職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)課程案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)探討

摘 要：職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)課程教學(xué)要在財(cái)務(wù)課教學(xué)模式中，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)引入案例教學(xué)、設(shè)置財(cái)務(wù)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，在財(cái)務(wù)課程考試分值里加大實(shí)踐性作業(yè)和考題的分值。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)課程；實(shí)踐教學(xué)；教師；學(xué)生

職業(yè)教學(xué)在財(cái)務(wù)課程教學(xué)中，要重視實(shí)踐教學(xué)。財(cái)務(wù)學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)要保證教學(xué)效果，需要解決好以下四個(gè)問(wèn)題：提高服務(wù)課教師的實(shí)踐操作能力，在財(cái)務(wù)課教學(xué)模式中對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)引入案例教學(xué)，設(shè)置財(cái)務(wù)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)談?wù)摚谪?cái)務(wù)課程考試分值中加大實(shí)踐性作業(yè)和考題的分值。只有解決好這個(gè)四個(gè)問(wèn)題，才能提高財(cái)務(wù)課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性。

一、在財(cái)務(wù)課教學(xué)模式中對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)引入案例教學(xué)

財(cái)務(wù)課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從課堂開(kāi)始，采用財(cái)務(wù)案例教學(xué)進(jìn)行模擬理財(cái)，將企業(yè)財(cái)務(wù)中經(jīng)常遇到的理財(cái)問(wèn)題帶入財(cái)務(wù)課堂，使學(xué)生直接思考運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，既節(jié)省時(shí)間又可降低實(shí)踐性教學(xué)成本。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和決策的能力，把學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程轉(zhuǎn)化為積極思維和主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。

在財(cái)務(wù)案例教學(xué)中，各種財(cái)務(wù)案例所用的財(cái)務(wù)知識(shí)不同，在教師提示和歸納中，學(xué)生要將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，將各門(mén)課程的相關(guān)知識(shí)由“點(diǎn)”連成“線”、結(jié)成網(wǎng)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，這能改變學(xué)生知識(shí)條塊分割的狀態(tài)，使財(cái)務(wù)課程的內(nèi)容互相滲透，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和靈活運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

選擇財(cái)務(wù)案例開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好案例分析，要求學(xué)生寫(xiě)出獨(dú)立的財(cái)務(wù)案例分析報(bào)告，分組討論，由各組在課堂上說(shuō)明自己YMjcOk3Zv9uxedCCQc1SDg==的觀點(diǎn)，有不同看法的開(kāi)展辯論各抒己見(jiàn)，整個(gè)過(guò)程教師參與但只進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)各組分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，闡明重點(diǎn)和難點(diǎn)，再總結(jié)歸納答案，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的分析有何不足，哪些問(wèn)題尚需仔細(xì)觀察和深入思考，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

財(cái)務(wù)案例能實(shí)現(xiàn)把學(xué)生帶入管理oaqxwPg8nGB4MLHQRA5Kgw==“現(xiàn)場(chǎng)”充當(dāng)財(cái)務(wù)管理角色，達(dá)到鍛煉職業(yè)本領(lǐng)的效果。在財(cái)務(wù)教學(xué)中重要財(cái)務(wù)知識(shí)點(diǎn)要引入財(cái)務(wù)案例教學(xué)，這是進(jìn)行啟發(fā)式實(shí)踐性教學(xué)的一種低成本高效率的教學(xué)模式，財(cái)務(wù)案例不但能培養(yǎng)學(xué)生的管理悟性，還能提高學(xué)生的理財(cái)能力。

二、設(shè)置財(cái)務(wù)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論

在財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)方法中要充分利用課余時(shí)間展開(kāi)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題關(guān)系密切的財(cái)務(wù)問(wèn)題的討論，這是學(xué)生解決財(cái)務(wù)爭(zhēng)議問(wèn)題的模擬實(shí)踐性教學(xué)方法。運(yùn)用該模擬教學(xué)方法要做好以下工作：

1. 制定明確的財(cái)務(wù)課程課余討論組織目標(biāo)

（1）“知識(shí)與過(guò)程相結(jié)合”。這要求學(xué)生要把握知識(shí)，掌握知識(shí)的應(yīng)用方法，要利用課余討論教學(xué)方法，重視結(jié)論性知識(shí)的傳授，不進(jìn)行過(guò)程的展開(kāi)，這對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新有利。學(xué)生通過(guò)討論完成知識(shí)與過(guò)程的結(jié)合，能讓他們明白各個(gè)知識(shí)是從哪而來(lái)，怎樣形成的，學(xué)會(huì)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)分析財(cái)務(wù)狀況，面對(duì)需要解決的理財(cái)難題，梳理財(cái)務(wù)管理的思路。

（2）“學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合”。這是通過(guò)討論使學(xué)生把知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)討論的案例剖析或問(wèn)題答案的探討，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為財(cái)務(wù)能力，體會(huì)到財(cái)務(wù)知識(shí)在財(cái)務(wù)管理中的價(jià)值。

