創(chuàng)新思維 快樂游戲 健康成長(zhǎng)

【摘 要】學(xué)前教育要“以幼兒為本，科學(xué)把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。”幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程的基本構(gòu)建思路是，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，以幼兒的生活為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為載體來構(gòu)建本課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，其主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的綜合性，基本教育理念是創(chuàng)新思維、快樂游戲、健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 快樂游戲 健康成長(zhǎng)

學(xué)前階段是人的一生發(fā)展的奠基階段，對(duì)個(gè)體的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。然而，幼兒園應(yīng)該教給幼兒些什么，如何組織教學(xué)內(nèi)容……一直是我國學(xué)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的問題。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國政府為推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展，出臺(tái)了一系列的政策和措施，加大了投資力度，加強(qiáng)了幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步明確了“以幼兒為本，科學(xué)把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”的教育思想，我國的學(xué)前教育事業(yè)特別是在學(xué)前教育課程建設(shè)方面取得了令人矚目的成績(jī)。但是，在將新的教育觀念落實(shí)到幼兒園教育實(shí)踐中去的問題上，至今仍然存在著諸多令人困惑的問題。僅就教材建設(shè)而言，目前，我國盡管已經(jīng)出版了多套幼兒教材，但大多都是按健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域分科編寫的，在學(xué)前教育的實(shí)踐中，人們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)分科教學(xué)存在著許多弊端。因?yàn)槿祟惖闹R(shí)原本就是整體的，隨著知識(shí)的增加，知識(shí)被分門別類了，被人為分割了。但對(duì)于幼兒來說，就如同人類的早期，知識(shí)還沒有那么繁多和復(fù)雜。幼兒的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是整體的，而不是分門別類的，是聯(lián)系的，而不是割裂的。幼兒的學(xué)習(xí)是整體性的，是將認(rèn)識(shí)納入他的整個(gè)經(jīng)驗(yàn)體系之中的。幼兒在行動(dòng)中不會(huì)去區(qū)分科學(xué)的行動(dòng)、藝術(shù)的行動(dòng)、社會(huì)的行動(dòng)……幼兒只有綜合的行動(dòng)。因此，幼兒園的課程應(yīng)該是整體的，即追求綜合性、整體性——這是在學(xué)前教育界越來越被大家所認(rèn)同的一個(gè)基本觀點(diǎn)，是當(dāng)今課程理論和實(shí)踐所顯現(xiàn)的重要特征。

經(jīng)過幾年的跟蹤調(diào)查和理論研究，我們組織創(chuàng)編了“幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程”系列教材。幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程的基本構(gòu)建思路是，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，以幼兒的生活為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為載體來構(gòu)建本課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。其主要特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的綜合性。在各個(gè)活動(dòng)中，盡可能地整合健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容和要求，并關(guān)注不同領(lǐng)域內(nèi)容之間橫向聯(lián)系，促進(jìn)幼兒不同知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的遷移。

本文僅就幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程教育理念的基本含義做一簡(jiǎn)要說明，以期引起大家對(duì)學(xué)前教育課程改革探討，并得到廣大幼教同仁的指導(dǎo)和批評(píng)。

一、創(chuàng)新思維是核心

所謂創(chuàng)新思維是指不受常規(guī)思維方式的約束，尋求對(duì)問題全新的、具有獨(dú)特性的解答和方法的思維過程。創(chuàng)新思維是一個(gè)人創(chuàng)造力發(fā)揮的前提，是創(chuàng)新實(shí)踐的保證。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要階段。這一時(shí)期幼兒精力充沛，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，又富于幻想，所以，加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)其一生的發(fā)展都具有十分重要的意義。

現(xiàn)在，人們已經(jīng)達(dá)成這樣的共識(shí)：學(xué)前教育的主要目的不是要幼兒掌握多少知識(shí)，認(rèn)識(shí)多少漢字，學(xué)會(huì)幾以內(nèi)的加減法，而是在一個(gè)人對(duì)世界充滿興趣、充滿探究的欲望的時(shí)候，在他的心靈世界播下創(chuàng)新的種子，使它生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)并不斷壯大。根據(jù)皮亞杰、蒙臺(tái)梭利、杜威等人的觀點(diǎn)，要培養(yǎng)幼兒這種創(chuàng)新思維能力，必然要有教師為其創(chuàng)造的有準(zhǔn)備的環(huán)境，要有幼兒主動(dòng)的、積極的探究活動(dòng)和游戲。所以，我們?cè)趧?chuàng)編幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程時(shí)，力圖達(dá)到這樣的要求：把幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)滲透到幼兒的一日活動(dòng)中的每一個(gè)領(lǐng)域，滲透到每一個(gè)活動(dòng)中，保證幼兒在快樂的游戲中健康成長(zhǎng)。我們選擇的主題、內(nèi)容及其表現(xiàn)形式上都力求體現(xiàn)這些理念，使幼兒活動(dòng)的主題和內(nèi)容成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維、引導(dǎo)幼兒快樂游戲和促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)的情境。

