別讓詞語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎

最近幾個(gè)老師在辦公室研究學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的話題。大家普遍的一個(gè)做法是：讓孩子掌握音、形、義，但是，對(duì)于詞語(yǔ)意思的理解，則成了教師在教學(xué)過程中的軟肋。教師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得困難，這樣一來，學(xué)生光知道怎么讀，怎么寫，這成了學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”。每每翻開學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生總是很難準(zhǔn)確說出詞語(yǔ)的意思。怎么樣避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？筆者以為，可以從以下幾方面入手，提高詞語(yǔ)教學(xué)的效度。

一、播放一回影像

【案例】蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)1》成語(yǔ)教學(xué)片斷。師：同學(xué)們，看看天安門廣場(chǎng)歡樂的海洋吧。（老師給大家播放北京奧運(yùn)會(huì)申辦成功，天安門廣場(chǎng)沸騰的場(chǎng)景。）師：孩子們，這么熱鬧的場(chǎng)面，你聽到什么聲音啦？生：我聽到了叔叔們?cè)诜疟夼诘穆曇?。生：我聽到了大人們敲鑼打鼓的聲音。生：我聽到了大伙兒歡呼的聲音。……師：這么多的聲音，就好像一陣陣?yán)茁晱奈覀兊念^上滾過去了。這就叫做什么呢？生：這就叫做“歡聲雷動(dòng)”。師：大家想得真棒。……

【思考】翻開蘇教版的教材，在很多的練習(xí)里，都有“讀讀背背”這一訓(xùn)練。教師給學(xué)生硬性規(guī)定會(huì)背，學(xué)生一定能做到，但是對(duì)于這些成語(yǔ)的理解，往往走過場(chǎng)，于是，成語(yǔ)積累就被演變成了單純的死記硬背。其結(jié)果往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生會(huì)寫不會(huì)用的現(xiàn)象。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)因遺忘規(guī)律，對(duì)于這些成語(yǔ)漸漸生疏。這便提醒我們老師，要思考如何運(yùn)用巧妙的辦法，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)話成語(yǔ)，并且在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用成語(yǔ)。這一教學(xué)案例中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“歡聲雷動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)很難理解，教師利用北京申奧成功的畫面，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)鞭炮聲、鑼鼓聲以及人們的歡呼聲的感受，在觀察、思考、感悟的基礎(chǔ)上，通過表達(dá)，來理解“歡聲雷動(dòng)”這個(gè)成語(yǔ)，可謂水到渠成。這樣的畫面給了學(xué)生身臨其境之感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。相信這樣堅(jiān)持，學(xué)生一定會(huì)很容易理解成語(yǔ)的意思。

二、強(qiáng)化一下積累

【案例】《世界多美呀》教學(xué)實(shí)錄片段。師：細(xì)心的孩子，會(huì)在課文中發(fā)現(xiàn)一些好的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)的樣子跟“黑糊糊”一樣。大家找找看，畫出來。（學(xué)生讀課文，畫詞語(yǔ)，并且全班交流。）師：大家能不能用在自己的句子里呢？現(xiàn)在，老師出示課件，大家看看：題目：（ ）真美?。√炜眨?）的，草地（ ）的，桃花（ ）的。師：平時(shí)讀書的時(shí)候，還發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)也是這樣的呢？生：白茫茫、黑黝黝。生：樂呵呵、美滋滋。師：看來，孩子們知識(shí)真豐富呀！你們能不能說一句話，帶上這些詞呢？只要帶一個(gè)就可以了。……

【思考】很多的老師在閱讀教學(xué)中，十分重視引導(dǎo)學(xué)生充分對(duì)話文本，感悟語(yǔ)言文字的溫度，但是正因?yàn)檫@樣，不知不覺中，忽略了詞語(yǔ)的積累。基于文本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累，這在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該成為有效的途徑。案例中，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中“ABB”詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)中，告訴伙伴們，他走進(jìn)了田野，走進(jìn)了草原，走進(jìn)了花園……如此的仿寫練習(xí)，引領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。更值得欣賞的是：在這一案例中，引導(dǎo)孩子說說在課外閱讀過程中，還發(fā)現(xiàn)哪些類似的詞語(yǔ)。這樣一來，在拓展中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累，就將學(xué)生平時(shí)被動(dòng)的積累詞語(yǔ)，有效轉(zhuǎn)換成積極的在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生的詞語(yǔ)積累不再枯燥乏味，為學(xué)生語(yǔ)言積累與運(yùn)用開辟了新空間。

三、想象一下畫面

【案例】《沉香救母》教學(xué)實(shí)錄片段（引導(dǎo)學(xué)生理解“寒冬臘月”“起早貪黑”“盛夏酷暑”等詞語(yǔ)）。師：孩子們，還記得去年的寒冬臘月嗎？那時(shí)候，你們有什么感覺？生：去年冬天的時(shí)候，我感覺特別冷，穿上羽絨服，還是很冷。師：想想看，在這樣的寒冬臘月，外面下著大雪，爸爸叫沉香休息一天，可是他怎么做？生：他還是勇敢地走到雪地上練習(xí)武功。師：爸爸說：“孩子，你看你的小手都凍得通紅通紅的了，就別練習(xí)了吧！”沉香說什么呢？生：為了救媽媽。我一定要練，要不然就不能和媽媽團(tuán)圓了?！瓗煟菏茄?，如此的“寒冬臘月”里練習(xí)武術(shù)，他的決心真大呀！他一般每天什么時(shí)候練習(xí)？生：早晨，別人還沒有醒來就開始練習(xí)了。師：晚上呢？生：深夜了，大伙都睡著了，沉香還是在刻苦訓(xùn)練，他下了大決心救媽媽?！瓗煟浩鹪缲澓冢料憔毘隽吮绢I(lǐng)。

【思考】作為語(yǔ)文教師，須要引領(lǐng)學(xué)生用心感悟語(yǔ)言的溫度，感受詞語(yǔ)所能呈現(xiàn)出來的畫面。讓學(xué)生通過對(duì)話這些詞語(yǔ)，對(duì)話文本，與文本主人公產(chǎn)生情感的共鳴。對(duì)話作者，與作者產(chǎn)生語(yǔ)言的溝通。而在很多的時(shí)候，理解與運(yùn)用文本中的詞語(yǔ)，是依托詞語(yǔ)本身所呈現(xiàn)出來的神行兼?zhèn)涞男蜗螽嬅娴?，這時(shí)候，學(xué)生便會(huì)更加深入地領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意義，感悟文本的人文魅力。這一案例中，教師緊抓文本中的“寒冬臘月”“起早貪黑”“盛夏酷暑”等詞語(yǔ)，通過對(duì)話詞語(yǔ)，感悟詞語(yǔ)，并且通過自己的語(yǔ)言，表達(dá)出詞語(yǔ)所蘊(yùn)涵的生動(dòng)畫面，在有效理解運(yùn)用詞語(yǔ)的前提下，拓展了學(xué)生的思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了有效激發(fā)。

當(dāng)然，如何有效引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)，方法很多，但是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分關(guān)注孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)。這樣一來，詞語(yǔ)教學(xué)才會(huì)由機(jī)械呆板走向妙趣橫生。

（江蘇省常州市新北區(qū)

三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)）