整體優(yōu)化全面提高總復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量

高三總復(fù)習(xí)是高中階段學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，直接指向高考，然而總復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化與延伸，以及能力突躍升華方面的特殊作用不可忽視。復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為突破口，重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，加大能力培養(yǎng)的力度，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、搞好整體優(yōu)化，把物理復(fù)習(xí)分段劃分

①?gòu)?fù)習(xí)準(zhǔn)備階段。做好學(xué)生由會(huì)考轉(zhuǎn)向高考的心理過(guò)渡和必要的方法準(zhǔn)備。②大專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段。結(jié)合教學(xué)大綱，選擇相應(yīng)的復(fù)習(xí)資料。這一階段屬于以知識(shí)點(diǎn)為核心的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，采取降低起點(diǎn)，統(tǒng)一整理，夯實(shí)基礎(chǔ)。③小專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段。側(cè)重難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。④強(qiáng)化訓(xùn)練階段。結(jié)合學(xué)生實(shí)際和高考要求，側(cè)重適應(yīng)性訓(xùn)練。⑤考前準(zhǔn)備階段。經(jīng)過(guò)考前指導(dǎo)，使學(xué)生從知識(shí)、技巧、心理上做好應(yīng)試準(zhǔn)備，調(diào)整好臨考心態(tài)。

二、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高能力素質(zhì)

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，運(yùn)用“三環(huán)節(jié)”教學(xué)方法，這種課堂結(jié)構(gòu)由“練、導(dǎo)、用”三個(gè)環(huán)節(jié)組成。第一環(huán)節(jié)是巧練剖析。即有目的地引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練剖析一組題目，發(fā)現(xiàn)隱藏在題目中的目標(biāo)。第二環(huán)節(jié)是引導(dǎo)匯總。導(dǎo)出知識(shí)體系，總結(jié)規(guī)律，研究解題方法和技巧。第三環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用。讓學(xué)生把從第二環(huán)節(jié)得出的結(jié)論方法運(yùn)用到實(shí)踐（設(shè)置的練習(xí)）中去，進(jìn)一步形成能力。這種課堂結(jié)構(gòu)重視學(xué)生的活動(dòng)及活動(dòng)設(shè)計(jì)，使教學(xué)過(guò)程真正成為師生相互配合的雙邊活動(dòng)，學(xué)生在積極參與合作中主動(dòng)探索知識(shí)，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用得到較大程度的發(fā)揮。這種課堂結(jié)構(gòu)充分地體現(xiàn)了“實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，因而既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率。

對(duì)于講評(píng)課，要改變傳統(tǒng)的“糾錯(cuò)式”集中講評(píng)的單一做法，把老師的集中講評(píng)與學(xué)生自我診斷矯正、學(xué)生互評(píng)、分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。對(duì)每次練習(xí)考試都要做到全批全改，組織學(xué)生自我分析診斷，填寫(xiě)失分情況分析表。在學(xué)生自我矯正、互評(píng)矯正的基礎(chǔ)上，再反饋信息，結(jié)合試卷統(tǒng)計(jì)確定講評(píng)重點(diǎn)。講評(píng)時(shí)，突出思維性原則和訓(xùn)練性原則，對(duì)重點(diǎn)題目通過(guò)一題多解、一題多變，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和求異思維。在講評(píng)中，把考試策略及審題能力的指導(dǎo)作為重點(diǎn)貫徹在每一節(jié)課中，采用這種講評(píng)模式，既減輕了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性，又重視發(fā)揮了學(xué)生自我診斷的作用，使講評(píng)效果有較大的提高。

三、對(duì)學(xué)生綜合指導(dǎo)，提高主體學(xué)習(xí)的能力

在普通中學(xué)與重點(diǎn)中學(xué)的差距中，非智力因素方面的差距比智力因素方面的差距更大。由于高一、高二年級(jí)缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法及學(xué)習(xí)心理的系統(tǒng)指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不好，學(xué)習(xí)效率普遍較低，思維惰性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步提高。所以在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)候，把科學(xué)指導(dǎo)當(dāng)做開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的突破口。把指導(dǎo)科學(xué)思維方法和提高學(xué)生的自學(xué)能力作為重點(diǎn)，制訂學(xué)年培養(yǎng)計(jì)劃。在“聽(tīng)、練、思、悟”等具體環(huán)節(jié)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以引導(dǎo)。

（河北省遷安市第三中學(xué)）