培育人才要?jiǎng)?chuàng)建農(nóng)村初中思想品德高效課堂

近年來(lái)，大多地方教育學(xué)習(xí)山東杜郎口和江西揚(yáng)師的教學(xué)模式，要求創(chuàng)建高效課堂。這對(duì)農(nóng)村教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。信息的閉塞、知識(shí)結(jié)構(gòu)的斷層使孩子沒(méi)有形成自己的人生價(jià)值觀(guān)，在思想品德課上一直是被動(dòng)接受，很少主動(dòng)思考，他們習(xí)慣了在課堂上聽(tīng)老師一堂灌，很少有自己的見(jiàn)解。針對(duì)這樣的情況，作為農(nóng)村政治老師，我們應(yīng)該采取怎樣的方式方法來(lái)創(chuàng)建高效課堂，從而培育人才呢？

一、科學(xué)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)表，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

光憑口述杜郎口模式，學(xué)生根本不知道他們?cè)趺瓷险n，所以我首先下載課堂實(shí)錄，讓學(xué)生親自目睹杜郎口學(xué)生的風(fēng)采。有一個(gè)學(xué)生在觀(guān)看完之后就感慨說(shuō)，我們也要像他們一樣在課堂上積極發(fā)言，有自己的見(jiàn)解。我看到這種情景感覺(jué)真不錯(cuò)，尤其在課堂上有的學(xué)生變了，這讓我也有了信心（能通過(guò)觀(guān)看一節(jié)課激起學(xué)生的求知欲望），因此，我如果把這種模式運(yùn)用到我的課堂上的話(huà)，會(huì)發(fā)生怎么樣的變化呢？

我首先把全班學(xué)生按學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分組，成績(jī)好的和基礎(chǔ)差的進(jìn)行搭配分組，大概一個(gè)組有七八個(gè)學(xué)生，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生給他們組內(nèi)取一個(gè)富含本組個(gè)性的名字，學(xué)生這時(shí)就積極地參與到本組取名與擬定口號(hào)的磋商中。然后教師根據(jù)組別制作一個(gè)課堂評(píng)價(jià)表（這個(gè)表格既是學(xué)生平時(shí)在課堂上的積分，也是本組成績(jī)的集體體現(xiàn)），定期對(duì)學(xué)生的課堂積分進(jìn)行評(píng)比。這個(gè)課堂評(píng)價(jià)表能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生之間形成一種合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生知道了自己在課堂上的收獲。以前教師安排的課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)學(xué)生總是拖拖拉拉的不做，而現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常強(qiáng)，因?yàn)檫@樣的課堂評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的潛能，他們找到了實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)，找回了自信。

二、利用有利資源，進(jìn)行思想教育

思想品德課本身和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，在課堂上我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，列舉生活中的事例、案例。首先，教師要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不陌生，能舉一反三的對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，比如在學(xué)習(xí)“拒絕毒品保護(hù)自己”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我就在課前搜集一些吸毒人的圖片，用多媒體直觀(guān)地展示給學(xué)生看，使學(xué)生在驚嘆中有自己的見(jiàn)解。我還在課前預(yù)設(shè)一些場(chǎng)景，比如學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些反應(yīng)，他們會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題，這時(shí)候我就對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，不同層次的學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題有不同的看法。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，要以學(xué)生為主體，按照學(xué)生的要求延伸課堂，多調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維讓他們獨(dú)立思考并形成自己獨(dú)特的思想體系，讓他們用自己的價(jià)值觀(guān)去判斷，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)事物的看法，找到施展自己的平臺(tái)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新

在思想品德課的教學(xué)中，教師要分層教學(xué)、循序漸進(jìn)、由易到難、化繁為簡(jiǎn)，找到讓學(xué)生容易接受的方式，要鼓勵(lì)他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。只有學(xué)生的質(zhì)疑，才能不斷提高教學(xué)課堂。同時(shí)，他們的懷疑也能促進(jìn)教師的及時(shí)反思。思想品德課和我們的生活密切相關(guān)，它不是一個(gè)獨(dú)特的科目，它具有開(kāi)放性并且和我們的實(shí)事政治、經(jīng)cVH6ARhLoLmvS3FVeTHxjg==濟(jì)動(dòng)向、法律法規(guī)都緊密相關(guān)，不可分割。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們大多時(shí)候只是照搬書(shū)本知識(shí)或者依照參考書(shū)上的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行照本宣科，而往往限制了學(xué)生的思考空間。我們還一味地強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，在引導(dǎo)上始終讓他們從一個(gè)方向去思考，這就在問(wèn)題的導(dǎo)向上無(wú)疑給他們一個(gè)思考的陷阱，讓他們始終往那里走。結(jié)果，在我們提問(wèn)的時(shí)候我們得到了我們想要的答案，我們自認(rèn)為自己完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也掌握了基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，殊不知，當(dāng)新的內(nèi)容、相類(lèi)似的題目出現(xiàn)在他們的面前時(shí)，他們卻傻眼了，不會(huì)聯(lián)系實(shí)際從縱向、橫向進(jìn)行比較。尤其在考試中，這樣刻板的教學(xué)顯然對(duì)他們的發(fā)揮是不利的。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，他們也只是單方面地進(jìn)行思考，題目稍微有所變動(dòng)，他們就無(wú)法從自己的頭腦中搜索出適合的答案。通過(guò)實(shí)踐，我們看出這樣的教學(xué)顯然是錯(cuò)誤的。我們經(jīng)常說(shuō)世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，那么也就不會(huì)設(shè)置完全相同的問(wèn)題等著我們用同一思維去回答了。所以，在教學(xué)中我們要允許學(xué)生有各種各樣的答案，讓他們對(duì)著同一問(wèn)題從不同的側(cè)面提出不同的見(jiàn)解。但是我們?cè)趯W(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)候千萬(wàn)不能讓他們背道而馳、偏離主題，這就要求教師要及時(shí)地指正引導(dǎo)。

四、拓展課堂延伸知識(shí)

思想品德教學(xué)不能只局限在課堂上，對(duì)課本內(nèi)容的拓展延伸也是高效課堂的目標(biāo)之一。我們知道思想品德教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較寬泛，這就要求我們不斷更新知識(shí)體系，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分析和再“編輯”。那么如何對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行行之有效的科學(xué)合理的拓展呢？思想品德課和學(xué)生所學(xué)的大多數(shù)科目有關(guān)聯(lián)，在學(xué)科的過(guò)度中思想品德科目起著橋梁紐帶的作用，尤其是一些實(shí)事政治，這個(gè)國(guó)家的什么政策以及政治策略等，有時(shí)學(xué)生搞不清楚這個(gè)國(guó)家在哪兒了，為什么是這樣了，這時(shí)我們就要拓展到地理學(xué)科上去對(duì)這個(gè)國(guó)家的位置加以介紹，進(jìn)而幫助學(xué)生理解國(guó)情和經(jīng)濟(jì)政策。同樣，對(duì)一個(gè)法律案例，我們也要縱觀(guān)一些歷史成因。同時(shí)，思想品德課要注重與實(shí)踐的聯(lián)系。我們知道任何理論都來(lái)源于實(shí)踐而又指導(dǎo)著實(shí)踐，我們傳授知識(shí)不光是為了讓學(xué)生考試，更要讓學(xué)生在自己的實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用。在思想品德的教學(xué)中，我們要不斷地兼顧和其他學(xué)科的聯(lián)系，這樣不僅能滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，而且能提高課堂教學(xué)，從而為社會(huì)培育人才。