加強農(nóng)村小學信息技術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

我國各地小學階段的信息技術教育起步比較晚，江蘇省小學階段的信息技術教育起步雖然比較早，但各地執(zhí)行的力度相差比較大，蘇北地區(qū)尤其是蘇北農(nóng)村地區(qū)執(zhí)行相對滯后?！督K省義務教育信息技術課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）確立了信息技術課程在基礎教育課程體系中的地位：“在新的基礎教育課程體系中，信息技術教育是九年義務教育綜合實踐活動課程中的四個必修內(nèi)容領域之一，是由國家規(guī)定、地方和學校組織開發(fā)與實施的課程。”《綱要》從課程的總體目標來說，實現(xiàn)了由計算機知識與技能的培養(yǎng)向信息素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，同時又對各學段的課程目標進行了界定?！毒V要》規(guī)定：“小學階段信息技術課程的目標在于學生通過動手與動腦相結(jié)合的信息技術體驗與學習，初步掌握應用信息技術的基本技能，結(jié)合生活與學習實際理解信息技術的習慣，勇于積極嘗試應用信息技術富于個性地解決實際問題?！弊鳛樾畔⒓夹g課老師，我們不僅要使學生掌握信息技術的基礎知識和基本操作技能，同時還要為其他學科利用多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到其他各個學科的教學之中。

一、實施分層次教學，激發(fā)學生學習興趣

農(nóng)村小學尤其是蘇北農(nóng)村小學開設信息技術課有一定的難度。由于學生家庭經(jīng)濟條件不同，有的學生在很小的時候已經(jīng)接觸了電腦（或手機），對電腦已經(jīng)會簡單操作，有的甚至上網(wǎng)水平“很高”；但也有不少學生從未接觸過電腦（或手機），對電腦知識一無所知。所以，農(nóng)村小學信息技術教育的起點是大不一樣的，這為我們老師組織課堂教學帶來了難度。面對這種實際情況，如何組織和開展信息技術教學，提高信息技術教學的針對性和有效性，達到《綱要》規(guī)定的目標，已成為我們信息技術老師共同探討的課題。我認為，我們老師要實施分層次教學，激發(fā)學生學習興趣，使不同層次的學生在原來的基礎上都能夠有所發(fā)展。

興趣是學習的動力，也是獲取知識的源泉。我們老師要想方設法激發(fā)學生學習信息技術的興趣，尤其是那些因基礎較差而對學習信息技術沒有信心的學生的學習興趣。在教學中，我們要盡可能地給學生創(chuàng)造動手操作的機會，通過操作培養(yǎng)學生對信息技術的興趣。在教學中，我們要想方設法讓學生“玩”，“玩”得投入，“玩”得有趣，“玩”得有收獲。只有這樣，才能夠保持學生學習信息技術的熱情，同時促使學生自覺地去學習信息技術知識，掌握信息技術技能。

我們學校由于學生信息技術的基礎不同，學生的智力水平也各不相同，所以老師精心設計的同一節(jié)課內(nèi)容，有的學生感到太簡單，學習沒動力、沒興趣，而有的學生卻感到難度很大，消化不了，從而產(chǎn)生畏難情緒甚至厭學情緒。所以，對學生要進行分層教學，同一節(jié)課的教學內(nèi)容對不同的學生提出不同的學習目標和要求，避免“一刀切”。理論知識方面的問題主要提問基礎較好的學生，基本操作主要讓基礎較差的學生動手完成，讓這些學生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，激發(fā)他們進一步學習信息技術的興趣和熱情。

二、利用小組合作學習，培養(yǎng)學生觀察能力

信息技術是一門操作性、實踐性、運用性都很強的課程，尤其是操作性更為突出。在農(nóng)村小學信息技術課教學中應該引導學生注重觀察，多動手實踐，從而培養(yǎng)他們的實際操作能力。如講文件移動和復制時，要引導學生注意觀察：選擇對象→剪切或復制→打開目標文件夾→粘貼。然后將它與word進行比較：選擇對象→剪切或復制→將光標移動插入點→粘貼。移動和復制文件也可以直接用鼠標拖動。再如，我們讓學生打開“文件”和“編輯”菜單，讓學生對這兩個菜單中的項目進行比較、分析，他們會發(fā)現(xiàn)兩個菜單中的項目基本相同，所使用的鍵盤命令則完全相同。讓學生觀察、思考、分析圖標和擴展名，他們會發(fā)現(xiàn)不同文件類型的圖標和擴展名不同，它們的內(nèi)容則也不同；這時我們再通過打開各自應用程序窗口，讓學生明白不同文件它處理的對象（文字、聲音、圖形、圖像、影像、動畫等）是不同的，使學生對不同對象有一個正確的、完整的、清楚的認識，從而培養(yǎng)學生由淺入深、循序漸進地分析問題和解決問題的能力。

在農(nóng)村小學信息技術課教學中，要重視利用小組合作這種方式來組織教學，通過這種互幫互助的合作方式來取長補短，從而提高學生整體水平。小學生表現(xiàn)欲、好勝心都比較強，在課堂教學中，讓信息技術基礎較好的學生去幫助那些在操作方面相對較差的學生，這確實是一種行之有效的辦法?；突ブ軌蚩s小他們基礎之間的差距，也能夠提高他們進一步學習的興趣。對于那些操作水平較低的學生來說，受益很大；對于那些操作水平較高的學生來說，他們也會有一種助人為樂的喜悅感。利用小組合作這種方式來組織教學，還能培養(yǎng)學生相互幫助、團結(jié)友愛的精神。

三、激勵評價貫串始終，增強學生學習信心

小學信息技術課主要是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，農(nóng)村小學尤其要重視這方面的能力培養(yǎng)。所以，我們老師應當充分利用現(xiàn)有的教學設備，使學生在原有的知識基礎上，再進一步拓寬知識面。信息技術課本中的知識是有限的，而實際運用卻是無限的。信息技術的發(fā)展日新月異，各種軟件的開發(fā)層出不窮，沒有哪一科能像信息技術一樣要與時俱進。老師能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學生信息技術素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等。

在農(nóng)村小學信息技術教學中，要始終貫串激勵評價機制。對學生的學習活動的評價要適時、恰當、中肯，要全面、客觀、科學，要能夠起到激勵作用。當然，激勵也不能無原則，廉價地濫用激勵機制。評價要注重過程，既要關注全體學生，也要關注學生的個體差異。評價的方式要靈活多樣，使過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。要通過評價讓學生體驗到成功與進步的喜悅，從而認識自我，建立自信，增強進一步學習信息技術的興趣。

信息技術的發(fā)展日新月異，如何在新形式下探索出新的教學模式和教學方法，充分體現(xiàn)《綱要》的教學理念，是每一位信息技術老師刻不容緩的責任?！敖虩o定法，貴在得法。”信息技術教學中應該充分發(fā)揮學生的主體作用，以實踐操作來培養(yǎng)學生的實際運用能力，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們在實踐中嘗到創(chuàng)造的快樂和喜悅，這是農(nóng)村小學信息技術教學的關鍵。

（江蘇省新沂市八一實驗學校）