點(diǎn)燃學(xué)生的熱情讓學(xué)生快樂(lè)成才

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻地進(jìn)行心靈的接觸?！彼?，在英語(yǔ)教學(xué)中我們絕不能按照老式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行自以為是的灌輸。課堂需要改革，教學(xué)需要熱情，讓我們一起來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓他們快樂(lè)成才吧！

一、改革課堂，建立新型的師生的關(guān)系

記得有一次聽(tīng)一位名師上課，我學(xué)到了很多東西。他上的是一節(jié)英語(yǔ)作文課，以前在小學(xué)從未有這種課型。他先介紹自己的女兒、家人，在和學(xué)生的交流中侃侃而談。學(xué)生完全被他吸引住了。特別是這位老師的幽默，讓孩子完全折服。有一個(gè)小細(xì)節(jié)，學(xué)生在介紹自己的爸爸時(shí)說(shuō)：“My father is a daughter.”他其實(shí)想說(shuō)：“My father is a doctor.”一緊張，就說(shuō)錯(cuò)了。其他同學(xué)聽(tīng)了之后大笑起來(lái)，這位學(xué)生也很不好意思，臉漲得通紅，不再往下說(shuō)了。這是一節(jié)有一百多位教師聽(tīng)課的公開(kāi)課，我心里暗暗著急。沒(méi)想到教師一句巧妙的話就解了圍：“I think your father hope that his dauther would be a doctor.Yes？”學(xué)生聽(tīng)了之后趕緊接了過(guò)去，其他同學(xué)也趕緊安靜了下來(lái)。這位教師接著說(shuō)：“Your father is a good father.You would be a good doctor.”這時(shí)，學(xué)生真正地開(kāi)心了。情感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的維生素。通過(guò)教師和學(xué)生的情感交流，師生之間產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

1. 期望與信任

學(xué)生需要“期望”和“信任”，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍地去努力。有期望就有動(dòng)力，有動(dòng)力才有活動(dòng)。教師相信學(xué)生能行，并把這種信任落實(shí)到平時(shí)的言行中，使學(xué)生體會(huì)到你對(duì)他的信任，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自信與自強(qiáng)。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做，無(wú)限夸大”，讓學(xué)生在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)。

2. 鼓勵(lì)和欣賞

英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造這樣的條件，以賞識(shí)的眼光來(lái)看待學(xué)生，給學(xué)生一種被關(guān)注、被認(rèn)可的快樂(lè)；有待進(jìn)步的給他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，讓他有進(jìn)步的信心。小學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到這樣或那樣的困難，如果不及時(shí)幫他們解決這些困難就會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生消極情緒。調(diào)控消極情緒，培養(yǎng)積極情緒，就需要我們教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中注意方法和技巧。我曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話表演活動(dòng)時(shí)，我把他們分為兩大組，一組為表?yè)P(yáng)組，另一組為受批評(píng)組。受表?yè)P(yáng)組成績(jī)有明顯提高，興趣倍增，口語(yǔ)能力增強(qiáng)；受批評(píng)組成績(jī)不僅沒(méi)有提高，反而有所下降。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們不難看出鼓勵(lì)和欣賞對(duì)孩子的重要性。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中不能忽視學(xué)生的一丁點(diǎn)進(jìn)步。

3. 合作與互動(dòng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。實(shí)踐也證明：一堂好課是建立在無(wú)數(shù)的合作基礎(chǔ)上的，包括生生間的合作。在學(xué)生與教師平等的狀態(tài)下，合作地進(jìn)行教與學(xué)可以提高學(xué)生的自信心與課堂參與率，養(yǎng)成正確的向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在課堂中舉行這樣的活動(dòng)：和老師較量，開(kāi)展一次記憶力大比拼。由三個(gè)單詞開(kāi)始，迅速拿走其中一個(gè)，要求說(shuō)出What is missing？根據(jù)回答的情況，單詞數(shù)量逐漸增多。與教師比賽對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的吸引力。師生合作可以使活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性、趣味性和參與性，效果相當(dāng)好。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程

有的教師總是擔(dān)心學(xué)生做不好，為了學(xué)生這兒也準(zhǔn)備好，那兒也準(zhǔn)備好。實(shí)際上這樣做往往讓學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，只能坐在位子上聽(tīng)老師的講課，完全失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。以復(fù)習(xí)課為例，學(xué)生的反應(yīng)和熱情完全不一樣。第一節(jié)課，我先讓學(xué)生把書(shū)上的練習(xí)做一做，然后我再講一講。學(xué)生死氣沉沉，完全不想回應(yīng)，我也不知道他們有沒(méi)有聽(tīng)懂。第二節(jié)課我決定換一種方式，讓我的課堂靈活一點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)迷宮，每走一步都有關(guān)卡或者是禮物，得到禮物的同學(xué)可以繼續(xù)往下走，遇到關(guān)卡就要停下來(lái)。當(dāng)然我的關(guān)卡都是書(shū)上的或者是我設(shè)計(jì)的一些小練習(xí)。這些關(guān)卡讓每個(gè)同學(xué)都學(xué)得很有樂(lè)趣，興致勃勃。在同學(xué)們的互幫互助中，他們終于走到了終點(diǎn)，都沉浸在勝利的喜悅和開(kāi)心當(dāng)中，其中的快樂(lè)不言而喻。同樣是練習(xí)課，第一節(jié)和第二節(jié)，區(qū)別在哪里??？我想，主要是主動(dòng)性不一樣。第一節(jié)，學(xué)生跟著老師說(shuō)一道做一道，完全是“為了老師而學(xué)習(xí)”。第二節(jié)課則是學(xué)生自己選擇，不管是什么樣的結(jié)果，因?yàn)槭亲约旱倪x擇，也就樂(lè)于接受，會(huì)開(kāi)心地去做。所以，在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，要設(shè)計(jì)開(kāi)放的有效的教學(xué)過(guò)程，才能使學(xué)生快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。

總之，作為英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中捕捉知識(shí)，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣和積極性的一劑良藥，能讓學(xué)生快樂(lè)成才。