輔教輔學(xué)相得益彰揚(yáng)長避短事半功倍

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已廣泛深入課堂， 以其批量處理信息、提供直觀形象、構(gòu)建知識(shí)鏈、優(yōu)化教學(xué)過程的功能，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了無限生機(jī)與活力。但是，目前基層部分一線教師過于“獨(dú)化”多媒體技術(shù)的自身特點(diǎn)，相對(duì)“淡化”先進(jìn)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教材之間的聯(lián)系，片面“強(qiáng)化”多媒體技術(shù)在“輔教”中的作用，而“弱化”了在課堂上重點(diǎn)“輔學(xué)”的主體地位，導(dǎo)致了教育技術(shù)與課堂教學(xué)“融化”整合的“僵化”錯(cuò)位。因此，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、不失偏頗地看待多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)“輔教”、“輔學(xué)”中的作用，理性科學(xué)、不吝改過地認(rèn)識(shí)其在教學(xué)運(yùn)用中的誤區(qū)，責(zé)無旁貸、不失時(shí)機(jī)地明確解決問題的對(duì)策，讓多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到彰顯，事半功倍地發(fā)揮作用。

多媒體的趣味性、可控性彰顯，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)具體化、清晰化

1.化難為易，改善教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，化難為易，化繁為簡，成為當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

2.化枯為榮，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境。多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，能生動(dòng)、直觀地創(chuàng)設(shè)教材難以提供的生活情景，吸引學(xué)生注意，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)《人民幣的兌換》時(shí)，我播放了一段在超市買東西的實(shí)錄，還原了學(xué)生耳熟能詳?shù)纳顖?chǎng)景，喚起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

3.化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實(shí)物演示為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常感到單調(diào)、枯燥，且注意力極易分散，而多媒體教學(xué)形象具體、動(dòng)靜結(jié)合，能將教師用語言和教具難以解決的問題變得形象化，有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《圓柱表面積》的推導(dǎo)過程中，我通過課件移動(dòng)，使學(xué)生形象直觀地看到圓柱的底面周長就是長方形的長，圓柱的高就是長方形的寬，從而很容易地推出圓柱表面積的公式，加深了學(xué)生對(duì)問題的印象，促進(jìn)了記憶和理解較為抽象的數(shù)學(xué)概念。

4.化虛為實(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。多媒體課件直觀性較強(qiáng)，符合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，可以讓他們多角度地觀察學(xué)習(xí)對(duì)象，化抽象為具體，順暢自如地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握，啟迪思維，提升能力。例如，在教學(xué)“圓錐體積公式的推導(dǎo)”過程中，學(xué)生直觀地看到“圓錐體容器盛三次沙才能剛好倒?jié)M等底等高的圓柱體容器”，從而得出圓錐的體積公式。

5. 化順為倒，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)再現(xiàn)。多媒體還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)：可以在教師的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是在教學(xué)難于理解的知識(shí)時(shí)，可以反復(fù)重現(xiàn)“知識(shí)點(diǎn)”，有效地指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，溫故知新，強(qiáng)化鞏固，突破瓶頸。

主輔失衡、角色失位的實(shí)踐，使多媒體教學(xué)走入狹義盲區(qū)

毋庸置疑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體時(shí)有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際的操作過程中也存在不少誤區(qū)，不容忽視。

1.心態(tài)失衡。用于課堂教學(xué)的多媒體課件制作相對(duì)煩瑣，要耗費(fèi)大量時(shí)間，以致教師心存反感，所以有一部分教師不想使用這些先進(jìn)的教育手段，這樣多媒體輔助教學(xué)不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負(fù)擔(dān)，久而久之，在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)多媒體教學(xué)只能敬而遠(yuǎn)之了。只有在公開課或評(píng)優(yōu)課時(shí)才使用，致使上課出現(xiàn)失誤，甚至造成干擾，適得其反。

2.定位失準(zhǔn)。多媒體教學(xué)雖然功不可沒，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用?？捎械慕處熣`認(rèn)為是一種萬能媒體。因此在整堂課上不管是課題、例題，還是教學(xué)過程，一切均由計(jì)算機(jī)來完成，一堂課下來，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。計(jì)算機(jī)就成了第二“看本”，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是依賴于一定條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用、如何用，而不是濫用。

3.角色缺位。在教學(xué)中我們應(yīng)該清楚教師的作用是不可替代的，在教學(xué)中教師的人格魅力和富有情趣的講解，以及通過師生間的情緒相互感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，這種良好的教學(xué)效果是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，在教學(xué)過程中，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，教師切忌單純操縱機(jī)器、忽略指導(dǎo)作用而成為課件的放映員，造成師生角色“缺位”，讓學(xué)生也成為了缺乏活力的僵化受眾。

教學(xué)兼?zhèn)?，形神統(tǒng)籌，使多媒體真正成為師生成長助手

1. 明確教學(xué)主旨，發(fā)揮主觀能動(dòng)。備課是開展多媒體教學(xué)的先導(dǎo)，基礎(chǔ)備課充分與否關(guān)系到能否正常開展教學(xué)，以及教學(xué)效果的優(yōu)劣。在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，明確的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。教學(xué)操作的設(shè)計(jì)，應(yīng)以提高教學(xué)效益和提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對(duì)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程、課件運(yùn)行、測(cè)試、提問等，都要事先進(jìn)行周密安排、精心設(shè)計(jì)，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，做表面文章。教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才是真正的教學(xué)目標(biāo)。

2. 融入情境主線，激發(fā)思維提升。在制作課件過程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性。如在對(duì)稱圖形教學(xué)中，盡量選擇一些色彩鮮艷、漂亮大方的圖形和動(dòng)物，或是對(duì)稱的建筑物，再配上一定音樂可以展示在學(xué)生面前。這樣運(yùn)用電腦媒體創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，能營造一種求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能吸引學(xué)生注意力。

3. 堅(jiān)持教師主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)事半功倍。教師始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。多媒體的教學(xué)技術(shù)只起著補(bǔ)充和輔助作用，能達(dá)到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體的效果。恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍，但教學(xué)中教師主導(dǎo)作用不容忽視。因此，如何用好多媒體，關(guān)鍵在教師。任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)?？梢?，在多媒體輔助教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，媒體起中介作用。

（作者單位：山西介休市義安鎮(zhèn)第二小學(xué)）