（3）“教師的導(dǎo)與學(xué)生的思相結(jié)合”。這要求在討論教學(xué)中教師設(shè)置討論對(duì)象、創(chuàng)造問(wèn)題意境以推動(dòng)學(xué)生積極思維，通過(guò)有效點(diǎn)撥使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)觸類旁通，并通過(guò)分析思考和爭(zhēng)論形成對(duì)某個(gè)財(cái)務(wù)問(wèn)題解決的共識(shí)，把握認(rèn)識(shí)的手段。

2. 選擇財(cái)務(wù)課課余討論的運(yùn)作方法

（1）在運(yùn)作方法上進(jìn)行組織形式的選擇。財(cái)務(wù)課程的討論采用單一的班級(jí)制和分組制。由于討論時(shí)間的限制，可能會(huì)漏掉教與學(xué)存在的問(wèn)題，再加上分組制又不能集思廣益，因此財(cái)務(wù)課余討論要采用分組和班級(jí)制相結(jié)合的形式。因財(cái)務(wù)問(wèn)題涉及管理、財(cái)政、金融、法律法規(guī)等知識(shí)，所以，對(duì)重要章節(jié)需討論的問(wèn)題應(yīng)提前布置，讓學(xué)生廣泛收集資料寫(xiě)出討論發(fā)言提綱，使每位學(xué)生都享有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)。要統(tǒng)一掌握以防止發(fā)生扯皮跑題現(xiàn)象，在討論中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生在解決某個(gè)財(cái)務(wù)問(wèn)題時(shí)分析有哪些轉(zhuǎn)化條件，有無(wú)別的途徑和思路，存在何種不確定因素，使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)能靈活運(yùn)用。

（2）組織內(nèi)容的設(shè)置，討論理論怎樣聯(lián)系實(shí)際。財(cái)務(wù)原理揭示了資金運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和理財(cái)規(guī)則，它給學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)活動(dòng)的相應(yīng)視角和處理財(cái)務(wù)關(guān)系的態(tài)度。學(xué)生要依靠掌握的知識(shí)工具去客觀正確分析診斷財(cái)務(wù)問(wèn)題，快速有效地提出解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的可行性建議。內(nèi)容安排的次序是先將基本知識(shí)討論清楚再結(jié)合討論案例或問(wèn)題把理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合來(lái)探討。若學(xué)生充分理解和駕馭了一定知識(shí)，對(duì)實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的爭(zhēng)論，組織者應(yīng)放開(kāi)讓學(xué)生發(fā)表看法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的靈活性和創(chuàng)新性。在每次討論結(jié)束后應(yīng)布置作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的發(fā)言提綱作修改補(bǔ)充，并將修改后的作業(yè)成績(jī)作為一次大作業(yè)成績(jī)登入考核成績(jī)冊(cè)的“平時(shí)成績(jī)欄”，作為期末該門(mén)課考試成績(jī)的構(gòu)成部分，以確保財(cái)務(wù)課余討論的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目標(biāo)。

三、在財(cái)務(wù)課程考試分值里加大實(shí)踐性作業(yè)和考題的分值

財(cái)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)保證教學(xué)效果，改革考核方式。在完成教學(xué)改革研究課題的過(guò)程中，我們課題組走訪調(diào)研到的財(cái)務(wù)課程的題庫(kù)考題形式一般是填空、名詞、簡(jiǎn)答、判斷、選擇和計(jì)算、分析，此考題設(shè)置內(nèi)容學(xué)生通過(guò)死記硬背也能過(guò)關(guān)，這種考核模式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)課程的自覺(jué)性，也不能提高學(xué)生的財(cái)務(wù)思維能力，更不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)創(chuàng)新精神和理財(cái)實(shí)踐能力。因此，改革財(cái)務(wù)課程考核模式，在財(cái)務(wù)學(xué)課程考題中設(shè)置理財(cái)?shù)膶?shí)踐性問(wèn)題，以考核學(xué)生理財(cái)應(yīng)用能力，加大實(shí)踐性作業(yè)的分值比例，能督促學(xué)生通過(guò)考試環(huán)節(jié)達(dá)到或接近熟練應(yīng)用的財(cái)務(wù)課教學(xué)目標(biāo)。這是財(cái)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的落腳點(diǎn)。

確保財(cái)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，要從提高教師的實(shí)踐操作能力、在財(cái)務(wù)教學(xué)模式中對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)引入案例教學(xué)和利用課余時(shí)間留置問(wèn)題開(kāi)展討論及在考試分值里加大實(shí)踐性作業(yè)和考題的分值等方面加以重視，確保實(shí)踐教學(xué)的有效性，這是財(cái)務(wù)教學(xué)發(fā)展的必然，也是提高培養(yǎng)對(duì)象綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力的選擇。

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