二、快樂游戲是途徑

學(xué)齡前兒童特別喜歡模仿，擬人化的心理特征表現(xiàn)的十分明顯。正是由于幼兒這種想象的無意性和夸張性、思維的擬人化等心理特點(diǎn)，使他們往往不由自主地沉浸在游戲的情境之中。所以有人認(rèn)為，游戲?qū)τ谟變旱闹匾哉绻ぷ鲗?duì)于一個(gè)完全沉醉在科實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)家那樣，無論如何夸張都是不過分的。實(shí)際上，在兒童時(shí)期的快樂游戲可能正是一個(gè)人在長(zhǎng)大之后取得卓越成就的前提。比如，在一次記者招待會(huì)上，一位記者問愛因斯坦，您發(fā)現(xiàn)相對(duì)論，在科學(xué)上作出重要貢獻(xiàn)的原因是什么？愛因斯坦回答說，我發(fā)現(xiàn)相對(duì)論的主要原因是當(dāng)別的孩子每天在吞食知識(shí)時(shí)，我在游戲，當(dāng)別的孩子早已將上下左右這些概念爛熟于心的時(shí)候，我還在游戲。我的成功就是因?yàn)槲以谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)了新的世界。許多哲學(xué)家、科學(xué)家推崇游戲的價(jià)值，認(rèn)為人究其本性來說是游戲的，并得出“游戲人”的人性論觀點(diǎn)。而許多偉大的科學(xué)家也以其在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的偉大貢獻(xiàn)一次次的證明了游戲的世界是探究的世界、夢(mèng)想的世界、發(fā)現(xiàn)的世界，只有在快樂的游戲中人才能實(shí)現(xiàn)探究世界、發(fā)現(xiàn)世界的目標(biāo)。

游戲是幼兒的天性。幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是游戲的本質(zhì)所決定的。游戲有利于幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，游戲內(nèi)在的、自然的促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)。學(xué)齡前兒童需要教師與他們一起游戲，并以擬人化的活動(dòng)形式理解和參與活動(dòng)，以滿足他們模仿的心理需求。因此，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料。幼兒可以根據(jù)自己的需要和愿望選擇材料、選擇活動(dòng)內(nèi)容、選擇游戲伙伴……在快樂的游戲中讓幼兒體驗(yàn)快樂，全面落實(shí)教育目標(biāo)，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。也就是說，雖然我們?yōu)橛變旱陌l(fā)展設(shè)定了一個(gè)最終目標(biāo)——健康成長(zhǎng)，但是這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能依靠幼兒自己，教師的作用就是為幼兒提供游戲的材料，使他們快樂地動(dòng)起來。這里所謂“快樂”有兩個(gè)層面的含義：第一，是指表面層次的快樂，即幼兒在活動(dòng)中心情高興和愉快；第二，是指幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得成功時(shí)體驗(yàn)到的發(fā)自內(nèi)心的成功感、勝任敢和自信心。這是深層次層面上的快樂。這兩個(gè)層面的快樂相輔相成，構(gòu)成幼兒在幼兒園的快樂生活。需要指出的是，“快樂”不是幼兒階段教育的全部意義，還應(yīng)讓幼兒在感到快樂的同時(shí)，各方面獲得充分的、最佳的發(fā)展——健康成長(zhǎng)。

