立足培養(yǎng)能說會寫的人才注重朗讀教學(xué)

素質(zhì)教育是以提高人的能力為首要任務(wù)的教育。小學(xué)語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確規(guī)定：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。”小學(xué)各年級語文教學(xué)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。目前，由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)存在聽說能力弱化這一弊端。如何落實(shí)朗讀教學(xué)，提高學(xué)生朗讀能力是小學(xué)語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

一、培養(yǎng)朗讀

興趣

興趣是求知的先導(dǎo)，是進(jìn)行能力培養(yǎng)的內(nèi)在動力。學(xué)生如果沒有朗讀的興趣，即使在老師的逼迫下進(jìn)行了“朗讀”，那也是“小和尚念經(jīng)，有口無心”，不會收到任何的朗讀效果，更談不上“注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力”。在平時的語文教學(xué)中，我們老師要通過各種方式有意識地培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，如通過開展朗讀比賽、背誦課文比賽、詩歌朗誦等活動，既能活躍學(xué)習(xí)氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的興趣。另外，利用課前五分鐘朗讀課文，也是培養(yǎng)朗讀興趣和提高朗讀能力的好形式。學(xué)生有了朗讀的興趣，將會終生受益。

二、重視朗讀指導(dǎo)

造成學(xué)生朗讀興趣下降最主要的原因就是老師忽視朗讀的指導(dǎo)。如何進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我認(rèn)為應(yīng)從以下四個方面入手。①明確朗讀的基本要求。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，首先要使學(xué)生明確朗讀的基本要求：用普通話，發(fā)音準(zhǔn)確清晰，讀時流利通暢，并做到生動自然，富有情感。學(xué)生只有在明確做什么的基礎(chǔ)上，才能知道該怎么做。②掌握朗讀技巧。朗讀是將文字語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言的活動，是朗讀者的創(chuàng)造勞動，而非簡單的念字出聲。朗讀要使聽者感到：聲聲入耳，心心相印。技巧高超的朗讀可以使聽者怦然心動，不但可以身臨其境地理解內(nèi)容，而且可以領(lǐng)會文章的思想感情。要達(dá)到這樣的效果，非掌握豐富的技巧不可。朗讀課文要注意處理好停頓、重音、速度、語氣等。而這些技巧須根據(jù)人的生理、心理，作品的基本內(nèi)容，作品反映的思想感情等靈活運(yùn)用。不同的課文要采用不同的朗讀方法，一般的課文內(nèi)容用輕松、自然的語調(diào)。如朗讀《九寨溝》《田園詩情》這樣的文章，用輕松、自然的語調(diào)朗讀，讓聽者以輕松、愉快的感情進(jìn)入課文內(nèi)容。而氣勢雄壯的課文內(nèi)容要讀得高昂、響亮些。如朗讀《天安門廣場》時，始終要以高昂的語調(diào)去讀，而讀像《賣火柴的小女孩》這樣悲壯凄涼的文章時，聲音應(yīng)較深沉壓抑，速度要慢些。當(dāng)然，朗讀一篇課文的語氣、速度等也不是一成不變的。技巧的運(yùn)用不是僵化的，必須根據(jù)作品的內(nèi)容變化、情節(jié)的起伏而變換。只有這樣，聽者與讀者才能達(dá)到“心心相印”的境界。③多種形式結(jié)合。朗讀的形式多種多樣，如引讀、回答讀、領(lǐng)讀、分角色讀、輪流讀、自讀等。不少教師總喜歡讓全班齊讀，這種朗讀只是讀出了“聲音”，不一定讀出“效果”，而選擇恰當(dāng)?shù)男问竭m時變換，能收到事倍功半的效果。如學(xué)習(xí)《云雀的心愿》這種對話較多的文章，可以安排學(xué)生分角色朗讀。朗讀時要注意語氣、語調(diào)和語速。朗讀小云雀的說話內(nèi)容，小云雀的聲音應(yīng)天真、活潑、清脆、甜甜的；而云雀媽媽的聲音應(yīng)顯得溫和，聲音低一點(diǎn)，語速較小云雀慢一點(diǎn)，經(jīng)過分角色朗讀體會出小云雀和云雀媽媽不同的思想。根據(jù)不同的內(nèi)容選用不同的形式，不但提高學(xué)生的興趣，而且有助于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對中心的領(lǐng)會。④發(fā)揮范讀的作用。教師的范讀體現(xiàn)了教師對課文的理解，體現(xiàn)了教師的朗讀技巧。教師范讀時的表情、語氣、語調(diào)、體態(tài)都能直接反映給學(xué)生，能引起學(xué)生感情的共鳴，產(chǎn)生很好的效果。比如，我在范讀《二泉映月》這一課時，開始我用熱情、飽滿的聲調(diào)朗誦。同學(xué)們隨著課文情節(jié)的深入而漸漸興奮起來，個個情緒高漲，躍躍欲試。中間部分我的聲音變得急促、緊張，同學(xué)們也變得嚴(yán)肅起來。課文讀完了，學(xué)生還是靜靜地低著頭，一動也不動。我想，他們此刻內(nèi)心一定是非常激動的，也就是說教師的范讀深深地感染了他們。學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了，就會自覺主動地進(jìn)行朗讀，積極地投入對課文內(nèi)容的理解和對文章中心的探索中去。

三、加強(qiáng)朗讀效果檢查

優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平是落實(shí)朗讀教學(xué)的關(guān)鍵。隨著教學(xué)改革的深入和語文考試形式的改革，不少教師已越來越重視朗讀在語文教學(xué)中的作用。但是，怎樣有效地促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，除了教師在思想上重視并在平時教學(xué)中教給學(xué)生朗讀的技巧、方法外，加強(qiáng)朗讀效果的檢查也是十分必要的。教師檢查學(xué)生朗讀訓(xùn)練的效果，必須有針對性地抽查學(xué)生背誦課后規(guī)定要背的課文或有感情地讀出某些文章的段落或篇章，以檢查朗讀效果和促進(jìn)對語文內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

未來社會需要的是能說會寫的人才。小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力這一重任，讀是根本。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇终f：“書讀百遍，其義自見?！边@些都說明了朗讀在語文教學(xué)中的重要地位。所以，每一位語文教師都必須改變教育觀念，扎扎實(shí)實(shí)地抓好朗讀訓(xùn)練，切實(shí)把朗讀訓(xùn)練落實(shí)到語文教學(xué)中來。

（江蘇省新沂市窯灣鎮(zhèn)陸口小學(xué)）