設(shè)計(jì)多元化英語檢測(cè)反饋拓寬成才途徑

隨著課改的深入，尤其是我們?nèi)绺薜貐^(qū)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)，我們大多數(shù)英語教師能運(yùn)用豐富的教學(xué)理念、形式多樣的教學(xué)手段，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，師生互動(dòng)、學(xué)生平等參與，教學(xué)效果明顯提升。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中很快就發(fā)現(xiàn)問題：學(xué)生一旦離開了課堂，就一籌莫展，課外不知道如何進(jìn)行英語的鞏固，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)了明顯差異。

實(shí)踐告訴我們，在當(dāng)前我們活動(dòng)單教學(xué)模式下，多元化英語檢測(cè)反饋是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是我們活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的延伸與拓展。那么如何合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)多元化課外檢測(cè)反饋，使之成為學(xué)生學(xué)好英語的“助推劑”，拓寬成才途徑呢？

一、多元化檢測(cè)反饋的設(shè)計(jì)要有導(dǎo)向性

檢測(cè)反饋是活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好英語的重要保障，所以我們教師要把握住它的導(dǎo)向性。我們可以通過檢測(cè)反饋給學(xué)生傳遞很多的信息，比如本部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)這個(gè)部分的方法等。例如我們牛津教材的main task部分，它訓(xùn)練的重點(diǎn)是結(jié)合本單元所學(xué)主題與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行寫作。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)本部分的檢測(cè)反饋時(shí)，必須圍繞這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行。我們9A Unit 4，這個(gè)單元的主題是TV Programmes，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)檢測(cè)反饋時(shí)，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)為口述Daniel and Simon’s TV programme，然后在第二天上課時(shí)抽點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行講故事比賽；第二個(gè)活動(dòng)write one’s own TV programme，可以選擇和同伴合作完成，后面我們可以安排在課堂上進(jìn)行表演。這樣的檢測(cè)反饋比我們單調(diào)地布置一個(gè)作文對(duì)學(xué)生更具有吸引力，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣的檢測(cè)反饋既可以復(fù)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)，又給了學(xué)生一定的自由發(fā)揮的空間去進(jìn)行寫作訓(xùn)練，所以學(xué)生一定會(huì)很樂意去做的。

二、多元化檢測(cè)反饋的設(shè)計(jì)要有趣味性

眾所周知，單一的美食會(huì)讓人覺得乏味；單調(diào)的游戲會(huì)讓人覺得無趣。同理，我們的學(xué)生如果長(zhǎng)期地做一樣的檢測(cè)反饋，會(huì)使學(xué)生覺得厭煩。所以，要想在實(shí)際教學(xué)中讓檢測(cè)反饋發(fā)揮出訓(xùn)練、提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力的促進(jìn)作用，教師就必須在設(shè)計(jì)檢測(cè)反饋時(shí)注意類型多元化，盡量用有趣味性、學(xué)生喜歡的檢測(cè)反饋形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，逐步去引導(dǎo)他們進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)力。

作文是初中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，除了上述方法來訓(xùn)練作文外，還應(yīng)有著重筆頭的訓(xùn)練方法。話題作文是近幾年初中寫作的重點(diǎn)，我先在全班調(diào)查了解學(xué)生的興趣愛好，并進(jìn)行整理。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下訓(xùn)練：每周寫一篇作文，作文由學(xué)生自己互相命題，我只是提出命題要求。事先要求每位學(xué)生把題目寫在一張小紙上，寫好出題人自己的姓名，并另外寫好參考答案，然后進(jìn)行抽簽作文。第二位學(xué)生把抽到的小紙貼在自己作文本上，完成后交給第三位學(xué)生批改，同時(shí)第三位學(xué)生可結(jié)合參考答案進(jìn)行批改。完成這類作文，學(xué)生可得到兩個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)是出題分（由第二位學(xué)生給），另一個(gè)是作文分（由第三位學(xué)生給）。每一次作文后，評(píng)出三名優(yōu)勝者和一名進(jìn)步獎(jiǎng)，給予“五角星”獎(jiǎng)勵(lì)公布在光榮榜上。臨近期末進(jìn)行總統(tǒng)計(jì)，星數(shù)最多者獲大獎(jiǎng)。對(duì)此，學(xué)生都表現(xiàn)出了極高的熱情。這種檢測(cè)反饋形式新穎、富有趣味，學(xué)生樂于完成，而且通過出題與修改等途徑，能很好地訓(xùn)練記憶力、想象力。這種有趣的檢測(cè)反饋形式可以讓學(xué)生學(xué)以致用，符合寓教于樂的教學(xué)原則。

