如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

摘 要：現(xiàn)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，是創(chuàng)新的時(shí)代，無論哪行哪業(yè)要想獲得快速發(fā)展，就必須進(jìn)行不斷創(chuàng)新。學(xué)校是我國培養(yǎng)人才的重要的教育機(jī)構(gòu)，隨著我國新課程的不斷改革，學(xué)校要想為社會(huì)輸送大量的創(chuàng)新型人才，就要不斷對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是現(xiàn)今學(xué)校教育必須重視的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新素質(zhì)

一、現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂教育中存在的問題

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受傳統(tǒng)的教學(xué)影響較深，一般都是老師在上邊自己講課，學(xué)生只是坐在下面聽課，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)較少。而且數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是學(xué)生機(jī)械重復(fù)地做一樣類似的題，而老師也反復(fù)重復(fù)講。但是每次遇到同樣原理的問題，學(xué)生還是不會(huì)。這就反映出在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只是單純地為講題而講題，學(xué)生單純?yōu)樽鲱}而做題，學(xué)生自己動(dòng)腦思考其中原理、智力活動(dòng)較少。而且現(xiàn)今的課堂教學(xué)多是大課堂教學(xué)，這樣就造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次性練習(xí)少，同學(xué)與同學(xué)之間的交流也少。而且數(shù)學(xué)老師也很少鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，教學(xué)方法也十分陳舊，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的創(chuàng)新素質(zhì)偏低。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的看法

（1）鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?？茖W(xué)創(chuàng)造，貴在質(zhì)疑，創(chuàng)新往往是從“質(zhì)疑”開始的。教學(xué)實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。所以，數(shù)學(xué)老師在自己的教學(xué)中，要對(duì)數(shù)學(xué)問題事先進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問題的主旨是能夠主動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與解決問題的意識(shí)。為了達(dá)到這個(gè)目的，老師首先要從數(shù)學(xué)教材入手，發(fā)掘其中的疑點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)問題的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，可以從兩方面入手。首先，鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題；探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法；鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作。其次，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)解決問題的過程，老師要認(rèn)真聽取學(xué)生所嘗試的解決辦法，給出一些有用的建議?？偟膩碚f，老師要鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，從多種角度、多種方面、多樣的層次對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提出問題。

（2）學(xué)校要加大力度加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生接受教育的主體，學(xué)生是否具有創(chuàng)新素質(zhì)，跟老師的教育具有緊密的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，加強(qiáng)教師教育是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)老師要提高自身對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，正視自己對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)識(shí)到對(duì)一個(gè)問題解決的創(chuàng)新性不是在于這個(gè)問題是不是別人已經(jīng)解決過的，而是問題的解決對(duì)于學(xué)生來說是不是新穎的。學(xué)生的思維都是活躍的，老師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)問題進(jìn)行剖析，師生共同合作探討解決方法。

一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“教育是一門藝術(shù)，教育的目的不是傳授本領(lǐng)，而是激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！彼裕瑪?shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生是主角，老師是配角。學(xué)生在課堂上應(yīng)該是積極主動(dòng)地發(fā)言，主動(dòng)探討問題，老師在一旁引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的聽眾。一耳朵進(jìn)一耳朵出的學(xué)習(xí)，是不會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)起到任何作用的。簡單來說：老師要放下架子，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，老師在課堂中充當(dāng)組織、引導(dǎo)、合作者，而真正的學(xué)習(xí)主人是學(xué)生，讓課堂成為師生交流思想和探討問題的舞臺(tái)。只有這樣的教學(xué)，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新性素質(zhì)教育。

三、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

（1）對(duì)學(xué)生的求知心理進(jìn)行研究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)生對(duì)問題的解決，存在一種渴求盡快找到答案的心理。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)可以從此出發(fā)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和愛好興趣，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，不要超出學(xué)生的知識(shí)范圍，設(shè)計(jì)的問題也不要過于簡單。只有問題設(shè)計(jì)得當(dāng)，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，才能激發(fā)學(xué)生探討數(shù)學(xué)問題的求知欲望，自覺鉆研問題，自發(fā)地與他人合作解決問題，在不自覺中就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）滿足學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。一般學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心理，這是人之常情。在學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到失敗，有些學(xué)生一旦失敗，就對(duì)自己失去信心。這時(shí)，老師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生從失敗中勇敢地走出來。要為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有失敗感的學(xué)生，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們重新獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能不耽誤學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）利用數(shù)學(xué)中豐富的圖形美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很多的幾何圖形，這些圖形都具有一定的審美價(jià)值。數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中，可以利用數(shù)學(xué)中特有的線條美、顏色美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美，激發(fā)學(xué)生研究幾何圖形的欲望。

四、滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)在以九年級(jí)的反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)為例子來闡述。

（1）觀察聯(lián)想、探究新知。觀察反比例函數(shù)y=2/x，y=4/x，y=6/x的圖像，你能發(fā)現(xiàn)它們的共同特征嗎？探索：①函數(shù)圖像分別位于哪幾個(gè)象限內(nèi)？②在每一個(gè)象限內(nèi)，隨著x值的增大，y的值是怎樣變化的？能說明這是為什么嗎？③反比例函數(shù)的圖像可能與x軸相交嗎？可能與y軸相交嗎？為什么？

（2）自主探究、領(lǐng)悟規(guī)律?？疾飚?dāng)k＝－2，－4，－6時(shí)，反比例函數(shù)y=k/x的圖像，它們有哪些共同特征？

（3）歸納小結(jié)。反比例函數(shù)y=k/x的圖像，當(dāng)k＞0時(shí)，在每個(gè)象限內(nèi)，y的值隨x值的增大而減??；當(dāng)k＜0時(shí)，在每一象限內(nèi)，y的值隨x值的增大而增大。

總結(jié)：為了適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的新需要，符合新課改需要，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)校教育的一種挑戰(zhàn)，也不是一朝一夕就能完成的事。所以，無論是學(xué)校還是老師，都要從實(shí)際情況出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]奚字華.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

（浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)一中）