著眼成才培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力

摘 要：語(yǔ)文是初中學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科，農(nóng)村學(xué)生普遍存在閱讀能力上的不足。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要著眼于成才，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，思考如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，提高學(xué)生的理解與欣賞能力。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；閱讀能力；成才；培養(yǎng)

語(yǔ)文閱讀能力是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合反映，因此在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。隨著教學(xué)改革的推行，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的要求也日益提高，同時(shí)在考試中也是重點(diǎn)考查內(nèi)容之一，占有較大的分值。很多農(nóng)村學(xué)生由于平時(shí)閱讀較少，知識(shí)面狹窄，在閱讀能力上存在很大的不足，特別是受到農(nóng)村學(xué)習(xí)條件的不足，不利于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。當(dāng)然提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力也不是一朝一夕的事情，需要堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，在學(xué)生具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)后，語(yǔ)文閱讀能力才能有明顯的提高。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，讓學(xué)生真正成才，就需要教師結(jié)合實(shí)際去認(rèn)真思考和探索。

一、做好課前備課工作

實(shí)現(xiàn)精彩閱讀教學(xué)的前提是提前做好備課準(zhǔn)備工作。上課之前教師必須深刻準(zhǔn)確地把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，教師要正確地把握教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及難點(diǎn)在哪里，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方向，明確想讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么。備課時(shí)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)到課堂上學(xué)生能掌握到何種程度，會(huì)遇到哪些問(wèn)題，需要在哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥和傳授。其次，教師在上課前必須要根據(jù)不同類型的文章、課文要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)好詳細(xì)的教學(xué)方案，這樣就可以在課堂上充分引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，較好地完成閱讀教學(xué)的任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的《欽差大臣》一課時(shí)，教師自己首先應(yīng)認(rèn)真研究戲劇的有關(guān)知識(shí)，熟悉戲劇語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)人物對(duì)話是如何刻畫人物形象并推動(dòng)情節(jié)步步深入直達(dá)高潮的，然后在教學(xué)中才能讓學(xué)生在了解作品背景的基礎(chǔ)上熟悉課文內(nèi)容，深入剖析文中人物的性格，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色，從而完成教學(xué)重點(diǎn)：戲劇語(yǔ)言塑造人物形象的效果和作用，作者的批判態(tài)度，戲劇內(nèi)容的剪裁以及情節(jié)的發(fā)展結(jié)構(gòu)。只有教師引導(dǎo)有方、主導(dǎo)有向，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

二、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意志。”只有為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀氛圍，閱讀教學(xué)才能取得事半功倍的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要和藹可親，初中學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)有錯(cuò)誤，教師應(yīng)以平易近人的風(fēng)格接近學(xué)生，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的畏難情緒。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)新課程改革的要求，對(duì)原有的教育觀念進(jìn)行更新，采取各種新穎的教育方法，找到切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，改善課堂教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，要想讓學(xué)生體會(huì)演講詞激情飛揚(yáng)、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn)，教師可以先給學(xué)生示范（聲音輕柔、語(yǔ)氣舒緩）。特別是“幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，滿照人間”一句，然后再讓學(xué)生自己朗讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得良好的教學(xué)效果。農(nóng)村學(xué)生由于閱讀能力的限制，普遍都不喜歡閱讀教學(xué)，認(rèn)為閱讀教學(xué)很難，太枯燥和生澀。在教學(xué)中，教師可以先安排一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中樹(shù)立自信心，對(duì)閱讀充滿興趣。在閱讀教學(xué)中，教師必須千方百計(jì)地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在互動(dòng)中更加熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)閱讀。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以安排各種小游戲（如組織學(xué)生進(jìn)短劇表演和分角色朗讀以及搶答競(jìng)賽等）來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)。

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

在閱讀教學(xué)中，教師除了在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面入手之外，還要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法等方面入手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)先要“心中有綱”。在學(xué)生找出文章的大綱后，教師應(yīng)先要學(xué)生清楚整篇文章寫了什么東西，然后再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，明確作者的寫作思路，確定一個(gè)要表達(dá)的中心以及寫作的順序，最后再指導(dǎo)學(xué)生去分析課文的每一個(gè)問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)的《廢墟的召喚》時(shí)，教師首先要學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)逐層分析課文內(nèi)容：（1）作者寫了一個(gè)怎樣的廢墟？（2）作者是單純地描繪廢墟嗎？還是有什么目的？（3）題目為什么叫《廢墟的召喚》？“廢墟”召喚的是什么？經(jīng)過(guò)這樣不斷地指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀水平會(huì)有明顯的提高。

五、讓學(xué)生寫讀書筆記

語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了要依靠課堂的講解之外，還應(yīng)該借助讓學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的記錄來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，改善課堂教學(xué)。教師應(yīng)要求學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中寫讀書筆記，在課下自己閱讀時(shí)也要寫讀書筆記。如要寫出自己在閱讀完每篇文章后有什么收獲，對(duì)作者的寫作思想有何體會(huì)，自己在寫作時(shí)可以借鑒什么。學(xué)生寫讀書筆記的過(guò)程也是自己獨(dú)立思考的過(guò)程，如果沒(méi)有學(xué)生的思考，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生掌握各種閱讀知識(shí)，這只能是填鴨式的教學(xué)，很難真正起到良好的教學(xué)效果。因此，教師必須重視讓學(xué)生寫讀書筆記。此外，學(xué)生在寫完讀書筆記之后，教師還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行檢查，并對(duì)學(xué)生讀書筆記進(jìn)行批閱，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地書寫讀書筆記。

總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，需要廣大語(yǔ)文教師著眼成才，認(rèn)真鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在閱讀教學(xué)中不斷地探索，來(lái)制訂一系列行之有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，以切實(shí)提高農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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