三、多元化檢測(cè)反饋的設(shè)計(jì)要具有啟迪性

英語學(xué)習(xí)的思維能力是促進(jìn)語言交際應(yīng)變能力的核心機(jī)制和最活躍的因素，因此我們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)在設(shè)計(jì)檢測(cè)反饋時(shí)也要體現(xiàn)出啟迪性，以此來不斷開拓發(fā)展學(xué)生的思維能力。

最近幾年，我們江蘇進(jìn)行的英語口語與聽力自動(dòng)化考試，對(duì)我們農(nóng)村初中學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行初三學(xué)生口語與聽力訓(xùn)練時(shí)，尤其是話題背誦這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我們總是設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：首先，我們會(huì)要求學(xué)生在家用錄音機(jī)錄下他們看中文背誦的內(nèi)容；接著自己聽一遍，在考試大綱上用筆畫出錯(cuò)誤。然后看英文，翻譯成中文，再對(duì)照大綱檢查錯(cuò)誤。在后面的課堂上，我們會(huì)把一些錄音作為課堂素材來進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。對(duì)于背誦情況好的，當(dāng)堂表揚(yáng)。對(duì)于錄音中發(fā)現(xiàn)的問題我們認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，通過講評(píng)，我們不僅可以在以后口語訓(xùn)練中避免這樣的錯(cuò)誤，而且也可以達(dá)到訓(xùn)練到學(xué)生的寫作能力以及表達(dá)能力。在這個(gè)過程中，我們的學(xué)生會(huì)同時(shí)運(yùn)用幾種感官來完成這個(gè)特殊的檢測(cè)反饋，另外教師在課堂上的點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)，亦會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真訓(xùn)練的動(dòng)力，畢竟每個(gè)孩子都是希望得到教師和大家的肯定的。所以，這樣的檢測(cè)反饋一方面可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面也能有效訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如此周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，必將對(duì)后面的英語教與學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

四、多元化檢測(cè)反饋的設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性

作為一種通用語言，英語具有它的時(shí)代感，所以英語教學(xué)也必須緊跟時(shí)代，當(dāng)然我們的檢測(cè)反饋設(shè)計(jì)也必須具有時(shí)代性。我們英語教師在設(shè)計(jì)檢測(cè)反饋時(shí)要把教材內(nèi)容與我們現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生有主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去表達(dá)的欲望，而在這個(gè)過程中學(xué)生就會(huì)自然而然地訓(xùn)練語言表達(dá)能力，進(jìn)而去達(dá)到拓寬學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。如在教九年級(jí)課文《奧黛麗·赫本》時(shí)，由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)赫本不大了解，所以為了讓學(xué)生更全面深刻地了解這個(gè)人物，我要求學(xué)生利用電腦上英語網(wǎng)查找她的照片和生平等方面的資料。同時(shí)，我也會(huì)布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索他們最喜歡的明星的資料，回頭到課堂上進(jìn)行交流介紹。這樣既鍛煉了學(xué)生的電腦操作能力和英語閱讀能力，又能在課堂上提高學(xué)生的參與度，從而達(dá)到真正的高效教學(xué)。所以要想在課外調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，科學(xué)設(shè)計(jì)檢測(cè)反饋無疑是捷徑之一：通過科學(xué)合理的、具有時(shí)代氣息的檢測(cè)反饋，能達(dá)到使學(xué)生鞏固、深化新知識(shí)，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的形成，縮小兩極分化，讓他們真正喜歡上英語。

綜上，檢測(cè)反饋不可能一成不變，也不可能是萬能鑰匙，所以如何更好地發(fā)揮檢測(cè)反饋的作用，使其適合我們所教的學(xué)生，進(jìn)而拓寬成才途徑，還有待于我們不斷去研究、探索。