游戲之所以具有很大的教學(xué)價(jià)值，不僅因?yàn)橛螒蚴怯變旱闹饕顒?dòng)形式，更重要的是只有通過快樂的游戲活動(dòng)才能培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和身體的協(xié)調(diào)性及力量的發(fā)展。所以我們把快樂游戲作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的基本途徑，并把二者以游戲的形式貫穿在每一個(gè)活動(dòng)主題和內(nèi)容當(dāng)中。例如：在以繪畫為主的活動(dòng)中，力圖給幼兒更多的活動(dòng)自由，讓幼兒添筆畫、拼畫、為季節(jié)涂顏色、粘貼畫等，在這些主題和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我們力求達(dá)到通過幼兒自由的創(chuàng)造和快樂的游戲促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展的目的。在側(cè)重語言領(lǐng)域的活動(dòng)中，更著重于通過對(duì)圖畫內(nèi)容的視覺解讀和教師用生動(dòng)形象的語言講述故事的方法結(jié)合起來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，如在小班“可愛的小雞”游戲中，要求幼兒將故事內(nèi)容與圖片內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，并能根據(jù)故事內(nèi)容對(duì)圖片進(jìn)行排序。幼兒也可以將圖片自由組合進(jìn)行排列，只要把故事編得合理，講得生動(dòng)，教師就給予充分的肯定。當(dāng)然，幼兒還可以通過繪畫、舞蹈等多種形式來表現(xiàn)故事內(nèi)容，表達(dá)自己的情感，這些都是幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程所倡導(dǎo)的。在以音樂為主要載體的活動(dòng)，如“大灰狼和小白兔”中，指導(dǎo)幼兒隨音樂進(jìn)行律動(dòng)表演，并鼓勵(lì)幼兒展開想象的翅膀，按照自己的想法自由地模仿動(dòng)作、創(chuàng)編動(dòng)作，想象戰(zhàn)勝大灰狼的各種辦法……正是在這種大膽的表現(xiàn)、自由的游戲過程中，幼兒的創(chuàng)新思維得到激發(fā)和培養(yǎng)，幼兒的身心得到健全地發(fā)展。

三、健康成長(zhǎng)是目的

健康成長(zhǎng)的核心是“發(fā)展”。這里強(qiáng)調(diào)的發(fā)展有兩個(gè)層面的含義：第一，幼兒要在當(dāng)前獲得充分發(fā)展，每天都有所進(jìn)步；第二，這種當(dāng)前的進(jìn)步，又要有利于他們?nèi)雽W(xué)以后的學(xué)習(xí)，有利于他們終身的、可持續(xù)的發(fā)展。所謂發(fā)展，最主要的應(yīng)該是促進(jìn)幼兒健全人格的發(fā)展。由于受人性觀、價(jià)值取向及方法論的影響，不同的人對(duì)健全人格的理解會(huì)有所不同。但一般認(rèn)為，具有健康人格的人應(yīng)具有六個(gè)具體的特征：和諧的人際關(guān)系、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、正確的自我意識(shí)、樂觀向上的生活態(tài)度、良好的情緒調(diào)控能力、積極向上的人生觀價(jià)值觀。對(duì)幼兒健全人格的培養(yǎng)，關(guān)鍵要抓住三點(diǎn)：第一是促進(jìn)幼兒的身體和心理的和諧。身體是意識(shí)的基礎(chǔ)，在身體健康的情況下心理才能健康。第二是與自然和諧、與社會(huì)和諧。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的人最終是在社會(huì)中成長(zhǎng)的，要成為一個(gè)社會(huì)的人。馬克思曾經(jīng)說過，我們?nèi)耸且獜囊粋€(gè)生物人逐步走向一個(gè)社會(huì)人，成為一個(gè)合格的社會(huì)成員。第三是促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的初步形成，使兒童有自主感、有主體性，知道自己的事情是要自己負(fù)責(zé)任的，知道自己跟別人是不同的，知道自己到底喜歡什么、發(fā)展什么，知道自己要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)……只有使幼兒達(dá)到身心和諧、與自然和社會(huì)適應(yīng)、有了自我意識(shí)，才是真正意義上的健康成長(zhǎng)，這也是幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程的價(jià)值取向。

最后需要指出的是，“快樂”和發(fā)展是相互促進(jìn)的。因?yàn)橹挥杏變菏强鞓返?，他們才有可能主?dòng)活動(dòng)、積極學(xué)習(xí)，獲得良好的發(fā)展。反過來，幼兒在成功、進(jìn)步時(shí)必然是高興的，覺得自己很棒、很有價(jià)值，這種發(fā)展又使幼兒發(fā)自內(nèi)心地感到快樂。我們不僅要關(guān)注幼兒現(xiàn)在的快樂，而且也要關(guān)注幼兒將來的快樂。讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中發(fā)展是我們對(duì)幼兒、對(duì)學(xué)前教育的期望。

總之，“創(chuàng)新思維，快樂游戲，健康成長(zhǎng)”作為幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程的基本理念，三者之間不是相互獨(dú)立的，而是一個(gè)有機(jī)整體——?jiǎng)?chuàng)新思維是核心，快樂游戲是途徑，健康成長(zhǎng)是目的?！?/p>

（作者單位：地質(zhì)出版社）

責(zé)編：姚少寶