。好的主題要體現(xiàn)出思想政治理論課的基本要求、預(yù)設(shè)目標(biāo)、基本內(nèi)容，還要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。申請(qǐng)前，團(tuán)隊(duì)成員就擬申請(qǐng)的課題進(jìn)行研討，分析從事該題目研究的優(yōu)勢(shì)和不足，形成針對(duì)性的工作計(jì)劃和分工，提出書(shū)面申請(qǐng)。每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)可以提出2～3個(gè)申請(qǐng)課題，并依次進(jìn)行排序。指導(dǎo)教師對(duì)擬申請(qǐng)的項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真研讀，并從申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)中依照申請(qǐng)材料進(jìn)行擇優(yōu)選擇，幫助學(xué)生最終確定研究的項(xiàng)目。

第二，自主研究。自主研究是實(shí)踐教學(xué)自主學(xué)習(xí)實(shí)施的主要方式，包括個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生每一次集中學(xué)習(xí)時(shí)間為1～2小時(shí)，由召集人負(fù)責(zé)進(jìn)行記錄有關(guān)情況。每次集中的研討會(huì)各自主學(xué)習(xí)個(gè)體需要向團(tuán)隊(duì)匯報(bào)學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)、進(jìn)展以及收獲，并對(duì)下一階段工作的開(kāi)展提出建議。團(tuán)隊(duì)整體需要對(duì)上階段的工作實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督和檢查，對(duì)本次會(huì)議成員的發(fā)言和會(huì)議的討論進(jìn)行詳細(xì)的記錄，對(duì)本次的討論和交流進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)下次的工作作出安排和詳細(xì)的計(jì)劃，各自主學(xué)習(xí)個(gè)體領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)并確定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、建立和完善實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制

落實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要有組織、制度、管理等保障措施，學(xué)校必須建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，其主要包括以下幾個(gè)方面。

1.規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)規(guī)范是提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)活動(dòng)有序、持續(xù)發(fā)展的重要條件。首先，建立和健全思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和組織機(jī)構(gòu)，建立和完善相應(yīng)的教學(xué)管理制度，這是教學(xué)規(guī)范的前提條件。其次，規(guī)范學(xué)時(shí)學(xué)分。實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課的重要組成部分，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，各個(gè)學(xué)校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)課程納入教學(xué)計(jì)劃，保證一定學(xué)時(shí)學(xué)分，并將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。再次，規(guī)范教師和管理人員隊(duì)伍，強(qiáng)大的師資是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的有力保障。

2.穩(wěn)定教學(xué)經(jīng)費(fèi)

教學(xué)經(jīng)費(fèi)是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)得以正常進(jìn)行的必備條件。為了保證實(shí)踐教學(xué)成為善始善終的正規(guī)課程，保證教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的精力投入，保證全體學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，必須有必要的教學(xué)經(jīng)費(fèi)作基礎(chǔ)。為此，各學(xué)校應(yīng)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，納入學(xué)校的財(cái)務(wù)預(yù)算。

探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課與時(shí)俱進(jìn)的客觀要求。宗旨是引領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)際、深入社會(huì)生活，在深入實(shí)踐中提升理論學(xué)習(xí)，在分析解決問(wèn)題中勇于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，在達(dá)成教學(xué)任務(wù)中實(shí)現(xiàn)理論武裝，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)更準(zhǔn)確和全面地把握黨的創(chuàng)新理論成果，深化科學(xué)認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)、從接受到探究、從理論到踐行的學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。