怎樣讓低年級(jí)學(xué)生愛(ài)上寫話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在低年級(jí)，主要是讓學(xué)生對(duì)寫話感興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)及感想。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。能根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。”低年級(jí)學(xué)生的寫話一直是教學(xué)難點(diǎn)，筆者認(rèn)為寫話教學(xué)應(yīng)當(dāng)從激趣、積累、訓(xùn)練著手。

一、激發(fā)學(xué)生寫話的興趣

心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！彼自捳f(shuō)“興趣是最好的老師”，我們應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)入學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。首先，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)大膽地說(shuō)話寫話。口頭語(yǔ)言是學(xué)生書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練是對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練的主要渠道。我們可以充分利用語(yǔ)文教材上的口語(yǔ)交際課，盡情地讓學(xué)生說(shuō)，先自己獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)說(shuō)，組員補(bǔ)充，集中小組內(nèi)所有成員的智慧，最后小組選代表進(jìn)行匯報(bào)，其他組還可以作相應(yīng)的補(bǔ)充，吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，吸納更豐富的詞匯。在口語(yǔ)交際課《春天來(lái)了》上，有的學(xué)生用上了前面單元中識(shí)字1中學(xué)到的詞語(yǔ)，有的學(xué)生用上了課文中剛學(xué)到的句子，甚至還有的運(yùn)用了自己在課外閱讀中獲得的新知識(shí)。學(xué)生一個(gè)個(gè)滔滔不絕，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生把說(shuō)的話寫下來(lái)就不是什么難事了。接下來(lái)再布置學(xué)生寫一段話《春天來(lái)了》，效果可想而知。其次，依據(jù)教材做好寫話練習(xí)。教材是最好的最直接的教學(xué)資源。每次教識(shí)字文，都讓學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)串成一段話，詞語(yǔ)用得越多越好。學(xué)生都躍躍欲試，不少同學(xué)竟能把12個(gè)詞語(yǔ)都用上，這既是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，也提高了學(xué)生寫話的水平。第三，仿寫課文。模仿是孩子的天性，特別是低年級(jí)學(xué)生，讓他們模仿他人作品，從別人優(yōu)秀作品中借鑒遣詞造句和布局成篇的方法，是學(xué)生寫作起步階段一種行之有效的好方法。如在教完《鄉(xiāng)下孩子》后，引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下孩子還可能干些什么呢？仿照課文寫一寫，學(xué)生的答案也豐富多彩。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫句子有了興趣時(shí)可以適當(dāng)提高點(diǎn)難度，依據(jù)教材積極拓展學(xué)生的想象力。哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最杰出的藝術(shù)就是想象。”根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，在教完了《狐貍和烏鴉》以后，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫，烏鴉找到一塊肉，又一次遇到了狡猾的狐貍，這次肉有沒(méi)有被騙走呢，狐貍又是怎樣騙肉的呢？學(xué)生一個(gè)個(gè)擦出了智慧的火花，想象豐富而有趣。學(xué)生一旦對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)快樂(lè)地去寫。這樣，也就為整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)生閱讀的積累

俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。沒(méi)有一定數(shù)量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是寫不好作文的。大量閱讀書籍，不僅能夠輕而易舉地獲得前人的智慧，也會(huì)大大拓寬自己的知識(shí)視野。如果孩子在低年級(jí)就開始養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，那對(duì)他以后的發(fā)展肯定會(huì)終身受益的。為此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境。筆者所在學(xué)校首先把教室打扮成書香教室，教室內(nèi)貼上激勵(lì)學(xué)生讀書的名言，并在相應(yīng)的角落設(shè)立“好書推薦臺(tái)”和“讀書加油站”，專人管理圖書角。每天下午開辟“書香下午茶”時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇讀物進(jìn)行閱讀，使學(xué)生閱讀量得到充分保證。教師和家長(zhǎng)還可以巧用故事的懸念誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著故事的懸念主動(dòng)去閱讀。要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書，并準(zhǔn)備好摘抄本，讓他們?cè)谧x的過(guò)程中積累好詞佳句，每周在班上進(jìn)行一次讀書交流，為孩子們的說(shuō)話寫話打好基礎(chǔ)。定期開展班級(jí)“讀書之星”評(píng)選活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都愛(ài)讀書，想讀書。保證了一定的閱讀量和閱讀時(shí)間，學(xué)生就可以盡情遨游于知識(shí)的海洋。日積月累，積少成多，充實(shí)了學(xué)生的心靈，增加了學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，大量的吸取必將為學(xué)生的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

三、重視學(xué)生寫話的指導(dǎo)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，寫話應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。從最簡(jiǎn)單處入手，從詞到句，從句到段，從段到篇。如用“池塘”造句，有的學(xué)生這樣寫：“池塘里的荷花開了”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：這是什么樣的池塘，什么樣的荷花，給句子補(bǔ)充具體的情境，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。還可以利用板書，引導(dǎo)學(xué)生寫具體。課堂上老師可以在說(shuō)話的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)內(nèi)容板書出來(lái)。如“有的……有的……，還有的……”“先……，接著……，再……”等，有了一定的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行填空式寫話，學(xué)生就覺(jué)得容易多了，相應(yīng)的寫作興趣也濃了。為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持寫好日記。經(jīng)常讓學(xué)生在班上讀自己寫得比較好的作品，并大力表?yè)P(yáng)，好的作品還可以張貼在班里的“優(yōu)秀作品欄”中。對(duì)于學(xué)生的寫話作品，教師要以贊賞的目光來(lái)欣賞，盡量給每個(gè)學(xué)生展示他們作品的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗成功的滋味，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

我們要拓寬渠道激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生在練習(xí)寫話的過(guò)程中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗，享受寫作帶來(lái)的快樂(lè)。

（江蘇省如皋市白蒲小學(xué)）